淺談中學班主任如何有效地開展班級德育教育工作

高雙蓮

（昆明市旅游職業中學，云南 昆明 650032）

中學生的年齡程度較小，自身性格較為活潑，思維敏捷，好奇心也比較強，而且自身整體的三觀還沒有完全建立，中學老師可以通過適宜的方式給予學生一些引導方向，從而塑造出中學生良好的思想道德。而且中學生自身的意識較強，如果作為班主任，采取不適當的德育教育方法，家校配合不協調，很可能會讓學生產生嚴重的逆反情緒，導致自身的品行方面出現一些問題，影響自身的心理健康，甚至可能會走上一些錯誤的道路，因此中學班主任在中學生德育教育工作方面上起到十分重要的作用。班主任首先充分地發揮好自身的主導作用，進行正確的方向引導，幫助學生端正學習態度，樹立正確的三觀，學會如何做一個對社會有利的人。本文將會站在中學班主任的角度上去研究，在班級管理的過程中，如何有效地開展德育教育工作。也簡單地闡述當前德育教育的工作方向和德育教育對于學生們的重要性，就班主任如何開展德育教育工作展開探討，并且提出相應的工作措施。以此促進班級管理的同時，讓德育教育工作持續長效化。

一、新改革背景下中學德育教育工作方向

當前的教育改革更加重視素質教育的發展，希望學生能全面發展，這樣才能夠真正地順應當前時代發展的方向，因為做一個對社會有貢獻的人遠遠比一個只是擁有知識力量的人強。當前的社會需要的是道德情操高尚，有綜合素質的人才[1]。而一個沒有良好道德修養和心理素養的人，是無法承擔起今后復興祖國的重任的，也不能夠適應未來社會的快速發展。素質教育的出現也就意味著德育教育已經與知識教育并重。作為中學班主任應該在數字教育上首先作出表態，重視德育教育，承擔起班級管理過程中的德育教育工作的責任人[2]。當前的教育改革重視建立新的師生觀和教學觀，要能針對教育教學、管理方法上的創新，才能夠更好地促進中學德育教育的發展，這也是當前德育教育的方向[3]。

班主任在進行班級管理的過程中，首先，應該鼓勵師生之間建立起一種平等的關系，這樣才能夠有利于師生之間的交流工作，這樣才能潛移默化地將一些德育教育的方式融入學生的學習生活中，潤物細無聲地影響到學生的思想行為發展，引導他們向著正確的方向前行，這也是教師學高身正的榜樣力量。其次，當前的教育模式也不應該是教師在課堂內外的一言堂，應該考慮學生個性和性格的發展。例如，學生犯錯誤了，一味地進行說教，不會和學生進行雙向溝通的教育方式只會加大學生在這個過程中的叛逆心理，使孩子更加不配合當前的責任教育工作。另外，班主任作為一個班級教師中的核心靈魂人物，必須要在自身的綜合素質上做出相應的提高，在教學理念和教學方式上要與時俱進的同時，在德育教育工作的方面上盡可能地展現出個人的創新能力，盡可能地尋找出一些符合當前青少年樂于接受的德育教育工作方法，切實地保障中學德育工作的成效和質量[4]。

二、中學班主任德育工作的重要意義

處于13～18歲的青少年，自身的心智和眼界還沒有完全的開放，對于中學生活、學科認知和未來規劃方面較為迷茫。普遍存在特點是：目標不夠明確，學習動力不足，學習方法不科學，對社會上紛雜事務的甄別能力不強，但是接受前沿信息能力較強，可塑性強。此時，班主任必須以身作則，利用德育教育的融入，幫助中學生建立正確的人生觀、價值觀，培養一個身心健康陽光的青少年。“教書育人、德育為先”已經是教育的重要理念，德育教育是中學生自身成長的心理需求，也是當前素質教育的教學任務之一，因此德育工作中學班主任對于中學班主任的重要意義不言而喻[5]。

當代的中學生可能還會受到社會環境的影響，普遍早熟，但是他們自身本質上的思想工作仍然是不成熟的，如果班主任不及時地加以引導，學生會出現偏激或抑郁等心理疾病。面對當前小和學生的成長環境現狀，不能夠一味地進行批判或鼓勵，要讓學生學會用一種辯證的眼光去看待生活中事物的兩面性，盡可能凈化中學生的成長環境。例如，互聯網的普及，豐富優秀的資源和低級趣味的東西都會進入中學生的視野，運用好能提高學生的精神、學習和生活質量，運用不好就會導致學生間有不良信息的傳遞，此時班主任可針對“互聯網的利弊”開展主題班會。教會學生學會辨析信息，學會信息節食，杜絕沉迷網絡游戲，害人害己。所以中學班主任應加強自身使命擔當感，立足班級實際，結合學科目標，在班級管理模式和德育管理方法上創新個人管理特色，并直接運用于日常管理實踐中，盡可能地為中學生創造出一個良好的校園集體生活和學習環境[6]。

三、中學班主任德育工作創新策略

1.重視德育工作的地位

對于德育教育工作在班主任班級管理的重要性我們是有目共睹的，所以班主任樹立德育教育為管理首要任務的強烈意識，使學生也樹立正確的、符合時代要求的德育觀，這樣才能夠充分地保證德育工作的質量和效率。逐步推動德育教育在班級內部進行傳播和校園德育教育工作。在明確德育教育工作認知的情況下，再積極地采取各種教育措施，那么這樣的教育效果會是有效的。例如，在學生的學前教育工作中，加入學生是非觀念、規矩意識的培養，讓學生能自我約束，自我矯正不良行為，防止違反校紀校規。這不僅僅能提升學生的品德修養，對于家長也是有警醒和反思作用。班主任有了這些德育教育方面的認知、體驗，再輔之以系統的理論知識儲備，就能有針對性地對班級德育工作進行科學統籌規劃，使德育教育工作和班級其他方面工作更有計劃性和全局性。進而達到實踐—理論—實踐的不斷豐富和發展。

2.加強師生之間的溝通

師生之間的溝通對于德育教育工作的開展是有著十分重要的作用的。只有師生之間積極地進行雙向的、有效的溝通交流，教師才能夠全面地發現學生心理成長過程中存在的問題，幫助學生克服自身心理的問題，讓學生個人真正地全面發展。溝通對于這個年齡階段的中學生來說是十分重要的，這個年齡階段的中學生已經有了自己的思想情感，獨立意識很強，內心的情感越來越豐富，易受外界干擾，師生之間進行良好的溝通與交流，能夠幫助班主任及時地了解學生的實際情況，第一時間就能夠發現德育教育工作和班級管理過程中存在的問題，及時地展開相應的調整工作。師生之間多交流談心，學生和班主任之間也多了一種親切氛圍感，拉近了師生的距離，對于構建和諧融洽的師生關系，以及今后的班級管理和德育教育工作是有著很大的裨益的[7]。

作為一名合格的中學班主任，了解學生的基礎信息是基本工作，之后要學會放下自己的身份包袱，首先和學生做朋友，而不是長輩，在這種平等的師生關系下，才能夠走近學生，融入學生，達到有效溝通。筆者在加強師生溝通的方面，首先做到尊重，肯定學生是一個思想獨立的個體，也是個孩子，有較強的自尊心、求知欲和表現欲是正常的，師生之間要通過民主、平等、持續的交流，信任感、認可度才會加強，才保證德育教育入心。形成班主任樂于傾聽學生，能準確地把控學生的心理狀態和班級動態，學生愿意主動敞開心扉，積極主動參與學習和班級事務的氛圍，這種班風無疑是健康的、良性向上的[8]。

3.班主任要以身作則

班主任在一個班集體中應該是一個旗幟性的標桿人物，必須做到言必行，行必果，言傳身教，樹立起一個好榜樣，學生也才會慢慢從欣賞老師的個人魅力，轉到認可這個老師的能力，教師也才能夠從細節中去潛移默化地影響學生的言行。班主任是陪伴學生在校時間最長的，作為班主任和教師的雙重身份，不應該僅僅是單一地進行知識傳授和講解的角色，更要是陪伴學生成長的引路人。在校園這個屬于師生之間的主要場所，要重視自身的形象，體現出良好的、崇高的師風師德。在師生活動的過程中也能采用公開、公正透明的教育方式，彰顯屬于班主任自身的良好道德修養。以一種較為寬廣的胸懷去包容自己的學生，讓學生從內心深處去敬佩這位老師，這樣的班主任無疑就是學生的“娃娃頭”了。此外班主任也應該做到時刻自省，在日常的生活中時刻規范自身的工作行為，在教書育人的過程中盡量規避不適當言行。可以讓學生監督老師，對于工作中出現的不足虛心、耐心地接受來自學生的批評意見和建議，及時調整修正工作狀態。因此，班主任與其他科任教師相比，更加需要提升自身的專業素養和道德品質，這樣才能夠在學習生活的過程中樹立起一個良好的榜樣，潛移默化地去影響學生的成長，做好學生的引路人[9]。

4.在班級活動中融入德育工作

班級管理過程中，德育教育是否有效是體現在開展的各項班級活動中的。一個優秀的班級，一定要盡可能地豐富班級內部的主題活動，讓學生充分參與體驗，才會以班級主人翁的態度融入班級活動中，體會到學習和生活中過程樂趣的重要性。而且豐富的班級活動，還能夠為德育教育工作提供豐富的、多樣化的教育途徑，有利于班主任積極地進行德育教育觀念的創新，讓德育教育方法與班級、學生的實際相符，進而達到師生和諧，理念和實踐之間相融。所以開展一個積極有效的班級活動，能夠幫助學生更好地凝聚班集體團結氛圍，進一步地打造一個具有凝聚力和向心力的優秀班集體。在融洽的班集體中，又能夠讓學生體會到學習也會是快樂的，讓學生愛學習、樂學習，一定程度也提高了學生在校學習生活的樂趣，幫助學生學會勞逸結合，同學間也形成了形成互幫互助，樂于參與的良好關系。那么在班級活動的過程中融入德育教育，是大大利于學生在學習的時候更好的吸收和轉化，利于學生對于德育教育工作的主動接受，弱化排斥心理，從而在參與的過程中養成良好的道德行為習慣。在實際的班級工作中，能夠開展的德育活動有很多，例如讓學生和家長共同參加的感恩父母的集體活動，來增強學生與家長之間的親子關系，對化解親子沖突，建立和諧家庭氛圍，淡化獨生子女自私意識是有好處的。或者有針對性地播放一些愛國主義的影視作品，利用班會時間組織學生學習愛國主義精神，提升學生們的愛國情懷。或者在教室里設立圖書角，讓學生們互相分享各類圖文資料，多渠道豐富學生的知識量，也提高學生的文學素養。還能夠利用主題月活動，開展一些的優秀傳統文化的傳承活動，以文化促德育教育。根據多年的班主任工作經歷，筆者認為班級活動對于德育教育工作來說是一個較合適的教育契機，如果班主任和各科任教師教師能夠盡可能地利用好這個平臺，盡可能多地開展更多的德育教育工作，良好的班風、和諧的新型師生關系、豐富的班級文化建設和優秀班集體的建立是會變成現實的[10]。

結語

總而言之，中學階段是學生的一個重要階段之一，學生需要在這個過程中養成良好的、健康的個人道德品格，才能為今后的發展奠定一個良好的基礎。這個基礎不僅僅是基礎知識的建立，也應該是作為一個新時代社會人的道德素質的培養。當前的青少年都是未來的祖國棟梁，如果只是擁有豐富的知識理論和強大的科學技術，卻沒有一顆為祖國奉獻的心，沒有一份責任擔當，這樣的人才是不合格的。因此，中學班主任的德育工作對于學生的發展和成長都是至關重要的。面對現階段的教育方式改革，中學班主任在班級管理過程中進行德育工作有著創新方面上的困難，只有找到更合適自己學生的教育方式，盡可能地消除學生在這個過程中的逆反心理，才能夠促進學生在實踐中培養良好的行為習慣和思想道德。同時，引導學生能全面參與到班級的管理過程中，進一步加強德育工作的實用性。