新課程背景下初中信息技術課的多元教學模式研究

張保坤

摘要：新課程背景下，教育部門對初中信息技術課程教學提出更高的目標要求，但傳統教學模式難以適應教育發展需要。多元教學模式是一種新型教育模式，應用于初中信息技術課程教學中，不僅能夠打破傳統教學模式的困境，而且可以進一步培養學生的綜合素養。本文主要闡述初中信息技術課程教學面臨的困境問題，并提出多元教學的實踐策略。

關鍵詞：新課程標準；初中信息技術課程；教學策略

引言：在初中教育階段，信息技術學科常作為副課存在，并未受到廣大師生的高度重視，但信息技術教學活動的有效開展，有助于培養和提高學生的信息素養，對學生未來發展發揮積極的作用。然而，就當前初中信息技術課教學現狀看，面臨諸多困境，如教學模式枯燥乏味等，不利于教學活動深入。對此，作為初中信息技術教師，應探尋新教學模式，以激發學生學習熱情和提高教學效果，而多元教學模式則是不二選擇。

一、初中信息技術課程的教學困境

（一）不重視信息技術課程

受傳統教育模式影響，家長和教師普遍更加關注初中生的應試成績，考試科目也是初中生重點學習方向，教師長期對于基本學科和理論知識的重點教學，導致學生綜合能力得不到有效鍛煉，與素質教育的教學理念相違背，不利于學生長期發展。從長遠角度來看，學生綜合能力的提高將有助于良好學習習慣的培養，進而促進基本學科的自主學習行為，提高學習成績。然而這一點往往被初中教師所忽視，現階段部分初中的教育是以升學率為導向的教學活動，不是側重培養學生能力的教學活動。

（二）信息課程趣味性不足

信息技術課程與主要學科的教學不同，其學習需要大量動手操作的過程，稍有不慎，就跟不上教師的講課節奏和教學進度，影響繼續操作和學習，加之部分學校計算機設備配備不足、主科擠壓信息技術課程時間等原因，信息技術課程逐漸失去對學生的吸引力，學生也降低了對信息技術課程的學習自覺。缺乏對信息技術課程的興趣，學生就會產生消極的學習態度，課上不跟隨教師的講解進行操作、將計算機課當成放松課的現象時有發生。所以缺乏趣味性的信息技術課程是低效的、浪費學生學習精力的，長此以往，學生難以肯定信息技術課程的實踐意義和應用價值，失去學習動力、不利于信息技術核心素養的培養[1]。

二、初中信息技術的多元教學策略

（一）開展信息技術實踐活動，發揮信息技術應用功能

想要家長和教師認同信息技術課程的育人價值，就要最大程度發揮信息技術課程的應用性和實踐性，使學生認識到信息技術課程是指導實踐的工具、是可以解決實際生活問題的學科。所以教師展開信息技術實踐活動是培養學生實踐能力的重要方法，教師可以在教學設計中加入實踐的內容，比如先從簡單的檢索功能開始，在日常學習和生活中發揮學生信息檢索能力，遇到不明確的知識概念或生活常識可以第一時間打開計算機，輸入相應問題并得到答案，解決學習難題或生活問題。網絡充斥著大量信息，如何辨別哪些信息是我們需要的、那些信息不被我們需要，就需要學生具備信息檢索能力和信息素養。學生在實踐中培養起來的信息檢索能力有助于學生節省寶貴時間、提高學習效率，為將來適應激烈的市場競爭奠定堅實基礎，信息技術應用能力已經成為現代人才的必備素質。

（二）豐富信息技術教學內容，提高學習信息技術興趣

以興趣為導向的學習行為是極具效率性的，無論是基本課程的教學還是信息技術課程的教學，都停留在教師單方面知識輸出的模式，在此模式下的學生會陷入被動的學習狀態，缺乏主動思考能力，教師應通過反思并改進教學策略，使信息技術課程融入多元教學模式，豐富課堂內容，提高學生參與信息技術課程的興致和學習興趣，增強對于信息技術知識的理解程度和接受程度。所以教師要充分了解學生的興趣所在，并根據實際情況改進教學實踐，活躍課堂氣氛[2]。

比如：將游戲融入信息技術教學就是增強課程趣味性的有效途徑，信息技術教學游戲化為教師的教學活動打開了新思路，該教學方法充分尊重教學規律和學生成長規律，符合學生興趣點，能夠有效激發學生探索課堂的熱情，在游戲中獲得計算機技能和知識，以猜拳游戲為例，猜拳游戲可以幫助學生熟悉場景動畫的制作方法，鞏固制作影片剪輯元件與按鈕的基本方法等。

教學游戲的引入豐富了信息技術課堂，有效開發學生的計算機潛能，引導學生在教師精心設計的教學活動中學習信息技術、取得進步和成長。

（三）任務驅動信息技術學習，培養學習信息技術動力

多元教學模式重視學生自主學習能力的培養，而自主學習能力需要學習動力的加持才能得到鍛煉，教師可以通過為學生樹立學習目標、布置學習任務的方式，驅動學生學習行為。學生在完成學習任務過程中，會主動發現問題，然后主動尋求辦法解決問題，解決問題的過程就是學生獨立探索的過程，也是培養自主學習能力的過程。當學生明確信息技術課程的學習任務時，會產生學習欲望和探索動力[3]。

教師可以為學生布置以下學習任務：為你朋友即將到來的生日制作一張電子賀卡，賀卡中寫下你對朋友想說的話，背景要用朋友最喜歡的顏色，包括對藝術字、圖片等內容的處理要加入朋友喜歡的元素。待學生利用電腦制作好賀卡后，有選擇的在課堂上進行優秀賀卡展示，充分尊重學生個性和設計風格。

用任務驅動信息技術課程的學習，有利于激發學生學習自覺、培養學生創新思維，充分引導每一位學生取得良好學習效果。

結束語：現階段，從新課程教育的視角看，初中信息技術課教學面臨許多困境，主要包括師生重視度不高、教學趣味性不足等方面，在一定程度上阻礙教育教學的發展。多元教學模式與初中信息技術課的有機結合，能夠調動學生的學習熱情，如同一顆星星之火，點燃課堂，促使學生在學習中不斷進取。為充分發揮多元教學模式的應用優勢，教師應積極開展信息技術實踐活動，以發揮信息技術的應用功能，并注重豐富信息技術教學內容，給予學生學習的動力，從根本上助力初中信息技術課堂的發展。

參考文獻：

[1]張群星.“互聯網+”環境下的初中信息技術多元教學模式[J].名師在線，2021（24）：77-78.

[2]李烏緞.探究式教學在初中信息技術課堂教學中的應用研究[J].考試周刊，2021（15）：105-106.

[3]孫樹東.探究互聯網時代背景下初中信息技術多元教學策略[J].新課程教學（電子版），2020（14）：112-113.