中小學教師在線培訓的實踐困境與破解之路

摘要：隨著互聯網和信息技術的發展，在線學習活動已經隨著時代的需要而出現。遠程培訓、在線學習、在線培訓等混合培訓方式是與傳統線下培訓配合使用的較為常見的培訓方式。優勢輔助線下培訓，使培訓更加便捷、高效、有序。

關鍵詞：在線教育；培訓體系；互聯網

在“停課不學習”和“停課不培訓”的號召下，各個地區有序開展線上教學和線上培訓活動。線上培訓不是將傳統的線下集中培訓轉變為線上培訓，也不是簡單地等同于現場培訓課程，也不能與以往的在線培訓相混淆，而是一個基于現代信息技術的大規模培訓體系，打破了原有的培訓生態。它對教育教學基礎設施裝備和信息化建設提出了更高的要求，成為近20年來我國在線教育發展水平的實踐檢驗。

1.在線培訓的實際困境

1.1培訓動機不足

在線教師培訓是在職教師職后繼續教育的重要活動。教師是整個培訓活動的主體。當教師有很高的動力參與和學習時，他們將高度參與培訓活動。參與水平越低，參與水平越低。從理論上講，學習動機包括成就動機、期望動機和歸因動機。不同的動機取向有不同的行為行為，并導致不同的行為結果。在中小學教師參加線上培訓的過程中，他們的學習動機沒有達到預期的成績，特別是內部動機偏低，這主要體現在：內部追求教師的專業發展和技能提升并不突出，而更高層次的規矩、完成任務等外部壓力是參加培訓的主要動力， 這導致其他事情影響無法繼續學習計劃，延遲在線學習，應對培訓任務，低頻同伴交流和其他低效的培訓活動。

1.2能力認知偏差

能力認知是指參與教師對參加網絡培訓的自我認知，主要是為了認知和判斷自己在線學習的能力和技能。能夠正確認識自身能力和技能的人，能夠利用自己的學習技能，快速有效地獲取所需的知識和技能，也可以在一定程度上避免自身的技能缺陷，提高學習效率，自我意識顯現。偏見會導致學習過程中的混亂和無序，導致學習活動效率低下。

大多數教師認為自己缺乏在線學習能力和技能，缺乏經驗，并且在能力認知方面存在一定的在線學習問題;然而，從在線學習技能的角度來看，近70%的教師認為他們的在線學習。能力一般或好，可以解決在線學習的問題。可以看出，很多教師對自己在線學習能力的認知存在一定的偏差，影響了在線培訓和學習活動。

1.3信息技術級別限制

信息技術水平不僅指培訓相關人員（包括受訓人員、教師和管理人員）的內部信息素養，還指支持在線培訓的外部設備水平。在線培訓是信息技術與教師培訓的深度融合與發展。同時，對相關人員的信息技術水平提出了更高的無形要求。既要有扎實的網上操作能力，又要有深厚的信息技術素養。，只有同時具備信息意識和能力，才有可能在網絡培訓中面對困難，解決培訓過程中的問題和難題。從實際來看，在線培訓的主要參與者——學生和教師——在信息技術層面存在一定的不足，這在一定程度上造成了在線培訓的困境。學生不精通終端軟件、系統等，會在一定程度上挫傷他們的學習熱情，阻礙在線培訓的實施。然而，系統故障、網絡延遲等外部信息技術水平會“不自覺”分散學員的注意力，降低培訓積極性。

2.在線培訓的破解路徑

2.1減少教師對行政權力的依賴，增強內部動力

第一，減少教師對行政權力的依賴。行政權應該是對教師參加培訓的政治支持，為教師的繼續教育提供政治保障，而不是教師參加培訓的決定性力量。第二，增強內在動力。動機是保持持續和高效的在線培訓活動的重要保證。

2.2提高在線培訓自我效能感，增強自學能力

許多研究表明，自我效能感對活動選擇、持久性、態度、情緒等都有影響。自我效能感高的人有更高的期望，愿意接受挑戰，而自我效能感低的人在遇到困難時容易退縮。受壓力約束等自我效能感低的學生容易對網絡培訓產生焦慮，甚至對逃避培訓失去興趣，直接影響培訓效果。針對這種線上培訓的困境，需要利用主觀和客觀條件，創造有利條件，逐步提高參與教師的自我效能感。一是對教師進行信息化培訓，提高信息技術素養。深入推進信息化2.0的實施，扎實提高中小學教師的信息化水平，特別是西部、偏遠、貧困、農村的教師，能夠適應網絡培訓模式，能夠利用計算機、互聯網等獲得更優質的教學，教育資源不斷增強信息信心。第二，創造條件，增強學員取得成功的積極性。成就動機是教師教學信念和教育理想的指標之一。要在教師成長過程中樹立正確的專業發展觀念，保持教育理想，不斷為之努力。第三，樹立成功典范。用學生身邊的成功學習模式，讓學生看到真實的案例，用身邊人的力量，真正激發學生的學習動力，提升自我效能。

2.3提高信息素養，接受并適應在線培訓

提高信息素養，首先要注重信息化培育的軟環境。所謂軟環境，包括氛圍、觀念、觀念、意識等。教師信息素養的提高不僅包括掌握基礎信息技術，還包括概念教育。要幫助教師培養信息意識，在日常教育教學過程中有意識地使用和開發各種信息資源，提高在線學習管理的信息化水平。度。其次，培養學生在信息和信息技術方面的基本知識和基本技能。要求中小學教師能夠自由使用信息技術，能夠利用信息技術來學習、交流、合作和解決問題。最后，開展各種形式的信息交流。中小學的日常工作和管理融入信息技術，潛移默化地培養了教師的信息素養。在實際場景中，培養使用信息工具獲取和處理信息，并在一定程度上與外界聯系，建立和諧的發展關系。

3.總結

教師培訓是教師隊伍建設的重要舉措，是社會各界關注的焦點。將傳統的線下集中培訓大規模轉變為線上培訓，不僅是信息技術與教師培訓深度融合發展的新過程，也是教師職業發展的新方式，具有一定的積極意義。這種“井噴式”的在線培訓暴露了教師培訓中的許多問題，包括長期存在的問題和新問題的出現。本報告提出了主要問題，但也提出了有針對性的解決方案，具有一定的參考意義。

參考文獻：

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[2]蔣林.2018.高校教師線上線下混合教學能力提升研究. 北京：清華大學。

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作者簡介：徐夢婕，女，漢族，教育學碩士，工作單位：江蘇省鎮江市丹徒區外國語學校.