在氣象干部培訓中開展沙盤模擬教學的探索＊

張 倩 趙 麗

（中國氣象局氣象干部培訓學院新疆分院，新疆 烏魯木齊 830013）

沙盤模擬教學是根據不同的教學目標、教學要求和教學對象，采用情景重現、任務模擬、沙盤推演、小組研討、競賽通關等方式，利用“沙盤”教具，將理論知識與實踐有效結合的一種教學方式。沙盤模擬培訓最早起源于西方軍事上戰爭沙盤的模擬推演，主要通過模擬兩軍在戰場上的對戰模式，分析和研究雙方所采用的戰略戰術及其他因素對戰爭進程和結果的影響，從而提升和優化部隊的作戰能力。最早，美國、英國將這一教學模式應用于商業實操模擬，目前該模式已在國內外工商管理專業教學和公司、企業管理培訓等方面普遍運用[1-2]。

沙盤模擬教學引入中國后，被廣泛運用在國內眾多院校不同專業中。王小明等結合食品安全管理課程的教學目標和教學特點，設計基于沙盤模擬的實訓項目，取得較好教學效果[3]。馬宏將沙盤模擬教學模式引入“銀行信貸分析”課程實驗教學中，通過設計沙盤實驗教具、模擬演練銀行信貸業務、研討交流與總結點評等環節，有效提高了該課程的教學質量[4]。劉超將管理沙盤運用到高職旅游管理專業職業生涯規劃課程中，對提升學生學習興趣、學習能力和教學效果有顯著影響[5]。李輝等將電子沙盤運用到公安學專業課程中，通過確定公安學電子沙盤課程的培養目標、教學方法、基本思路，形成課程實施方案，為該課程教學的創新提供新的思路[6]。此外，一些高職院校、企業也成功將沙盤模擬教學運用到黨史、黨建教學培訓中，實現了理論與實踐的深度融合。

中國氣象局氣象干部培訓學院新疆分院（以下簡稱新疆分院）擬在充分了解沙盤模擬教學形式、教學特點和教學流程的基礎上，探究其在氣象教育培訓中的運用，以期為氣象教育培訓教學方式方法的創新提供參考。

一、沙盤模擬教學課堂的特點

沙盤模擬教學能綜合運用聽、說、學、做、改等學習手段，最大限度調動學習人員的主動性、積極性和參與性，具有互動性、競爭性、體驗性和趣味性等特點。

1．在演練和競爭中學習

沙盤模擬教學課程中，學習人員圍繞直觀形象的沙盤教具，通過角色扮演、模擬演練、競爭對抗等方式，親身體驗，以達到強化專業知識，提升實踐能力的作用。例如，在ERP沙盤模擬教學中，學生通過組建模擬相互競爭的企業，分別擔任企業的CEO、營銷總監、財務總監、采購總監和生產運營總監等職務，模擬演練企業生產運營各個環節。根據模擬經營中可能出現的競爭狀況，分析市場環境、關注競爭對手、明確自身定位、制定戰略方案、進行營銷策劃、組織生產和財務管理等。通過完整的實戰演練和對抗實訓，使學習者將所學理論知識轉化為實踐操作，提高學習者在戰略管理、營銷管理、生產管理、財務管理、人資資源管理和信息管理等方面的綜合素質與能力[7-8]。

2．在溝通和協作中學習

沙盤模擬教學課程中，通過組建不同團隊，團隊成員間相互協作，交流研討，共同完成沙盤推演和小組任務，在提高學習者理論與實踐操作能力的同時，培養學習者的溝通協作能力和團隊合作精神。例如，在ERP沙盤模擬教學中，學習者在模擬競爭企業中擔任不同的職務或角色，有效的溝通與協作一方面有利于模擬企業各部門之間的相互了解、協調與穩定，有利于各部門在企業目標確定和戰略規則制定方面達成共識；另一方面，模擬企業各部門的有效溝通還直接影響著企業未來的發展[9]。因此，團隊成員雖有各自的個性特點，在某個環節可能會因意見相左而產生爭論，但在共同完成團隊任務時不能自以為是、獨斷專行，要通過有效的溝通協作共同完成任務，樹立起團隊合作的意識。ERP沙盤模擬教學不僅有助于提高學習者的實踐技能，還能讓學習者感受到相互尊重、相互負責、相互寬容和相互欣賞在團隊合作中的重要作用，以培養學習者的團隊合作精神[10]。

3．在改進和完善中學習

沙盤模擬教學課程中，通過團隊分析研討、沙盤復盤總結等環節，可以讓學習者認識到在沙盤演練中存在的不足以及自身相關知識和能力方面存在的差距，使學習者能夠有更加明確的努力方向。例如，在ERP沙盤模擬教學中，各團隊通過完成一定周期的企業模擬經營，分析總結模擬企業的經營狀況、財務狀況、企業策略的優勢和劣勢等，從而認識到模擬企業經營中肯能出現的“錯誤”，借助教師的點評總結，明確團隊在企業經營中需如何改進和完善。同時，學習者在模擬企業經營成功與失敗的體驗中，能學習經驗、看見不足，能在不斷改進和完善中掌握團隊建立、團隊管理和企業經營的一些技巧，學習者的觀察能力、思維能力、專業技術能力和綜合素質能得到全面提高[11]。

二、沙盤模擬教學在氣象教育培訓中運用的重要作用

1．是創新培訓方式、增強培訓效果的有效手段

《2019—2023年全國氣象部門干部教育培訓規劃》中指出，要根據培訓內容要求和氣象干部特點，不斷改進培訓方式方法。目前，新疆分院在氣象干部培訓內容上還是以理論為主，培訓方式多采用講授法，因此，培訓人員在學習中的參與性不高，積極性和主動性也較難調動。培訓人員的被動學習，也不利于知識內化，從而影響教學效果。沙盤模擬教學在氣象干部培訓中是一種新的教學模式，在教學內容和教學方法上也是一種創新。沙盤模擬教學能以達成培訓目標、取得培訓成效為導向，培訓人員通過沙盤教具將自己所學的理論知識、思維過程在沙盤推演、任務模擬等環節中進行呈現，這一過程是教學和實操、理論和實踐緊密聯系的一種體現[12]。因此，該教學模式的應用，對于創新氣象干部培訓方式、提高培訓針對性和實效性具有重要意義。

2．是轉變教師職能、提升教師能力的有效途徑

在傳統的教學課堂中，通常以教師為中心進行知識的講授與傳遞，學習者在課后完成知識的內化；在沙盤模擬教學課堂中，學習者由知識的被動接受者轉變為知識的自主學習者。學習主動權的轉變，就需要教師從以往教學課堂的主導者轉變為課堂的組織者、引導者、促進者和幫助者。教師職能和角色的轉變，給教師各種能力的提升提出了更高要求，這就需要教師不斷夯實自身理論基礎，豐富自身知識體系，扎實提高自身運用知識的能力、組織課堂的能力、調動學員的能力和把控現場的能力，以應對課堂中出現的各種問題，順利完成教學過程，達到預定教學目標。因此，該教學模式的應用，對于轉變教師角色、提升教師綜合素質和能力具有重要作用。

3．是調動學習者主觀能動性、提高學習者綜合能力的有效方法

沙盤模擬教學模式與傳統教學模式相比，其優點在于課堂教學以學習者為中心，學習者在整個教學過程中處于主體地位，由被動接受轉為主動學習。學習者通過沙盤等教具，親身體驗教學過程的各個環節，這種教學模式既簡潔直觀，又生動有趣，能充分激發學習者的學習興趣，發揮學習者的主觀能動性。同時，學習者在沙盤演練、任務模擬、場景重現等過程中，將理論知識學以致用、融會貫通，有利于培養學習者發現問題、分析問題和解決問題的能力。此外，沙盤模擬教學的一個主要特點就是團隊成員在不斷的交流互動研討中，溝通協作能力得到提高，合作意識和團隊精神得到強化。因此，該教學模式的應用，對于發揮學員的主動性，培養學員的綜合素質有重要作用。

三、在氣象干部培訓中開展沙盤模擬教學的思考

1．把握沙盤模擬教學的主要階段，注重教學的有效性

通常情況下，沙盤模擬教學主要有三個階段，分別是課前準備階段、課中模擬演練階段和課后總結點評階段[13]。在開展沙盤模擬教學中，需把握好這三個主要階段的關鍵點，以促進教學的有效實施。

1.1 課前準備階段

課前準備階段對于沙盤推演和模擬演練的成功實施具有重要作用。充分的課前準備，能有效提升模擬演練效果。在沙盤模擬教學課程開始前，教師需要根據理論知識體系明確教學目標，結合教學要求、培訓學員特點和成人學習規律，設計沙盤教學工具，編寫詳細的沙盤模擬演練手冊，對教學環節的基本任務、知識儲備以及其他需要注意的事項等進行詳細說明，以確保課程的順利實施。

1.2 課中模擬演練階段

在沙盤模擬教學課堂上，教師首先需要將沙盤模擬演練手冊發放給每位學員，通過課程導入將學員引入到學習情境中，指導學員如何利用學習手冊參與各個模擬環節。學員通過組建團隊，完成手冊中設定的各項模擬任務。在這個階段中，教師可結合教學內容的特點，綜合利用理論講授、角色扮演、情景模擬、沙盤演練、小組討論、學員分享、視頻觀摩、知識問答、競賽通關等多種形式組織教學。同時，還要充分發揮教師的引導、促進和幫助作用，激發學員的積極性、參與性，提高學員的學習效率，完成知識內化的最大化。

1.3 課后總結點評階段

在沙盤模擬教學中，課后的總結點評由學員與教師共同完成。對于學員來講，要總結分析模擬演練過程中遇到的難點、存在的不足，分享學習收獲與學習體會。對于教師而言，要對模擬演練的全過程進行分析、點評和評價，通過沙盤復盤等方式總結學習要點，對學習內容進行引申和升華。此外，教師還需根據學員對課程的反饋，及時對課程設計進行修改完善，以更好發揮沙盤模擬課堂的作用。

2．組建師資團隊，不斷加深對沙盤模擬教學規律的研究

沙盤模擬教學與傳統教學模式相比，發揮了學生的主體作用，豐富了教學形式，更加注重理論與實踐的結合，這就要求沙盤模擬教學必須突出主題、精心設計、深度開發，這也對教學設計和授課教師提出了更高的要求。

在沙盤模擬教學中，學員得到的不再是空洞乏味的理論和概念，而是能將所學到的理論知識和思路方法運用到實踐當中，從而通過學習得到極為寶貴的實踐經驗和對知識更深層次的理解和領悟，因而受到學習者的喜愛和好評。但是在氣象干部培訓中開展沙盤模擬教學還處于初步探索階段，需要深化對該教學模式教學規律的認識，深入研究該教學模式的理論基礎和實踐進展，通過學習借鑒該教學模式在其他教學領域中的運用經驗，開發設計出符合培訓規律和培訓學員特點的沙盤模擬課程。

結語

沙盤模擬教學作為一種體驗式教學方法，將理論與實踐融為一體，采用“教學做一體化”的方式，使學習者在體驗中實現理論到技能的轉化。該教學模式已被成功運用在不同的教學領域中。將這種教學模式運用到氣象教育培訓中，能有效促進培訓理念的更新、培訓模式的創新，同時，對于打造分院特色課程、提高分院教師課程開發能力也具有重要意義。