新文科背景下高校傳媒人才實踐能力培養模式革新策略

王馨

摘要：社會快速發展的今天，相應地也提高了對高校教育的關注度。因此，革新高校傳媒人才實踐能力培養模式是時代發展的必然趨勢。高校傳媒人才實踐能力培養問題較多，比較常見的有教學模式單一、傳統教學和新媒體教學矛盾突出、高校與傳媒工作者缺乏溝通。新文科背景下為了革新高校傳媒人才實踐能力培養模式，高校可從構建完善的課程體系、構建完善的課程保障體系、提高高校傳媒專業教師隊伍等方面為社會培養專業型傳媒人才，為我國發展作出微薄貢獻。

關鍵詞：新文科；高校；傳媒人才；實踐能力；革新

通過分析高校以往的人才培養模式，無論教師教學方式、教學理念還是高校培養策略，或多或少都存在一定的問題。同時，教育界積極推廣了新文科教學模式，因此當前階段高校傳媒專業人才實踐培養中改革教學模式相當必要。因此，作為高校傳媒專業教師，應積極探討當前背景下如何培養優質的傳媒人才，為社會輸送源源不斷的專業型傳媒人才，促進社會可持續發展。

1高校傳媒人才實踐能力培養存在的問題

1.1教學模式單一

通過分析高校傳媒教育實際情況可知，傳媒教學活動教學模式比較單一落后，滿足不了學生學習的需要[1]。除了不能滿足學生學習需要之外還要會導致暴露傳統教學模式的弊端。與此同時，學生學習的知識相當陳舊，很難取得理想的課堂教學效果。由此可見，傳統的教學模式很顯然滿足不了學生學習需要，并不利于傳統知識與現代傳媒內容的有效銜接，并不利于學生掌握相應的知識。

1.2傳統教學和新媒體教學矛盾突出

傳統的課堂教學模式中教師主要通過課堂給學生傳授理論知識，很少投入具體的工作，學習內容和工作處于脫節的狀態。而新文科背景下新媒體的融合教學和傳統教學矛盾比較突出，導致教師不愿意轉換自身教學模式[2]。比如新聞學專業的學生需要學習廣播電視流程方面的課程，然而教師在教學中給學生傳授了編輯之類的知識，這些課程僅可以培養傳媒專業人員某個方面的專業素養，無法滿足學生多元化的發展需要。與此同時，進入融媒體時代后新聞科的特點相當突出，復合化與多元化利用教學手段與媒體知識，在此背景下的傳媒產業更注重學科融合。這就要求教師主動嘗試傳統教學改革，避免以為缺乏教學設備或師資無法取得良好的教學效果。

1.3高校與傳媒工作者缺乏溝通

當前，高校傳媒專業教學還存在教學模式和學生產生的影響，比如高校和傳媒工作者不重視溝通交流有關。高校傳媒行業對專業人才的了解不足，對教學改革的中心與方向不夠明確。同時，該行業缺乏專業人才，且高校不愿意花費過多的精力溝通交流，人才培養針對性不強[3]。由此可見，學校很難針對性地培養人才。也正是因為傳媒業和高校溝通交流不足，學生畢業后滿足不了傳媒企業招聘方面的需要，學生很難有機會在對口專業工作與學習，并不利于培養專業化人才。

2新文科背景下高校傳媒人才實踐能力培養模式革新

2.1構建完善的課程體系

傳統的文科專業活動更注重效率，教師在教學中過于急于求成，要求學生在短時間內記憶基礎的理論知識，給學生安排很多的專業課程，這樣的教學模式很難取得理想的課堂教學效果[4]。因此，教師應明確教學內容，并在新文科背景下嚴格按照循序漸進的原則講解所學的知識。對于傳媒專業的學生，前兩年可以安排學生學習基礎的課程，并給學生參觀媒體公司的機會，增強學生對相關工作環境的了解。進入大三后學生已經初步了解了所學的知識，因此可以增設影視制作、后期編輯與短視頻制作等實踐性較強的課程，鼓勵學生合理利用課余時間小組合作。若條件允許，學校還可以組織學生進入傳統么提企業實習，讓學生在真實的工作環境中取得較大的進步與成長，不斷提高學生個人能力，為學生日后進入社會奠定基礎。

2.2構建完善的課程保障體系

基于新聞科背景的傳媒專業教學，教師制定完善的人才培養方案后及時給學校教務處提交，在課程研究初期有意識地將理論課與實踐課程融合，確保學生可以將所學的理論知識應用在實踐課程。教務處應結合課程小組提交的研究方案，立足學校各方面情況給學生提供更為豐富與且專業能力更強的教學輔助設備，輔助教師共同建設校內實踐基地。如此，學生可以高效且方便的開展實踐活動，確保學生在校內同樣可以取得和在傳媒企業同樣的實踐效果。此外，教師應將學生真實的水平為考量依據，定期對實踐效果進行檢查，給予不同學生具體指導，不斷提高實踐課與理論課的整體教學效果。

2.3提高高校傳媒專業教師隊伍

教師教學水平高低直接影響了傳媒專業學生的整體學習效果。這就要求學校應主動響應新文科背景相關教學理念，加強打造符合型媒體人才，結合當前實際情況培訓與教育師資隊伍[5]。學校應立足教師承擔的課程方向，主動引導學生投入到延伸性的專題訓練活動，盡可能拓寬教師的研究領域。只有培養復合型教師才能對傳媒專業學生進行培養，從而為社會培養更多復合型傳媒人才。學校除了要定期培訓教師之外還要將教學效果與執教能力作為考核標準，給予教學效果優異或者教學能力進步比較明顯的教師物質與精神方面的獎勵，督促廣大教師樹立終身學習意識，逐步提高自身職業素養，為我國傳媒行業輸送源源不斷的復合型人才。

結束語

總而言之，當前我國正處于融合媒體時代，在此背景下學校要想推動傳媒專業學生的良性發展，很有必要立足學校具體情況，結合傳媒專業學生發展需要，針對性的改革教學，加強教學實踐，保證各個學生都能滿足時代發展的需要，提高傳媒專業人才職業能力，加快我國傳媒行業的發展速度，為我國進步與發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉慧楠，宋安琪.新文科背景下高校傳媒人才實踐能力培養模式革新策略[J].西部廣播電視，2021，42（20）：50-52.

[2]林文.移動互聯思維與高校傳媒人才的實踐創新能力培養[J].戲劇之家，2015（22）：177-177.

[3]王梅.基于“STEM教育理念”的傳媒類人才培養模式探究.新聞文化建設，2022（2）：3-5.

[4]陸安勇.融媒時代編導人才實踐能力培養的有效途徑研究[J].新聞研究導刊，2019（11）：129-130.

[5]陳瑩.高校應用型傳媒人才培養理念、路徑和機制[J].中國高等教育，2017（24）：32-33.