“雙減”背景下小學高年級數學作業設計

吉檢洲

摘要：“雙減”背景下小學高年級數學的課業改革在學校中展開，學生綜合素質教育的提升成為教學的重點內容。素質教育同以往的應試教育對比，前者更加強調了學生的多樣化發展，從分數上為學生松綁，將培養學生的創新能力、綜合能力融入課堂。小學數學作業設計從以往的重數量輕質量，改進為通過作業幫助學生養成正確的學習習慣、增加學習效率。下文中對小學數學作業設計進行深入探究，發掘既能減輕學生負擔，又能增強學習效率，通過作業設計的改進為小學生創造一個快樂、自由的學習環境。本文即是在闡述小學數學作業優化設計減負增效意義的基礎上，從推動學生個性化發展，有針對布置作業、培養學生創新思維，增強作業趣味性兩個角度針對“雙減”背景下小學高年級數學作業設計進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：“雙減”；小學數學；高年級；作業設計；優化策略

引言：隨著教育改革的大力推進，傳統的小學數學教學中作業的各種弊端開始顯露，從作業總體設計、作業內容、作業問題等多個方面都存在諸多不合理現象。文章從小學數學作業的基礎情況講解入手，詳細闡述數學作業優化設計遵循的教育規律，接受學生在學習中的能力差異，在數學作業的設計中采取分層方式、累積方式等多種作業設計策略，推進數學作業優化設計的改革進度，提升學生的邏輯思維能力。教師在教學過程中與時俱進，改變舊的教學觀念，進行多樣化作業設計，在作業練習過程中逐漸培養學生主動發現問題、探究問題、解決問題的能力。筆者結合多年的教學經驗，針對“雙減”背景下小學高年級數學作業設計進行深入的分析和總結，現綜述如下。

一、小學數學作業優化設計減負增效的意義

世界上沒有兩片完全相同的葉子，學生亦是如此。在“雙減”背景下，小學數學教育中需要教師細心關注學生個體差異，承認學生的個體差異在教學課堂中的客觀存在。因材施教在我國古代的教育中就已經被提了出來，學生能力不同、生活環境差異等因素，都是導致學生在學習中能力差距的原因，教師應當針對不同層次的學生，對課后數學作業進行設定。而作業是小學數學教學活動中十分重要的一個環節，對于作業的布置，教師也應當充分響應“雙減”號召，在精不在多，以增強學生數學理解能力作為基礎，利用少而精的作業達到教學目的，減輕小學生的學習壓力。

二、小學數學作業設計的優化策略

（1）推動學生個性化發展，有針對布置作業

在"“雙減”"政策下小學數學作業設計中，解決以往題海戰術的最有效方法就是減少小學生數學作業的數量，將一些具有代表性的、貼合學生個性化的、趣味性較大的練習題作為作業，這樣教師在教學過程中就能夠有效避免學生重復練習同類題型，減少了學生的數學作業負擔。為了進一步實現提質增效的目標，教師在教學中應當努力學習互聯網知識，利用PPT、短視頻等多媒體教學手法，運用學校中充滿科技含量的現代多媒體教學設備，帶領小學生們對個性化作業進行深入的分析，有針對性的布置數學作業，吸引小學生的注意力，激發學生對數學知識的興趣。在“雙減”背景下，聚焦高效課堂使得小學數學作業聯系生活、回歸生活。教師選擇一些貼近學生生活的案例作為課后作業，使學生們在完成作業的過程中，能夠運用自身經歷的生活經驗進行思考，拉近小學生同神秘數學知識之間的距離，將抽象的問題具象化，從而引導學生能夠輕松進入數學知識的世界，加深學生們對教材的編排和知識重難點的理解和認識。例如在教學百分數的應用后，教師就可以為學生布置生活化的作業內容，比如讓學生在現實生活中尋找百分數的應用，看看我們都會在生活中的哪些方面接觸到百分數，這就是將學生的課后作業和學生自身的現實生活進行結合。或者教師也可以讓學生自己給自己或者自己給他人設計作業內容，比如自己給同桌出一些關于百分數的數學題目，這樣的課后作業方式同樣能夠啟發學生思維，加深學對于數學知識的認識，而且更為關鍵的是，學生可以自主設計作業內容，這就能夠進一步激發學生自身的學習興致，促進學生的個性化發展。

（2）培養學生創新思維，增強作業趣味性

興趣是最好的老師，教師在為學生布置課后作業時，其要注重作業設計內容的趣味性，如此才能夠切實提高學生進行課后作業學習的積極性。而且在進行趣味作業設計的過程中，教師還要融入創新性思維元素，以培養學生自身的思維能力。比如在小學數學知識《分數加減法》作業設計當中，教師除了為學生設計分數加法以及減法相關題目之外，還可以為學生布置分數乘法的相關題目，引導學生結合分數加減法的運算方式思考如何開展分數乘法的計算。這樣既能夠有效強化學生對于分數乘法知識的相關預習，同時又能夠發散學生思維，引導學生將分數加減法的運算加以延伸，從而拓展和提高學生對于分數知識的具體掌握。而且教師可以組織學生通過動手實踐的方式進行分數加減法的作業學習。比如教師可以給每人發一張紙，讓學生思考如何將這張紙劃分為三部分、四部分和五部分，然后分別將這張紙的1/3和1/4相加，通過實際拼接的方式看一看1/3和1/4的和所占具體紙張的比例大小。這樣的數學作業設計方式既能夠強化學生對于所學數學知識的理解與認識，同時又能夠有效加深學生對于分數加減法的實際運用。

結束語：在當今“雙減”政策下，教師應當以提高學生綜合素質為目標，遵循學生的心理成長特點和知識的科學發展規律，來進行新型的小學數學作業設計。使學生們的作業具有針對學生能力的層次性、與實際生活結合的特性和知識的不斷相結合，使學生能夠在輕松、自由的環境下進行作業練習，使學生和作業不再是對立面的關系，將作業變成學生游戲的伙伴，進而達到提升學生喜愛數學，提高數學綜合素養的目的。

參考文獻：

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