基于初中化學學科核心素養(yǎng)的生活化問題教學策略研究

李紅連

摘要：新課程改革在多個領域針對初中生的綜合素質均提出相應要求，以督促學生適應現(xiàn)代化教育模式作為教學任務。教師開展初中化學知識講解活動時，應順應新課改相關要求，為學生素質水平提升給予保障。因此，本文基于素質教育視角，討論初中化學學科核心素養(yǎng)教學過程中，針對其存在的生活化問題，探索相應教育策略。

關鍵詞：初中；化學學科核心素養(yǎng)；生活化問題；教學策略

引言：生活化問題教學，具體指教師圍繞初中生的實際日常生活行為、狀態(tài)為核心，并融入初中化學課堂講解中，圍繞初中生在日常生活中的實際需求作為生活化化學教學研究方向，從而針對學生開展相應化學知識的講解活動，

一、基于初中化學學科核心素養(yǎng)的生活化問題教學意義

（一）有利于調動學生參與生活化化學活動積極性

常規(guī)的化學課程講解活動中，多數(shù)教師普遍以初中化學教材內(nèi)容展開理論式教學，使得學生在參與初中化學知識研究活動過程中，難以得到科學合理的知識擴展訓練，導致學生對于化學相關重要內(nèi)容的理解能力降低，不符合現(xiàn)代化新課改的規(guī)章要求。因此，在初中化學學科核心素養(yǎng)領域下，教師依據(jù)學習實際生活中遇到的化學問題與難點，引導學生探索初中化學教材中存在的生活化知識時，結合信息技術、與學生交流、細心觀察生活形式，收集化學事例。在實際初中化學教學過程中，為學生給予針對性的相應訓練，培養(yǎng)其化學自主學習、分析的能力[1]。

（二）有利于強化學生的初中化學生活化應用技能

由于傳統(tǒng)化學教學模式、教育觀念的影響，導致初中化學教師在實際舉行生活化教學過程中，難以有效訓練學生化學知識運用技能，使得初中生無法正確地將掌握的化學生活化知識應用于具體實際生活情境中。所以，教師通過合理利用生活化問題化學知識講解的教育優(yōu)勢，切實地將現(xiàn)實生活問題與化學學科知識交叉聯(lián)系，不僅能夠幫助學生拓寬其初中化學知識學習領域，同時還可以有效培養(yǎng)初中生的化學應用能力[2]。

化學故事在生活中隨處可見，并且化學又是有助于改善初中生生活技能的關鍵因素，因此，化學教師應及時將生活事例應用于化學實際教育中，充分發(fā)揮生活化問題化學教學的實際效果，并全面提高初中生的化學學科整體認知水平，從而有助于學生更好地明確化學課程的真實性、生活性。

二、基于初中化學學科核心素養(yǎng)的生活化問題教學策略

（一）結合學生實際生活，搭配生活化化學教學情境

在傳統(tǒng)教學觀念中，課堂上教學活動最終目的是鞏固學生的基礎知識掌握能力與應用水平，從而促使其取得較為突出的成就，卻導致學生的學習積極性與主動性提升或受到壓制。這種生活化問題的教育方式是在教師組織課堂教學活動的同時，通過適當介紹學生相應的具體活動實例，從而最大限度地激發(fā)學生的自主學習意識，推動和培養(yǎng)學生的化學專業(yè)基礎能力水平。在將現(xiàn)實生活問題作為課程開展內(nèi)容的基礎上，化學教師能夠更加有效地對生活中真實事例充分利用，同時適當?shù)剡x擇一些與化學課文知識更為緊密的內(nèi)容，以此作為化學學科知識的課程重點[3]。

例如，教師針對初中生開展“空氣”相關化學知識講解活動時，首先，教師應與初中生進行互動討論，詢問學生，“在化學視角下，學生對于自然中存在的空氣都有哪些了解，可以從空氣性能、組成等分析”，以生活化的化學提問模式作為相關課程知識的導入，將學生的注意力引入到化學教學課堂中。其次，教師應利用互聯(lián)網(wǎng)收集貼近學生實際生活的化學素材，結合“自然中的空氣”化學內(nèi)容進行整合、分析，為學生設計具有生活化的教學視頻，并在實際化學課堂中為學生播放視頻，有助于為學生建設良好的生活化問題化學教學情境，教師可以詢問學生“依據(jù)相關視頻內(nèi)容，是否還有人針對之前的空氣認知進行補充？”，“學生通過學習，請以化學角度，詳細介紹我們生活中空氣的作用。”擴散學生的化學思維，增強教學的生活化。

（二）合理應用生活資源，設計化學生活化技能培訓

初中化學教師在實際執(zhí)行生活教學時，應充分利用現(xiàn)實生活資源，有助于提高學生的專業(yè)知識掌握與接受能力，從而激勵、指導學生開展創(chuàng)新型實踐探究活動，有效地增強學生創(chuàng)造力。學生在實際的化學實踐學習過程，可以直接地感受到動手作業(yè)的成就感，有效調動學生化學相關知識學習、探索的主動性。教師通過充分利用生活化、信息化化學教學資源，設計趣味化學教學課堂，適當緩解學生在傳統(tǒng)理論式化學教學中對于相關知識學習的抵觸心理、恐懼心理[4]。

例如，教師針對初中生開展“水”相關化學知識講解活動時，教師可以從“水”的化學式“H2O”展開相關研究活動，讓學生以小組形式分析“水的作用”。由于水資源與學生的日常生活具有緊密關聯(lián)，以水的作用作為教學導入，激發(fā)學生研究“水”相關的化學知識活動，有助于培養(yǎng)學生化學與生活相結合的意識，促進其化學綜合素質的發(fā)展。教師可以提問學生“通過本節(jié)課學習，學生以小組形式，從水的化學式、特征等多種層次展開討論，總結知識內(nèi)容”。另外，教師還應提倡學生在課后時間，“運用互聯(lián)網(wǎng)收集當前我國水的現(xiàn)狀，了解水資源的發(fā)展程度以及應對措施。”豐富學生的相關化學知識。

總結：綜上所述，在以初中化學學科核心素養(yǎng)視角下，教師針對初中生開展生活化問題化學知識講解活動時，應將生活資源科學的引入化學實際教學課堂中，積極鼓勵初中生參與化學生活化教學活動，探索其存在的化學生活化知識內(nèi)容，有效鞏固學生化學專業(yè)核心素質發(fā)展的同時，降低學生在傳統(tǒng)化學活動中對于化學知識學習抵觸與恐懼心態(tài)，從而最大程度培養(yǎng)其自主學習化學知識、探索生活化化學意識能力，推動學生化學學科核心素養(yǎng)進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐莉.基于初中化學核心素養(yǎng)的生活化問題教學策略[J].數(shù)理化解題研究，2022（11）：134-136.

[2]張英.基于初中化學核心素養(yǎng)的生活化問題教學策略探析[J].新課程，2022（15）：60-61.

[3]曾榮木.基于初中化學核心素養(yǎng)的生活化問題教學策略探究[J].考試周刊，2021（A4）：85-87.

[4]郭南芳.基于初中化學核心素養(yǎng)的生活化問題教學策略分析[J].文理導航（中旬），2021（10）：49-50.