品德育人，智慧先行

張碧紅

摘要：班主任是孩子發(fā)展道路的引路人，素質(zhì)教育背景下，學校班主任應該抓好德育工作，以德育為核心，引導孩子形成健康的人生觀。本文簡要介紹了目前學校班主任德育工作中出現(xiàn)的不足之處，根據(jù)我們的學校管理工作實踐，給出了開展德育的實施對策以供參考。

關(guān)鍵詞：小學班主任；德育智慧

引言：當今市場經(jīng)濟迅速發(fā)展，社會各界對人力資源的需求愈來愈大。學校階段是孩子掌握和獲得知識的重要階段，學校班主任在校園里具有舉足輕重的職能，既承擔著教書育人的任務，也承擔著學校管理，在校園管理中具有無法取代的角色。培育新觀念是學校班主任的重大使命，為了實現(xiàn)這一任務，不但要重視對孩子的文化教育，而且更應該特別關(guān)注德育，以德育為根本引導孩子轉(zhuǎn)變思想觀念，使孩子可以在發(fā)展的進程中養(yǎng)成積極健康的價值觀，為中小學生的個性化成長提供全面保證。學校班主任必須進一步增強自己的德育工作意識，舉辦多姿多彩的德育活動，讓每個孩子都能從學校生活中增強品德素質(zhì)。

一、學校班主任在德育工作中的問題不足

（一）德育工作形式缺乏創(chuàng)新

目前由于部分班主任在對學生實施德育時，未能切實顧及到學生的實際感受，對德育工作形式也沒有不斷創(chuàng)新，使得學生的積極性也收到了一定負面影響。有些學校班主任僅僅把德育教學當成一種常規(guī)任務，卻并未切實考慮到德育對學生心理健康成長的積極促進作用，在對學生實施德育時，往往以說教的方法為主，只注重于思想觀念上的灌輸，卻又未能切實注意到學生自身思維的轉(zhuǎn)變。如此一來，原先豐富卻又明顯乏味的德育教學內(nèi)容就顯得越來越?jīng)]有情趣，學生也很難在受到德育的同時展開更為深刻的反思。部分班主任在教學過程中，缺少與學生進行溝通，在課堂上，教師通常作為主體，同學只是一味的聽取教師的要求，并沒有將自己內(nèi)心的真心想法展現(xiàn)給教師，導致教師不能看透學生的真是想法，很難對學生進行針對個體的教育策略。

（二）德育實施主體過于單一

班主任作為學校德育管理工作的主要負責人，同樣也是學校德育內(nèi)容的主體執(zhí)行者，只是目前不少班主任在學校實施的德育工作中，往往過于注重自己的主體作用，而未能切實注意到學校德育工作實施主體的多樣化。但其實，學生在參加德育活動中的感受往往直接決定著德育的成效，因此學生是否投入到德育中也是評價德育效果的關(guān)鍵指標。在德育的單一性的狀況下，學校教師被束縛在具體的德育過程中，學校教師缺乏了主導作用，在具體德育教學活動中學校也是被動。由于不同教育工作者的思想差異，從德育方面所提供的啟示也不相同，在德育主體單一的情形下，學校學生的理解很容易出現(xiàn)局限性。

二、學校校長有效實施德育的對策研究

（一）樹立良好榜樣，發(fā)揮榜樣育人作用

在教師對學生進行德育教學時，作為班主任，必須要針對各個學生的不同，給學生建立高大的榜樣模范，更好的做到班主任的本職工作。作為班主任第一步是要以嚴格的標準要求自己，起到了榜樣作用，通過自己的言行舉止對學生形成了正面的影響，使學生可以和老師保持更密切的情感聯(lián)系，給學生營造良好的品德發(fā)展環(huán)境。而校長也必須在管理工作之余掌握最先進的德育工作理論，同時用理論知識武裝自己，一方面增強自己在品德方面的管理才能，另一方面又要以最高道德準則對自己作出嚴格要求，并在和學生交流與互動的過程中滲透正確的價值觀念，從而潛移默化地對學生形成了深遠影響。和學生交流時，校長需要從學習與生活二方面入手，對學生作出積極正向的指導，一方面在教學中協(xié)助學生處理各類問題，并運用淵博的專業(yè)知識在學生面前建立威信，另一方面又要在生活中充分關(guān)心學生，并協(xié)助學生處理生活中出現(xiàn)的困難，為他們搭建起自信的平臺。從孩子的視角出發(fā)，在和班主任交流中，他們可以放松自己，同時以榜樣為中心向他們學習，在學習與活動中形成積極正確的人生態(tài)度。

（二）創(chuàng)新德育形式，激發(fā)學生學習熱情

小學生的形象考慮更為積極，班主任在開展德育工作時，應根據(jù)學生的這一心理思維，在課堂上可以創(chuàng)立德育情境，利用這種方式體現(xiàn)出德育的主題，保證學生學習能力的提升。教師在進行德育活動之前，首先需要擬定合理的計策，不僅能反映學生的特點，而且能留意學生在德育中的發(fā)展。根據(jù)學生的認知特點，教師可以對德育形式進行了合理的改善，使情況變得具有真實性，從而提高了學生對學習的興趣。

（三）拓展德育主體，實現(xiàn)全員育人目標

學校班主任雖作為德育工作的主要參與者，但并非德育的真正執(zhí)行者，在組織中小學生進行德育教學活動過程中，校長要有效拓展德育主體，一方面引導中小學生開展自我教育，另一方面又要通過學校與家庭雙方的緊密配合，充分發(fā)揮家庭的德育作用，給中小學生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展氛圍。要有效履行學校班主任德育工作，班主任應當全面關(guān)心他們的品德發(fā)展需要，同時引導他們在參加課外活動中進行自我管理，根據(jù)德育課題進行教育環(huán)境。校長必須加強對他們的引導，在進行品德教學中，針對具體的德育課題讓他們開展主動探究，引導他們利用課外體育活動時間通過現(xiàn)代的信息技術(shù)獲取相應的知識資料，同時利用微課的方式開展獨立的閱讀和反思，使每個孩子都可以在德育活動中進行自我管理和自主學習。

結(jié)語：在學校班主任管理工作中，滲透德育是學校貫徹立德樹人德育理念的重要工作，班主任應當不斷提升自己的德育工作水平，并根據(jù)孩子的個性特點，通過合理改變德育方式，使每個孩子都能通過班主任的正確指導，形成正確的人生觀。班主任必須對自己有嚴格的要求，充分發(fā)揮自己的榜樣功能，同時引導孩子形成榜樣，在進行德育的活動中，用多種形式調(diào)動他們的學習積極性。班主任在德育活動中應凸顯他們的主體作用，同時通過和家庭雙方的有效配合，形成良性的道德發(fā)展氛圍。這樣就可以真正達到了德育的基本目標，并通過高效的班級管理模式提高了學生綜合素養(yǎng)的發(fā)揮。

參考文獻：

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