小學生德育生活化的研究

胡漢文

摘要：青少年時期是建立人生觀、價值觀的重要時期，這一時期的德育教育十分重要，目前小學德育仍然存在著一些問題，本文旨在討論小學德育工作的現狀，并提出相應的建議，以供參考。 要求學生綜合發展是時代發展的必然，也是推動社會進步的硬性要求，而德育在促進學生綜合發展的過程中發揮著不可估量的作用。緊扣學生的生活資源、生活場景，強化學生在生活中的認知與體驗，以此強化學生的德育效果。

關鍵詞：小學生；德育；生活化

引言：德育課程的生活化教學要求教師要積極創新教學模式，緊扣學生的生活資源、生活場景，強化學生在生活中的認知與體驗，以此強化學生的德育效果。在小學數學教學中融入德育，既可以培養學生的數學思維，也可提高學生的道德認知，促使其在洶涌的時代浪潮中健康成長，成為建設祖國的棟梁之材。

1 小學德育的重要性

自改革開放以來我國經濟發展速度十分迅猛，人民生活水平不斷提高，城市中的孩子們已經過上了衣食無憂的生活，但由于家長缺乏相關的教育經驗，對孩子的個人品德和心理健康等方面缺乏足夠重視，導致現如今一些孩子出現諸如脾氣暴躁、應變能力差、缺乏愛心、心理脆弱等問題。近些年來我國的教育目標雖然在德育方面有所側重，但是教學方式和教學質量都存在一些問題，依然沒有脫離應試教育的軀殼，以考試成績作為評價學生的主要指標，對其他方面的要求也很模糊。分析近年來青少年犯罪率的數據，一方面感受到青少年的各種不良習慣給社會帶來的負面影響，另一方面也感受到德育目前所面臨的嚴峻形勢。為了更好地培養出綜合素質較高的人才，一定抓緊小學生德育教育，從小把孩子們的心理素質和個人能力提升上去，只有學校、家庭和社會的共同努力，才能使孩子們邁向更陽光的未來。

2 小學生德育生活化教學

2.1深入挖掘數學中德育素材

眾所周知，知識源于生活，在新課改背景下，教學素材發生了很大轉變，將一些不切合實際的教學內容剔除在外，以便更好地培養學生的數學素養。想要在小學教學中滲透德育理念并不難，因為教學中的許多內容均可作為滲透德育理念的切入點，不過這些內容并不明顯，需要教師仔細研讀教材，發現教學內容中的德育切入點與內容，從而在教學環節中巧妙地融入德育。生活化視角下的小學教學想要更好地滲透德育，需要教師有步驟、有計劃地實施。教師應充分認識到德育對小學生個人發展的重要性，在教學中結合實際教學要求有意識地融合德育理念，為學生構建一個思想性較強的教學情境。比如在學習“時、分、秒的認識”時，教師要分析教材內容，讓學生討論“元旦聯歡晚會”這個安排表是否合理，在討論過程中，讓學生知道時間的安排是否科學關系到做事效率的高低，因而，數學對生活具有十分重要的使用價值，能夠幫助學生養成正確的時間觀念。通過研究教材不難發現，教材中的情境圖故事十分豐富，加強對教材的利用，有助于德育的滲透，一方面可以提高學生對知識的研究熱情，另一方面還可以對學生進行價值取向的引領。

2.2從生活中來到生活中去

德育生活化其實就是讓學生們在生活中用心感受周圍的事物和情感，對于一個孩子來說跟他感情最深的就是家里的親人，所以德育的重點就是孩子的父母和長輩。從生活中來就是要讓孩子勇敢地去面對生活中出現的種種困難，不氣餒、不妥協，努力利用自身力量去解決問題，培養獨立的人格、堅強的個性。對于孩子來說，如果養成遇到困難就尋求家長或教師幫助的習慣，對以后的學習和工作都有很大的負面影響。而到生活中去就是說讓孩子在解決困難時，結合生活中的小細節，從生活中找尋靈感，從而更好地培養孩子的應變能力。

2.3根據孩子的差異來科學地進行德育工作

孩子之間的個性、經歷和家庭都不相同，導致孩子的個人能力和興趣愛好之間存在一定的差異，德育并不能只追求表面，更要深入到每一個孩子的心中。如果孩子出現厭學的現象，首先要探究其厭學的原因，積極地跟家長進行深入溝通，從而確定到底是什么因素導致孩子產生厭學心理，從多方面、多角度地進行教育，運用科學的方法，積極的交流，引導孩子們喜歡上學習。

2.4依托生活，構建德育模式

在傳統教育觀念中，小學道德教育往往停留在課堂上，教師往往是以“灌輸”“說教”等單向的教學形式完成教學，與真實的生活現實相脫節，使學生被動接受，往往難以產生情感上的共鳴。作為教師，我們必須對德育課程的生命觀進行反思，充分挖掘和利用學生的生活資源，并與現有的教學資源、教學內容相結合，探索符合學生認知發展的學習模式，從而使學生的道德素質得到全面提高。通常，許多老師都是用“告訴”的方式讓學生學習道德教育，也就是讓學生明白自己該如何去做。但是，因為學生只“知其然”而不知“其所以然”，因此學生最終也就只能按照原來的方法去理解，而不知道這樣做的真正原因。因此，教師應注重培養學生的思想品德，通過自身的體驗，使其獲得更多的內涵認識，進而實現思想素質的全面提高，進而有效地提高學生的生命教育實效。就拿《小學生日常行為規范》來說，教師首先可以從知識的理解層次，引導學生掌握《小學生日常行為規范》中的各項規定；其次，就是要引導學生通過自己的親身經歷，來了解這些知識。例如，“規范”中的“自己動手”，對學生來說并不困難，關鍵是要鼓勵學生參與到實際的工作中去，明白自己的工作是為了什么，也要為自己的工作負責；最后，老師還可以通過日常生活中的情景，讓學生懂得怎樣做自己的事，并把自己的認識應用到實際生活中，真正做到“自己的事自己做”。縱觀這一案例的德育教學，教師并沒有以灌輸的方式展開，而是引導學生經歷了理解規范、洞察規范以及踐行規范的流程，充分與學生的生活實際進行關聯，為真正落實《小學生日常行為規范》的教育實效奠定了基礎。

結語

綜上所述，學習數學有助于開發學生智力，拓展學生思維。素質教育理念下，數學不再是一門單純傳授數學知識技能的學科，也是對學生進行德育的重要載體，不僅要求學生掌握理論知識，還要求學生能夠將所學知識靈活運用到實際中，并且接受有效的德育，這有助于塑造學生良好的品格。從情感上去感受、接納生活帶來的酸甜苦辣，結合學校、家長和社會的實際來給孩子們一個更貼近生活的德育。

參考文獻：

[1]王雨晴.小學德育生活化面臨問題與對應措施探討[J].家長，2019（09）：112+114.