中職教育農牧專業課程思政的研究與實踐探索

摘要：課程思政是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，近年來，全國各級院校都在推進課程思政建設，構建全員全程全方位育人大格局，取得顯著教學成效和可借鑒的先進經驗和做法。文章從“把握時代脈搏，講好中國故事”，“了解學生現狀，緊貼實際生活”兩方面剖析了中職教育農牧專業課程思政的緊迫性，就如何推進課程思政建設，提出三點實踐舉措：深入挖掘課程思政元素，形成協同效應；引入信息技術，增強時代感和吸引力；重視教師因素，推進思政團隊建設。

關鍵詞：中職教育；農牧專業；課程思政；實踐

立德樹人是職業教育的育人根本，課程思政是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。中職教育農牧專業推進思政教育與技術技能培養融合統一，培養大批高素質勞動者和技術技能的“三農”人才，服務我國糧食安全和鄉村振興戰略。

1中職學校農牧專業課程思政的緊迫性

1.1課程思政要把握時代大勢，講好中國故事

當前，世界百年未有之大變局加速演進，多極化格局加大了綜合國力競爭，人才強國戰略顯得十分迫切。同時，第四次工業革命正在來臨，新能源、人工智能、機器人技術等蓬勃發展深刻改變人類生產和生活方式，對變局產生重大影響，中華民族偉大復興進入關鍵期。國家對職業教育的重視程度之高前所未有，職業教育面臨的重大發展機遇前所未有，中職教育人數猛增。信息技術突飛猛進，各種思想文化交流碰撞更加頻繁，我們更需要課程思政。講好中國故事，讓學生了解黨史、中國近代史及中國歷史，要堅定文化自信，推動中華優秀傳統文化創造性發展，構筑中華民族共有精神家園。傳播中國思想，中職教育課程思政承載著為黨育人，為國育才的神圣使命，要落實德技雙修的育人標準，要傳播中國思想，堅定理想信念，凝聚精神力量，為建設社會主義現代化強國培養更多高素質技術技能人才。

1.2課程思政要了解學生，緊貼學生的實際生活

愛是打開心靈的鑰匙，只有愛學生，了解學生，才可能取得好的育人效果。中職學生處于青春期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，有位心理學家曾說過：“一個人在人生的任何一個階段里，都沒有像青少年期這樣如此關心價值觀問題。”他們對選職教還是普教，職業生涯和未來發展方向進行權衡時，通常以個人價值觀為前提，體驗到更廣泛的內心沖突與壓力。所以常出現一言不合，就會一觸即發。從自身現狀來看，他們普遍文化基礎偏低，缺乏良好的學習習慣和學習方法，有的學生組織紀律性欠缺，傳統道德觀念薄弱，學習積極性低，甚至躺平、自暴自棄。從社會環境看，他們出生在物質豐富的和平年代，成長在信息高度發達的信息時代，他們思維活躍，價值多元，文化多樣。面對大量爆炸式無序信息，他們需要辨別真偽，判斷價值，去其糟粕，吸取精華，增長知識才干，形成正確的價值觀。從家庭教育來看，有的家庭教育錯位缺位，已嚴重影響孩子的身心健康。中職教育課程思政十分必要而且緊迫，了解學生，愛學生，才能如鹽入水，幫助學生消除迷茫、困惑、安全度過青春期。同時，課程思政要讓學生始終保持對黨和國家的熱愛，對法律的敬畏。中職教育農牧專業課程思政還要培養學生愛農村、懂農業、愛農民的“大國三農”情懷，要讓學生有道德修養，進行社會主義核心價值觀教育，勞動教育。課程思政中，要情理結合，注重情感投入，對學生要有愛心、耐心、關心，捕捉他們身上的閃光點，及時表揚，給與激勵，幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，樹立競爭與合作意識，終生學習意識，創新意識，激發學生學習動力。利用情感的感染性，引起學生情感共鳴，最終達到以情促知，德技雙修，成為堪當大任的時代新人。

2農牧專業課程思政的教學實踐舉措

2.1深入挖掘課程思政元素，形成協同效應

結合農牧專業特點，推進課程思政建設，深入挖掘思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。蘇格拉底曾說：“教育不是灌輸，而是要點燃火焰”，課程思政就是在學生心中點燃一把火，幫助他們奔向更好的未來。思政教學切入可以通過課前引入，案例講解，熱點討論，問題導向等方式進行思政內容融入。

2.2課程思政與信息技術高度融合，增強時代感和吸引力

課程思政要引入線上教學，在“翻轉課堂”設計了雜交水稻與袁隆平院士的故事，北大荒精神，大慶精神，時政熱點，強國有我等多個模塊的學習資料庫，培養學生事實求實、精益求精的科學精神，吃苦耐勞、敢于創新的開拓精神。還可設計問答、群聊、學習任務等板塊，加強師生溝通，積極進行研討，增加了趣味性，極大地激發了學生的參與熱情。還可增加雨課堂，課堂上實時答題，彈幕互動。也可增加微信交流群，及時提醒和幫扶需要幫助的學生，做到因材施教。

2.3重視教師因素，推進團隊建設

全面推進課程思政建設，教師是關鍵。廣大教師要強化育人意識，提升育人能力。充分利用信息化手段，搭建課程思政平臺，健全優質資源共享機制，鼓勵支持思政老師與農牧專業課老師合作教學教研打造一流課程思政團隊，全面提高人才培養質量。舉辦講座，組織教師培訓，學校提供平臺支撐，共享專業課課程思政建設中需要的資源，促進教師綜合能力提升，全方位構建師資創新能力與職業發展支持體系。

3課程思教學成效

通過問卷調查，學生普遍感受到課程思政內容好聽、帶勁、管用，學生們聽了，增長干勁，激發起學習興趣，促進了專業知識學習，了解了更多國家涉農政策、理論和方針，破除學生“內卷”、“躺平”等思想困惑，堅定三農情懷，了解學科前沿成果，決心將個人的前途命運與國家糧食安全戰略、鄉村振興戰略緊緊聯系起來，增加青年使命擔當，達到了全員全過程全方位育人。

參考文獻：

[1]劉國雄，“學習強國”學習平臺，2022-09-23

[2]王小龍，安靜，連騰祥，陳健文，農學類專業課課程思政建設原則與思路探索（J），安徽農業科學，2022，50（11）：261-263

[3]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，2020年5月28日

作者簡介：孔祥蘭，196807，女，內蒙古烏蘭察布市，大學本科，高級講師，農牧教學