踐行“雙減”政策，讓藝術(shù)素養(yǎng)落地生根

易冰

摘要：當(dāng)今，在教育部提倡的“雙減”政策背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)都有所減輕，因此，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，將藝術(shù)教育放在學(xué)生謀求全面發(fā)展的重要位置。其實(shí)，中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，教師要不斷豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的審美情趣，保證學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀。而踐行“雙減”政策，讓藝術(shù)素養(yǎng)在中小學(xué)階段落地生根，是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)的責(zé)任與義務(wù)。當(dāng)前，雖然“雙減”政策已經(jīng)開(kāi)始施行，但是很多學(xué)校、教師還是沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)上的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減政策”；藝術(shù)素養(yǎng)；中小學(xué)

一、“雙減”政策的背景意義及對(duì)藝術(shù)教育的影響

當(dāng)前，“雙減”政策的實(shí)施越來(lái)越普及到各個(gè)教育領(lǐng)域，特別是在義務(wù)教育階段，教師及學(xué)校甚至教育部都加強(qiáng)要求，要減輕學(xué)生校內(nèi)校外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。其實(shí)，“雙減”政策的意義不僅在于能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及壓力，還對(duì)其他的一些教育產(chǎn)生了一定的影響。例如說(shuō)，在校外禁止家長(zhǎng)再為學(xué)生補(bǔ)課，這就能夠讓家長(zhǎng)積極看到孩子身上其他閃光點(diǎn)，讓孩子能夠自主選擇自己真正喜歡的一些課程及相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，特別是在藝術(shù)教育方面，有些孩子可能對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、體育等非常有興趣，那么學(xué)生就可以逐漸將這些興趣愛(ài)好提上日程，并將其發(fā)展成為特長(zhǎng)。而在校內(nèi)，學(xué)校也可以在空閑時(shí)間開(kāi)展藝術(shù)教育，讓學(xué)生在藝術(shù)教育中不斷地發(fā)掘自己的長(zhǎng)處及優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，杜絕教師占用課余時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，這樣就失去了“雙減”政策的意義，因此，不管在校內(nèi)還是校外，都要為藝術(shù)教育的實(shí)施提供時(shí)間上的保證。

二、 “雙減”政策下，如何讓藝術(shù)素養(yǎng)落地生根

（一）構(gòu)建體、藝校本課程體系

在“雙減”政策下，學(xué)校的一些輔修課程以及課余時(shí)間也明顯地增多，那么除了教育部所規(guī)定的音樂(lè)、美術(shù)、體育等相關(guān)藝術(shù)課程之外，學(xué)校還可以根據(jù)自己現(xiàn)有的教學(xué)資源、民間傳統(tǒng)文化以及師生隊(duì)伍來(lái)建設(shè)一些屬于自己的校本課程體系。

例如，廣東紫金縣的花朝戲，用客家話演唱，流行于廣東省東部客家地區(qū)。它源于紫金縣鄉(xiāng)村的“神朝”祭祀儀式。明清以來(lái)，紫金縣“神朝”樂(lè)舞深受鄉(xiāng)民喜愛(ài)。后來(lái)神朝藝人為了取悅觀眾，常在儀式后以小曲演唱軼聞趣事。這種表演諧趣花俏，同虔誠(chéng)肅穆的神朝形成鮮明的對(duì)比，人們更為喜愛(ài)，稱(chēng)之為“花朝”。花朝戲的傳統(tǒng)劇目題材多取自民間傳說(shuō)，大都宣揚(yáng)懲惡揚(yáng)善、忠貞愛(ài)國(guó)、婚姻自由等積極主題。客家人所崇尚的儒家思想及耕讀傳家、崇文重教等人文觀念在花朝戲中得到充分的展示。因此，花朝戲在民間文學(xué)、民間音樂(lè)、民俗文化、宗教文化等方面都具有較高的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值。

除此之外，學(xué)校也可以利用大課間來(lái)進(jìn)行一些體操運(yùn)動(dòng)或者其他的一些活動(dòng)，這些活動(dòng)不應(yīng)局限于教育部所規(guī)定的廣播體操等鍛煉方式，學(xué)?？梢葬槍?duì)不同年級(jí)學(xué)生的接受能力以及其他方面的一些考慮來(lái)進(jìn)行其他鍛煉方式的創(chuàng)新及改編，讓學(xué)生在大課間也能夠得到不同程度的鍛煉，讓學(xué)生能夠豐富其課余生活，保證所有學(xué)生都能夠在大課間得到身體上的釋放，從而減輕學(xué)習(xí)壓力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主選擇體、藝項(xiàng)目，培養(yǎng)特長(zhǎng)生

現(xiàn)階段，高考的時(shí)候，還是有一些特長(zhǎng)生來(lái)依靠特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行高考。其實(shí)，有優(yōu)勢(shì)的特長(zhǎng)生有些在義務(wù)教育階段就可以為他們進(jìn)行一些藝術(shù)項(xiàng)目的選擇與訓(xùn)練，為他們?cè)谝院蟮倪x擇中奠定基礎(chǔ)。因此，在藝術(shù)項(xiàng)目的選擇中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)以及他們的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行。

比如說(shuō)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主選擇他們的興趣所在，并進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系，幫助學(xué)生能夠在義務(wù)教育階段就能夠奠定一些相關(guān)的基礎(chǔ)，讓其以后在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程時(shí)不再那么困難。因此，在中小學(xué)階段，學(xué)校要挖掘一些特長(zhǎng)生，而不是在以后讓學(xué)生為了應(yīng)試教育再去被迫選擇選擇，這樣就不能達(dá)到真正藝術(shù)素養(yǎng)的提升，也失去了藝術(shù)教育的原真性及意義。

（三）開(kāi)展多樣活動(dòng)，搭建展示平臺(tái)

人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新技能，也要對(duì)古今中外的各種藝術(shù)有一定的了解，賞一幅名畫(huà)、讀一本好小說(shuō)、看一部?jī)?yōu)秀電影、聽(tīng)一首悠揚(yáng)的音樂(lè)等，不僅能使得他們受到感染和鼓舞，啟發(fā)和教育，更多的是能提高他們的人格品位和思想境界。

在“雙減”政策的背景下，學(xué)校的一些課余活動(dòng)適當(dāng)多了起來(lái)。開(kāi)展課余活動(dòng)，不應(yīng)該只單一地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是進(jìn)行一些其它比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)間比較充裕的時(shí)候，建議學(xué)校搭建一些藝術(shù)展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地上臺(tái)表演，或者是組織一些比賽，這些平臺(tái)也可以對(duì)外開(kāi)放，讓家長(zhǎng)也能夠積極的參與進(jìn)來(lái)，了解自己孩子身上的一些特色以及閃光點(diǎn)，配合學(xué)校積極地培養(yǎng)自己的孩子。為了檢驗(yàn)各學(xué)校落實(shí)“雙減”政策情況，教育主管部門(mén)可以舉行元旦文藝晚會(huì)、藝術(shù)展演活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)師生比賽、校園足球比賽等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)校、家長(zhǎng)、教育主管部門(mén)齊抓共管，使孩子們能夠在保證全面的發(fā)展的路上找出一條屬于自己的道路。

總而言之：在“雙減”政策的背景下，學(xué)校有更多的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而藝術(shù)素養(yǎng)的提升對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的，它對(duì)學(xué)生提升審美情趣以及培養(yǎng)其他方面的能力都起著不可替代的作用。因此，教師應(yīng)該積極與學(xué)校溝通并主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家校都能主動(dòng)關(guān)注學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)上的提升，能夠積極地在學(xué)校組織一些相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)；讓家長(zhǎng)及全社會(huì)都能夠重視學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展得到保證。教師應(yīng)該把自己的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)的核心放在學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)和鑒賞能力上來(lái)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，放棄對(duì)學(xué)生低能粗放的培養(yǎng)模式，把學(xué)生看成發(fā)展過(guò)程中的人，把學(xué)生看成具有精神發(fā)展?jié)摿Φ娜?，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情感的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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