雙減政策下的英語(yǔ)教學(xué)

陳娟

摘要：文章以雙減政策下的英語(yǔ)教學(xué)為研究方向。依托雙減政策指導(dǎo)提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中減輕學(xué)生壓力及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的相關(guān)措施。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；創(chuàng)造情境，貼近學(xué)生生活；依托任務(wù)型教學(xué)法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力；構(gòu)建游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此全面減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

引言：雙減政策下，如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為廣大教師積極討論與研究的重要課題。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)小學(xué)階段的重要學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大及作業(yè)負(fù)擔(dān)大。對(duì)此，積極響應(yīng)雙減政策，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力及作業(yè)負(fù)擔(dān)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的主要方向。

1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)習(xí)自主性與積極性是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。雙減政策下，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要方式及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性。教師在明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的后對(duì)即將開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備，同時(shí)在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行詳細(xì)了解，進(jìn)而在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生自主性為基點(diǎn)，通過優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有良好的積極性，對(duì)于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力具有實(shí)質(zhì)意義。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，教師必須要明確教學(xué)任務(wù)的種類和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自己去做，如可組織一次小型的情景會(huì)話并把對(duì)話放在特定的環(huán)境中，讓學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)，通過改變傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2 創(chuàng)造情境，貼近學(xué)生生活

教學(xué)內(nèi)容愈接近學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)，愈能激發(fā)學(xué)生共鳴、興趣及參與積極性。對(duì)此，教師要通過創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用能力；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合于學(xué)生的英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)必須要真實(shí)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)教師所講的東西有更多的了解，從而使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的東西應(yīng)用到生活中。比如，教師正在講what 句型中，可根據(jù)這個(gè)句型的內(nèi)容來設(shè)計(jì)情景游戲。接著，教師將學(xué)生喊到面前，讓另外學(xué)生用雙手捂住自己的眼睛，其他坐在教室里的人則向前面的學(xué)生喊道：“Whose handis this？”在現(xiàn)實(shí)生活中，教師可以在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)，并使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生活中的重要意義。如：在“My friends”一課時(shí)，教師可以先展示相關(guān)視頻，由此引領(lǐng)學(xué)生對(duì)身體部位的相關(guān)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，如arm（胳膊）、leg（腿）以及head（頭）等，然后再展示相關(guān)課件，如大眼睛，由此引導(dǎo)學(xué)生說出big eyes，那么，“他有一雙大眼睛”該怎么說呢？學(xué)生回答：“He has big eyes.”課件中出現(xiàn)“黑頭發(fā)”，由此引導(dǎo)學(xué)生說出“black hair”，那么，“他有一頭黑發(fā)”該怎么說呢？學(xué)生回答：“He has black hair.”接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想自己的朋友，并準(zhǔn)備一張自己朋友的照片，向其他學(xué)生介紹自己的朋友，比如，My friend is Xiao Ming.He is from China.He is very tall.He has small eyes.And he has short black hair.通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生能夠更好的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)句型，并且基本上能夠正確描述自己的朋友，由此在一定程度上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的增強(qiáng)。

3 依托任務(wù)型教學(xué)法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

傳統(tǒng)教學(xué)方式往往會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力較大，同時(shí)過于單一且局限的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法達(dá)到理想的效果。而任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為導(dǎo)向，它既能讓學(xué)生更容易地接受英語(yǔ)課程，又能反映出不同的教學(xué)內(nèi)容與形式，以最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)的效率。此外，依托任務(wù)教學(xué)法可以豐富教師的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮著積極作用。如：小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)可以將英語(yǔ)的閱讀、理解力、歸納能力和在英語(yǔ)中發(fā)掘新知識(shí)的能力結(jié)合起來，使小學(xué)生掌握英語(yǔ)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。將數(shù)學(xué)的反向思考應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維并不限于特定的特點(diǎn)，因此，不同的學(xué)科要互相發(fā)展、互相促進(jìn)、互相滲透，充分利用各種不同的知識(shí)。同時(shí)，在具體實(shí)施中也要注重激發(fā)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新意識(shí)，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有意義、更有針對(duì)性。對(duì)此，文章認(rèn)為，依托任務(wù)教學(xué)法通過任務(wù)的防水布置教學(xué)作業(yè)及內(nèi)容，使其在教學(xué)中發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)中增加新的教學(xué)方式，以達(dá)到最大限度地發(fā)揮任務(wù)教學(xué)的效果。

4 構(gòu)建游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過組織學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。游戲教學(xué)法主要分為合作型游戲及拓展型游戲，具體如下：

首先，合作型游戲。合作型游戲是常用的教學(xué)游戲之一，一般采用團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行討論與比賽。教師們按照英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來組織情景，并把學(xué)生的角色分配給學(xué)生，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作。教師也可設(shè)立“最佳協(xié)作獎(jiǎng)”，在團(tuán)體活動(dòng)中，學(xué)生可以暢所欲言，與學(xué)生進(jìn)行討論和分享。通過這種游戲，可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和綜合運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)變成自身能力。此游戲通常適合于具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生。

其次，拓展型游戲。擴(kuò)展類游戲多在新課結(jié)束后，通過對(duì)新舊知識(shí)的練習(xí)，使復(fù)習(xí)更加鞏固。例如教師說“Food”，學(xué)生會(huì)說出“Bread”、“beef”、“hamburger”、“meat”、“pizza”、“Noodles”、“Frenchfries”、“fish”等詞匯，學(xué)生又想起很多與“食品”相關(guān)的詞匯。在這個(gè)游戲中教師會(huì)給學(xué)生更高的單詞，讓學(xué)生把自己所知道的單詞和下面的單詞聯(lián)系起來。結(jié)果表明該游戲可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)迅速地抽取現(xiàn)有的知識(shí)，并使其聯(lián)想能力得到充分的開發(fā)，使其思維敏捷，并能有效地鞏固新舊知識(shí)。

結(jié)論

綜上，雙減政策下，英語(yǔ)教師應(yīng)全面革新自身教育理念與優(yōu)化教學(xué)方法，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性及積極性，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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