開(kāi)展分析化學(xué)思政教學(xué)培養(yǎng)善學(xué)善用的藥學(xué)人才

楊冬芝，馬云蘇，于妍妍，王一男

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。教育部高教司吳巖司長(zhǎng)也指出，要以“四新”引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展，解決當(dāng)前存在的人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)性短缺、高層次人才不足、創(chuàng)新支撐不強(qiáng)、藥學(xué)脫節(jié)等問(wèn)題。強(qiáng)化課程思政和專(zhuān)業(yè)思政，充分發(fā)掘各門(mén)課程中的德育內(nèi)涵為醫(yī)學(xué)院校開(kāi)辟了全新的發(fā)展路徑[1]。在分析化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，我們堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，深入挖掘思政資源，將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，通過(guò)案例式、研討式教學(xué)方法，培養(yǎng)“懂理論精技術(shù)，善學(xué)善用”的藥學(xué)人才。

1 分析化學(xué)開(kāi)展課程思政的必要性

分析化學(xué)是研究物質(zhì)組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的學(xué)科，是藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，被稱(chēng)為全面認(rèn)識(shí)藥學(xué)世界的“眼睛”。分析化學(xué)主要包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分，既有很強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)又有嚴(yán)密、系統(tǒng)的理論性，是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科。

通過(guò)分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本概念、基本理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，為學(xué)習(xí)藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、生物化學(xué)等課程，從事藥學(xué)科學(xué)研究打下良好的理論基礎(chǔ)與扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)分析化學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的技能并具備科研素質(zhì)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，分析化學(xué)課程建設(shè)對(duì)藥學(xué)人才培養(yǎng)具有重要意義[2]。

吳巖司長(zhǎng)在對(duì)《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》解讀時(shí)強(qiáng)調(diào)，醫(yī)藥院校人才要有知識(shí)扎實(shí)的學(xué)術(shù)、本領(lǐng)過(guò)硬的技術(shù)和方法科學(xué)的藝術(shù)，要在專(zhuān)業(yè)、課程、基地、方法、技術(shù)方面進(jìn)行改革。分析化學(xué)作為一門(mén)工具學(xué)科，在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)探究根源，剖析深層次原因，防止畢業(yè)生走上工作崗位后出現(xiàn)不適應(yīng)狀況。

2 新醫(yī)科背景下分析化學(xué)課程教學(xué)改革目標(biāo)

2.1 在知識(shí)與技能方面，著力解決精益求精的職業(yè)精神缺失問(wèn)題

授課過(guò)程中，要讓學(xué)生充分理解分析化學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論，熟練掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法與操作技能，真正具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確判斷藥物質(zhì)量以及分析和處理臨床樣本實(shí)際問(wèn)題的能力，勝任藥物分析及臨床試驗(yàn)工作。防止出現(xiàn)工作中嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、追求卓越的職業(yè)精神淡化，得過(guò)且過(guò)，業(yè)務(wù)流程不熟、崗位職責(zé)不清、專(zhuān)業(yè)技能不精，手中無(wú)策，分析檢測(cè)達(dá)不到萬(wàn)無(wú)一失等問(wèn)題。

2.2 在過(guò)程與方法方面，著力解決脫節(jié)問(wèn)題

解決脫節(jié)問(wèn)題就是要通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生理解分析化學(xué)的基本概念、基本理論和基本技能，針對(duì)案例設(shè)計(jì)分析方法，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，熟練掌握原型藥物分析、代謝藥物分析及體內(nèi)藥物分析操作技能，通過(guò)填寫(xiě)藥物分析記錄，掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄要求和方法。培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，防止學(xué)生在工作中出現(xiàn)思想觀念守舊，行為方式落后，面對(duì)藥學(xué)發(fā)展之變、分析方法更新，依然抱著期穩(wěn)怕變的心理，守著一畝三分地過(guò)清閑日子，抱殘守缺、故步自封，跟不上學(xué)科發(fā)展等問(wèn)題。

2.3 在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，著力解決政治信念、紀(jì)律觀念缺失問(wèn)題

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“沉心靜氣、甘于奉獻(xiàn)”的職業(yè)操守，養(yǎng)成“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、善于探討、勤于實(shí)踐”的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、處理分析化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的良好習(xí)慣，增強(qiáng)崗位責(zé)任感和使命感[3]。提醒學(xué)生醫(yī)藥職業(yè)的特殊性，要求他們無(wú)論身處何職何位都要做到嚴(yán)守紀(jì)律、清正廉潔，防止出現(xiàn)法律觀念淡薄，奉獻(xiàn)意識(shí)淡化，享樂(lè)主義盛行，私心利欲膨脹，丟掉道德底線，做金錢(qián)的俘虜?shù)葐?wèn)題和傾向。

3 新醫(yī)科背景下分析化學(xué)課程教學(xué)

分析化學(xué)課程在第二學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，以班級(jí)為單位組織教學(xué)，采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式。理論教學(xué)以課堂講授、課堂討論等形式組織實(shí)施，并輔以網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)；實(shí)踐教學(xué)主要采取分析實(shí)踐操作、填報(bào)相關(guān)分析報(bào)告等形式組織實(shí)施。教學(xué)過(guò)程中，基于醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，把握新醫(yī)科內(nèi)涵，培根鑄魂、啟智潤(rùn)心，培養(yǎng)“懂理論精技術(shù)，善學(xué)善用”的藥學(xué)人才。

3.1 培根，樹(shù)立為國(guó)藥崛起而讀書(shū)的精神之根

以人工合成牛胰島素團(tuán)隊(duì)、屠呦呦、陳薇等使國(guó)藥在世界上揚(yáng)眉吐氣的人物事跡，培養(yǎng)學(xué)生“做好藥、用好藥”的職業(yè)信念。教會(huì)學(xué)生分析化學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生具備藥物分析和臨床檢測(cè)能力，掌握制藥過(guò)程中的藥物質(zhì)量控制、用藥過(guò)程中的藥物常用分析方法和技術(shù)。隨著藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和臨床檢測(cè)水平的提高，更新課堂教學(xué)案例，提升教學(xué)效果[4]。分析化學(xué)是理論和實(shí)踐的有機(jī)整體，根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同方法。理論部分主要以講授式、啟發(fā)式、討論式、案例式等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，輔以教學(xué)錄像來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生理解分析化學(xué)的基本概念和基本理論；操作部分是在理論講解和觀看操作錄像的基礎(chǔ)上由教師講解示范，學(xué)生分組操作，掌握藥物和臨床樣本的分析方法與操作技能，從而解決實(shí)際問(wèn)題，提出分析方案，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析工作在藥物質(zhì)量保障和臨床樣本分析中的重要作用，提高學(xué)生崗位勝任力和工作能力。

教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生意識(shí)到，分析化學(xué)是“眼睛”，而分析方案則是“眼睛”能夠準(zhǔn)確觀察分析對(duì)象的保障。鼓勵(lì)學(xué)生“一專(zhuān)多能”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。要將思想引領(lǐng)和心理疏導(dǎo)貫穿其中，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、敢于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生滿(mǎn)懷激情、奮發(fā)圖強(qiáng)。以徐州醫(yī)科大學(xué)中藥麻醉學(xué)開(kāi)創(chuàng)者王延濤教授以身試藥，用生命試驗(yàn)失傳的麻沸散藥效的事跡鼓勵(lì)學(xué)生在藥學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐中求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新。

3.2 鑄魂，以“匠心做好藥、仁心用好藥”為魂，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

強(qiáng)化分析化學(xué)在藥物研發(fā)、藥品生產(chǎn)、臨床合理應(yīng)用中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、求真務(wù)實(shí)的工匠精神，以及大愛(ài)無(wú)疆、捍衛(wèi)健康的仁愛(ài)之心[5]。

將分析化學(xué)課程建設(shè)目標(biāo)融入課堂，增強(qiáng)學(xué)生作為未來(lái)藥品質(zhì)量與人民用藥安全守護(hù)者的責(zé)任意識(shí)，貫穿教學(xué)全過(guò)程。課程緊緊圍繞“懂理論精技術(shù)，善學(xué)善用”的目標(biāo)，開(kāi)展新醫(yī)科背景下的課程改革，突出案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，形成“校—院—企”聯(lián)動(dòng)、實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)貫通的教學(xué)體系。在“體內(nèi)藥物分析”章節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生與臨床藥師實(shí)時(shí)互動(dòng)，認(rèn)識(shí)藥物的吸收和代謝差異，掌握分析化學(xué)在臨床合理用藥中的重要性及必要性。在“藥物研發(fā)”章節(jié)教學(xué)時(shí)，深入藥企實(shí)踐，與研發(fā)人員交流，了解藥物研發(fā)各環(huán)節(jié)中分析化學(xué)的重要作用，認(rèn)識(shí)藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的變革規(guī)律，為“善學(xué)善用”奠定基礎(chǔ)。在臨床實(shí)踐中，深入檢測(cè)機(jī)構(gòu)了解目前我國(guó)臨床研究存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)現(xiàn)代分析創(chuàng)新理念。通過(guò)課堂內(nèi)外銜接，徹底解決脫節(jié)問(wèn)題，提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)可度，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

3.3 啟智，引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)真信，在學(xué)習(xí)中練就精湛頂用的能力

改進(jìn)教學(xué)方法，探索課程思政模式和方法路徑，學(xué)以增智，學(xué)以強(qiáng)能，學(xué)以致用。我院分析化學(xué)課程教師均主持或參與科研項(xiàng)目，利用高水平研究反哺課堂，以課題研究作為教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)生參與藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、新藥臨床試驗(yàn)和藥物研發(fā)，提升職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能水平。同時(shí)，以企業(yè)研究生工作站為紐帶，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與課程改革，圍繞職業(yè)核心能力，加強(qiáng)技能培訓(xùn)（如中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的逐步提升、色譜分析技術(shù)在藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)用、體內(nèi)生物標(biāo)志物檢測(cè)等）[6]。

分析化學(xué)課程教學(xué)主要采用教學(xué)研討和實(shí)踐教學(xué)兩種模式。（1）教學(xué)研討。主要采用案例和討論兩種形式，促使學(xué)生掌握理論知識(shí)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容包括：①科研反哺課堂；②藥物研發(fā)中分析方法應(yīng)用案例分析；③藥物檢測(cè)指導(dǎo)臨床合理用藥（與藥師在線或現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流）。（2）實(shí)踐教學(xué)。主要通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生職業(yè)技能。教學(xué)內(nèi)容包括：①藥物研發(fā)調(diào)研和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；②臨床用藥分析；③針對(duì)不同藥物進(jìn)行分析方法設(shè)計(jì)。通過(guò)課堂內(nèi)外呼應(yīng)，使學(xué)生掌握常用分析方法和分析技術(shù)，同時(shí)了解分析技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。

3.4 潤(rùn)心，激勵(lì)學(xué)生守正創(chuàng)新，筑牢藥物分析工作職業(yè)道德

守正是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新是守正的發(fā)展。分析化學(xué)是開(kāi)展醫(yī)藥工作的重要基礎(chǔ)，搞好分析工作對(duì)于藥物生產(chǎn)、儲(chǔ)運(yùn)及應(yīng)用都有重要作用。學(xué)生要自覺(jué)養(yǎng)成“嚴(yán)、準(zhǔn)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)，按時(shí)完成分析任務(wù)，認(rèn)真記錄[7]；在今后工作中，嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保證測(cè)試結(jié)果準(zhǔn)確、可靠，嚴(yán)格執(zhí)行分析檢測(cè)的各項(xiàng)規(guī)章制度。比如，在滴定實(shí)驗(yàn)中，所消耗滴定劑的體積直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以在實(shí)際操作中，接近滴定終點(diǎn)時(shí)，逐滴加入，在估計(jì)差一兩滴就要到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，改為半滴，以減少滴定誤差。

認(rèn)真落實(shí)安全生產(chǎn)理念，高度防范重大安全問(wèn)題，確保工作安全。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室容易發(fā)生燃燒、爆炸、腐蝕、中毒、觸電等事故，而絕大部分分析項(xiàng)目需要與火源、熱源、電源以及易燃、易爆、有毒、有腐蝕性的溶液、氣體接觸。因此，教學(xué)中要把安全教育放在第一位，學(xué)習(xí)防火、防爆、防中毒、安全用電等知識(shí)，保證國(guó)家財(cái)產(chǎn)和人身安全。易燃、易爆物品應(yīng)遠(yuǎn)離熱源、電器設(shè)備；產(chǎn)生有毒或污染氣體的項(xiàng)目必須及時(shí)做好通風(fēng)換氣工作；實(shí)驗(yàn)室內(nèi)禁止吸煙、飲食和存放食品；加熱時(shí)人不能離開(kāi)，做到人走斷電，確保安全，培養(yǎng)良好工作作風(fēng)。教師要以身示范，告誡學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室布置要井井有條，試劑、儀器用后放回原處；操作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍；實(shí)驗(yàn)結(jié)果要實(shí)事求是，不能拼湊數(shù)據(jù)。只有養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，才能快速準(zhǔn)確地得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，避免儀器損壞，減少事故發(fā)生。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，只有把新醫(yī)科精神融入分析化學(xué)課程教學(xué)，才能讓學(xué)生走上工作崗位后擔(dān)起重任，堅(jiān)定信心，砥礪前行，成為“懂理論精技術(shù)，善學(xué)善用”的藥學(xué)人才，為我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展助力。