提高語(yǔ)文課堂效果的運(yùn)用與研究

朱博超

摘要：基于現(xiàn)代信息化教育模式發(fā)展背景，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教育體系的全面發(fā)展起到了較強(qiáng)的促進(jìn)作用。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)模式也發(fā)生了根本性的變化，線上教學(xué)模式在語(yǔ)文中的應(yīng)用強(qiáng)化了任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)效果。在新的教育背景下，加強(qiáng)線上線下混合式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠達(dá)到錦上添花的優(yōu)化效果。基于此，本文針對(duì)提高語(yǔ)文課堂效果的運(yùn)用與研究語(yǔ)文教改展開(kāi)詳細(xì)研究，并提出幾點(diǎn)淺薄的建議，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；線上線下；運(yùn)用策略

由于信息化社會(huì)背景及特殊環(huán)境的影響，線上線下融合式教育模式的運(yùn)用，將會(huì)全面推動(dòng)教育體系的發(fā)展。線上線下融合式教育模式的運(yùn)用可以結(jié)合完善化的線上線下教育平臺(tái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新化的教育方法運(yùn)用以及完善多元化的評(píng)估教育機(jī)制作為核心內(nèi)容與基礎(chǔ)措施，為全面提升初中學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平及自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮良好的輔助作用。

一、構(gòu)建完善化線上線下融合教育平臺(tái)

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的大力推進(jìn)，我國(guó)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，從重視學(xué)生考試成績(jī)的提升轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。初中階段是一個(gè)人受教育的最初階段，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升起到關(guān)鍵作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文是其中的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)年紀(jì)較小、社會(huì)閱歷不足、知識(shí)儲(chǔ)備不足的初中生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。對(duì)此，本人引入線上線下融合教育模式理念，極大地提升了初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)成果。線上采用希沃平臺(tái)，希沃教學(xué)平臺(tái)在實(shí)踐應(yīng)用中優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在備課素材廣泛，授課靈活互動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的高效性，綜合來(lái)看，希沃平臺(tái)增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的交互性和趣味性。但是現(xiàn)在的信息化社會(huì)背景下，構(gòu)建線上線下融合教育模式是十分必要的教育發(fā)展基礎(chǔ)，也是全面提升教育效果的關(guān)鍵方式，所以線下教育也不容忽視。以初中語(yǔ)文學(xué)科為例，實(shí)現(xiàn)線上線下融合教育模式的基礎(chǔ)，應(yīng)以構(gòu)建線上線下融合教育平臺(tái)作為核心內(nèi)容，全面提升平臺(tái)設(shè)計(jì)的效果，以完善化平臺(tái)模式，將線上與線下教育體系進(jìn)行充分結(jié)合，從而為強(qiáng)化教育質(zhì)量起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在以線上線下融合教育模式為發(fā)展背景的初中語(yǔ)文教學(xué)體系中，加強(qiáng)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)及完善，將會(huì)有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

二、多種體驗(yàn)，提高感悟力

對(duì)生活體驗(yàn)不夠豐富的初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作素材除了自己的生活經(jīng)歷，還有人生感悟，而體驗(yàn)又是感悟的前提。閱讀體驗(yàn)是重要的作文素材。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。閱讀也涉及到交流，師生交流，生生交流，交流心得體會(huì)，由此可通過(guò)共讀的方式來(lái)互相切磋，使閱讀不成為一個(gè)走馬觀花的過(guò)程，而成為共同磨刀的過(guò)程，成為鍛煉彼此思維能力與理解能力的過(guò)程，這也是專業(yè)閱讀的有效方式。而閱讀語(yǔ)文教材中的課文是學(xué)生豐富閱讀體驗(yàn)的有效路徑。語(yǔ)文教材選編的課文大多數(shù)是名家名作，有作者對(duì)時(shí)代生活的感悟，有作者非比尋常的人生經(jīng)歷，有作者對(duì)時(shí)代對(duì)社會(huì)的思考，這些文章理趣橫生，富含哲理，情感豐富。學(xué)生閱讀課文，可以增加感悟，提高鑒賞水平。如，學(xué)生閱讀《假如生活欺騙了你》中的文段：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨！”在面對(duì)失敗時(shí)，他們就不會(huì)感到灰心，感傷的情緒將會(huì)獲得釋放，明白人生的體驗(yàn)是豐富多彩的，成功與失敗都是人生的寶貴財(cái)富。

三、將信息化教學(xué)融入到課后任務(wù)中

教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)初中時(shí)期的學(xué)生在眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，若沒(méi)有正確的引導(dǎo)，部分學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，盡管最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)，卻并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，更無(wú)法發(fā)揮作業(yè)補(bǔ)充課堂所講知識(shí)的作用。所以教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將信息教育技術(shù)運(yùn)用到課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新中，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓其學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更加豐富和完善。教師在教學(xué)過(guò)程中，鞏固學(xué)生記憶的同時(shí)也讓學(xué)生的思維不再局限于課堂或者教材內(nèi)容。教師在將信息化教學(xué)有效融入到課后任務(wù)的教學(xué)中時(shí)，可以運(yùn)用當(dāng)下火熱的學(xué)習(xí)軟件，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生自主觀看完成，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶得到強(qiáng)化，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講內(nèi)容產(chǎn)生新的理解。

四、拓展線上線下融合教育內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教學(xué)體系中構(gòu)建線上線下融合教育模式，可以通過(guò)拓展教育內(nèi)容的方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)完善化的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在較高的學(xué)習(xí)效率中既可掌握基礎(chǔ)教材內(nèi)容，也可以延伸更加廣泛的學(xué)習(xí)方向。教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的豐富化設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生拓展延伸能力，還可以幫助學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容輔助作用下，深度掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平。語(yǔ)文閱讀教學(xué)，關(guān)鍵還在于讀。美讀是一種高層次的閱讀方法，美讀的目的在于傳達(dá)語(yǔ)文課文所蘊(yùn)含的美，獲得美感，引起共鳴，從而發(fā)展語(yǔ)文閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，對(duì)傳統(tǒng)文化中的“春之主題”展開(kāi)具體的調(diào)查和研究，先向?qū)W生展示2022年冬奧會(huì)開(kāi)幕式中具有強(qiáng)烈視覺(jué)震撼效果的作品《立春》，使學(xué)生通過(guò)作品留下對(duì)春天的大美印象。中國(guó)傳統(tǒng)文化中有著許多與季節(jié)有關(guān)的節(jié)日習(xí)俗，其中，傳統(tǒng)的“春社”活動(dòng)與朱自清的《春》的主題不謀而合，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)造性地融入春日傳統(tǒng)文化主題，使學(xué)生在積極能動(dòng)的材料整合與梳理的基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的能動(dòng)認(rèn)識(shí)與理解。如學(xué)生提出古人有“春游”“蕩秋千”“拔河”“蹴鞠”等活動(dòng)內(nèi)容，與朱自清的文本內(nèi)容契合度非常高，學(xué)生有了對(duì)傳統(tǒng)的春日文化的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者介紹的春日的各種活動(dòng)的了解就會(huì)更加深刻，對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚，此外《易經(jīng)》是中華傳統(tǒng)文化的總綱領(lǐng)，其內(nèi)容涉及到哲學(xué)、生活、政治、文學(xué)等諸多領(lǐng)域，從而便于學(xué)生全方面得到提升。同時(shí)，在線上線下融合教育內(nèi)容的輔助作用下，學(xué)生的思維能力將會(huì)有效得到發(fā)展，可避免學(xué)生的學(xué)習(xí)方法被局限，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的教育目的。因此，初中語(yǔ)文線上線下融合式教育模式的具體方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生合理拓展教學(xué)內(nèi)容和教育方向，全面強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)化教育新模式和語(yǔ)文教學(xué)備受關(guān)注的今天，教師應(yīng)從提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)出發(fā)，積極探尋線上線下教學(xué)混合式教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的新興教學(xué)模式的學(xué)理內(nèi)涵與實(shí)踐路徑，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬清清."互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的智慧課堂構(gòu)建策略[D].2020