信息技術與小學語文課程整合的研究

石妙珍

摘要：信息技術的發展為教育改革指明了方向，同時也為語文教學模式的改進創新帶來全新思考，基于信息技術的語文課堂，開放性和趣味性更強，教學效果更加明顯。信息技術應用與小學語文課堂，應致力于激發學生學習興趣、提高學生學習期待、進而更好的完成語文的學習，所以，小學語文教學要及時反思并改進教學策略，發揮信息技術對語文課程的積極作用，培養語文核心素養和信息素養。本文著重討論信息技術與語文課程整合的意義和策略。

關鍵詞：信息技術；小學語文；整合策略

小牛腹瀉是一種常見的疾病，也是養牛者經濟損失的主要原因。引言：信息技術在語文課堂的應用一定要注意教學素材的合理引入，利用正確合理的教學素材，才能有效激發學生課堂熱情，吸引學生注意力發展思維和想象力，促進教材知識的理解。同時，語文課堂不能過于依賴信息技術，信息技術對于語文課堂起到的只是輔助作用，立足于語文教材適當使用信息技術，才能實現信息技術和小學語文課堂的有效整合，進而提升教學水平，保質保量完成學習任務。

一、信息技術與小學語文課程整合的意義

（一）培養語文興趣

利用信息技術輔助語文學習可以貫穿小學語文課堂的整個過程，學生可以利用信息技術提前預習課程內容，通過對語文現代文閱讀或古代詩文創作背景、人物生平的了解，提前把握新課知識，以便減輕后期學習壓力；在課程開始之前，教師利用音樂、圖片、微電影等形式導入新課程的學習，可以有效提高學生對于學習的期待，從而以更加積極飽滿的狀態進入新課程的學習，此環節教師要注重導入資源的趣味性和知識性；在語文課程進行時，教師可以在大量的網絡資源中攫取適當的幫助學生理解語文教材知識，進而激發語文學習的熱情，提高學習信心；在課程結束后，學生進入語文知識的復習環節，教師可以對教材內容進行適當延伸，豐富教學內容，培養學生語文興趣。

（二）加強師生互動

首先，信息技術加強師生之間的互動體現在課上的雙向互動，教師將改進和創新后的信息教學策略應用于語文課堂，降低了傳統教學模式對學生學習狀態的消極影響，學生的學習行為和思考行為從被動變為主動，教師單方面傳授知識的教學模式轉變為師生共同輸出知識的新模式，教師可以利用信息技術的開放性來引導學生思維的開放性，鼓勵學生參與課堂，使學生討論、表達觀點成為教學活動的一部分。其次，加強師生互動體現在課下的及時交流，信息技術的進步帶來移動媒體的發展，無論何時何地，學生都可以利用釘釘、微信等社交軟件向教師請教問題，或者進行語文學習方法學習困難的溝通交流，課下的互動方式更為隱蔽，符合小學生的成長需求，能夠有效加強學生與教師之間的粘性，建立互相信任的新型師生關系[3]。

二、信息技術與小學語文課程整合的策略

（一）利用信息技術延展教學內容

進行課內知識拓展教學是語文教學活動的重要內容，網絡上存儲著大量的信息，教師要幫助學生在良莠不齊的網絡信息中篩選出合適的內容作為教學資源，輔助語文教學活動的展開，拓展教學要適度、且要緊緊圍繞課程主題，涉及內容不能超出小學生的理解范圍和認知水平，適當的拓展教學是可以幫助學生增進教材內容理解的，通過對課外知識的了解，學生可以更加深刻的體會到語文現代文或古代詩文的中心思想和作者的情感表達，進而培養良好的閱讀能力和分析理解能力。拓展內容包括作者生平介紹、創作意圖和文章所處的時代背景等信息，學生了解這些信息的同時，能夠拓寬文學視野，增加知識儲備，提高文學素養。教師也可以引導學生課前自主查找這些信息，培養學生自主學習能力，而且學生可以選擇自己感興趣的內容進行了解，發展學生個性，節省課堂學習時間，保證教學效率和教學活動的有序展開[2]。

（二）利用信息技術展開情境教學

小學生由于其年齡和認知水平的限制，他們對教材中所涉及情景的認識不足以引導學生完全理解教學內容，此時就需要小學語文教師創設與之相對應的教學情景來幫助學生架構對教材內容的認識和理解。情景教學是近年來教育工作者對傳統教學模式的改進和創新，此方法同樣適用于小學語文教學，教師通過創設合理的教學情境使學生沉浸式的感受語文知識，使身心處在一個開放自由的學習環境中，增進對教材知識的理解，提高空間思維能力，豐富學習體驗。

以部編版語文教材三年級課文《美麗的小興安嶺》為例，作者對小興安嶺的描述雖然真切而生動，但是學生對于小興安嶺的認識仍停留在教材層面，所以教師要利用信息技術，搜集圖片、微電影等網絡資源向學生充分展示小興安嶺一年四季的景色變化，引導學生在小興安嶺的美景中培養對我國大好河山的熱愛之情[3]。

（三）利用信息技術豐富學生想象

小學古詩中蘊藏豐富的傳統文化之美，但是古詩中所描繪的景物往往是學生日常生活所不能接觸到的，學生難以想象古詩中的壯麗景色和作者表達的思想情感，一定程度上阻礙學生對古詩文化的進一步理解和深度學習。所以小學語文教師要充分利用信息技術，向學生呈現古詩天地中的豐富意境。

以《望洞庭》古詩為例，詩中用“白銀盤上一青螺”來比喻平靜的洞庭湖面和青翠的洞庭山，清新明麗、獨具匠心。但是學生難以在腦海中形成洞庭山矗立在洞庭湖的想象，所以教師可以利用信息技術在多媒體教學工具上呈現古代水墨畫或者是接近詩中描繪場景的攝影作品，來幫助學生感受洞庭山與洞庭湖交相輝映、千里空明的景象。

結束語

信息技術與小學語文課程的整合，可以激發學生學習語文的興趣、增進師生之間的交流互動。為了更好發揮信息技術對語文課程的積極影響，小學語文教師可以利用信息技術拓展教學內容，培養學生文學素養；再利用信息技術展開情境教學，豐富學生學習體驗；最后，通過多媒體技術呈現我國古代詩詞中的廣袤天地，培養學生想象力，感受中國詩詞文化。信息技術與小學語文課程的整合意義重大，其教學策略的實施，還需語文教師具體情況具體分析。

參考文獻：

[1]李麗.論信息技術與小學語文教學深度融合的實踐研究[J].中國新通信，2022，24（14）：172-174.

[2]馬春娟.“互聯網+”多媒體信息技術下小學語文高效課堂的構建[J].中國新通信，2021，23（24）：148-149.

[3]管彬彬.信息技術下的小學語文閱讀教學情境創設的思考——以《海上日出》為例[J].福建教育學院學報，2021，22（06）：74-76.