多種途徑，讓學(xué)生愛上現(xiàn)代詩歌

江蘇省南京市夫子廟小學(xué) 白先才

新課標(biāo)指出，學(xué)生在小學(xué)階段的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到400萬字以上，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。劉士林先生在《中國詩性文化》中說過，中國文化根本秘密正在于中國詩學(xué)之中。錢理群教授認(rèn)為，世界許多古老的民族，都有一個(gè)“詩教”傳統(tǒng)。

詩歌，對文化傳承、開啟學(xué)生心靈、提升語言素養(yǎng)至關(guān)重要。然而，在課外閱讀中，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，包括新詩中的兒童詩、成人詩、外國詩的教師畢竟是少數(shù)。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，隨著年級的增長，對現(xiàn)代詩歌缺乏興趣的學(xué)生越來越多。正因?yàn)槿绱耍谛W(xué)階段不斷實(shí)踐、總結(jié)策略，讓學(xué)生愛上現(xiàn)代詩歌有著重要的意義。筆者通過教師熏陶、讀詩、薦詩、品詩、寫詩等多種策略帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，激發(fā)了學(xué)生的興趣，形成了人人愛詩的良好氛圍，取得了很好的效果。

一、熏陶，讓學(xué)生愛上詩歌

“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生愛上現(xiàn)代詩歌，教師首先要對現(xiàn)代詩歌充滿興趣，熱愛現(xiàn)代詩歌。這種熱愛，也會(huì)潛移默化地感染學(xué)生。教師好比風(fēng)，學(xué)生好比草，只要風(fēng)吹過的地方，草必定齊刷刷地朝向同一方向。其次，教師要對學(xué)習(xí)的詩歌非常熟悉，達(dá)到了如指掌的程度。上課時(shí)，只要涉及相關(guān)詩歌，教師就能信手拈來、脫口而出。學(xué)生在此環(huán)境中，更容易走向熱愛。

陶行知先生特別重視熏陶的作用，他認(rèn)為熏染是會(huì)傳染的，一個(gè)人好學(xué)，會(huì)影響許多人好學(xué)。南昌外國語學(xué)校的資深教師李婷婷也明確提出“做一名熏陶式的語文教師”。應(yīng)學(xué)金老師在《新課程學(xué)習(xí)》上論述了“教師的才學(xué)對學(xué)生的熏陶”，并提出“智力威信”的觀點(diǎn)。熏陶之于學(xué)生，春風(fēng)化雨，潤物無聲，深入人心，感其肺腑，影響深遠(yuǎn)。

二、讀詩，讓學(xué)生愛上詩歌

要讓學(xué)生熱愛詩歌，讀是一個(gè)很好的方法，這也是教師在語文教學(xué)中常用的方法。基于學(xué)生年齡小、理解能力不強(qiáng)、生活體驗(yàn)少的特點(diǎn)，詩歌教學(xué)提倡讓瑯瑯書聲充滿課堂，通過各種形式的讀代替過于瑣碎的分析講解。讀有一些步驟，拿到一首詩，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀正確，之后，把詩歌讀流利，接著，讀準(zhǔn)節(jié)奏。通過一遍遍的朗讀，學(xué)生對詩歌越來越熟悉、越來越了解。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生多種方式地讀：教師一句句地帶領(lǐng)讀、學(xué)生輪流讀、個(gè)人前臺(tái)展示讀、四人一小組合作讀、教師引讀學(xué)生齊讀、和父母一起讀、課堂競賽朗讀、打卡朗讀等。許許多多的方式，讓學(xué)生在朗讀中讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受詩歌的語言美、韻律美、意境美，感受其中新奇的體驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生年級的不同，所讀詩歌應(yīng)有所區(qū)別：低年級，以童謠、兒歌為主；中年級，以兒童詩為主；高年級，可以涉及一些成人詩、外國詩。

三、薦詩，讓學(xué)生愛上詩歌

要讓學(xué)生愛上詩歌，薦詩也是很好的方式。薦詩分兩種，一種是教師推薦。學(xué)習(xí)冰心的作品時(shí)，筆者順勢推薦兩首小詩“《一》繁星閃爍著——深藍(lán)的太空，何曾聽得見他們對語……”“《一五九》母親呵！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里……”讓學(xué)生朗讀詩歌，在全班同學(xué)讀熟的時(shí)候，結(jié)合生活簡單談感受。在學(xué)生興致高漲時(shí)，筆者再推薦冰心的詩集《繁星·春水》，給他們講一講《繁星·春水》的寫作故事。學(xué)生聽得津津有味，對詩歌學(xué)習(xí)充滿熱情。接著，輔之以閱讀課，趁熱打鐵，學(xué)生漸漸地了解了冰心，了解了《繁星·春水》。執(zhí)教高年級時(shí)，筆者推薦了《二十世紀(jì)中國詩歌精選》。這本書節(jié)選了白話文興起以來最為經(jīng)典的詩歌，有劉大白的《郵吻》，沈尹默的《月夜》，劉半農(nóng)的《教我如何不想她》，胡適的《夢與詩》，郭沫若的《地球，我的母親！》，康白情的《和平的春里》，聞一多的《死水》《發(fā)現(xiàn)》等。我們利用閱讀課、晨讀課來誦讀或積累甚至比賽背誦。簡單的男女生比賽、分組比賽，都很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。有的學(xué)生甚至見到教師就要比賽背誦。

另一種是由學(xué)生推薦最喜歡的詩歌。學(xué)生推薦后，我們會(huì)在課前把詩歌寫在黑板上或者放在多媒體上投影，由薦詩的“小老師”利用上課前3~5分鐘時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。“小老師”先朗讀給大家聽，然后帶領(lǐng)同學(xué)讀幾遍，等同學(xué)熟悉詩歌之后，“小老師”再簡介詩歌內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)的理解情況，有時(shí)也采取提問同學(xué)的方式。之后，進(jìn)入解答互動(dòng)環(huán)節(jié)，提出的問題主要由“小老師”解答，教師協(xié)助。對于這種方式，學(xué)生很是喜歡，每一位薦詩的“小老師”都很認(rèn)真，課后做足了功課，很多薦詩的“小老師”都把詩歌讀得會(huì)背了，甚至滾瓜爛熟。而且，隨著年級的增長，他們推薦的內(nèi)容越來越長、越來越有趣、越來越精彩。欣喜的是，學(xué)生沒有因?yàn)樵姼璧拈L和難而退縮，反而熱情越來越高，紛紛爭著、搶著去推薦，而且經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，臺(tái)風(fēng)越來越好，語言表達(dá)也越來越精彩。“小老師”帶讀，同學(xué)積極跟讀，有的學(xué)生還爭著、搶著比賽背誦，因?yàn)樗麄円呀?jīng)形成了一種習(xí)慣。推薦詩歌的過程，鍛煉了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了他們對詩歌的興趣，增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)。

四、品詩，讓學(xué)生愛上詩歌

這里的“品”，首先指的是大致理解詩意——根據(jù)語言文字，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)感受詩意。新課標(biāo)倡導(dǎo)在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我體驗(yàn)，用學(xué)過的有相似情感的詩歌或生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，感悟詩歌的內(nèi)容與意境。如教學(xué)思鄉(xiāng)的詩，學(xué)生會(huì)不由自主地回憶以前學(xué)過的內(nèi)容，他們有的想到蘇軾的《水調(diào)歌頭》，有的想到王維的《九月九日憶山東兄弟》，還有的想到王安石的《泊船瓜洲》，從這些詩中，遷移思鄉(xiāng)的情感。筆者調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生想想遠(yuǎn)方的親人，形成共鳴。其次，“品”指的是品味詩歌的語言。詩歌的魅力往往由語言決定，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，就是讓學(xué)生對詩歌的語言充滿敏感度，并將關(guān)注力集中在語言本身，感受詩歌獨(dú)特的語言魅力，進(jìn)而學(xué)會(huì)斟酌詞句、學(xué)以致用。最后，“品”指的是想象詩歌中的詩情畫意。教學(xué)任溶溶的《月夜小景》這一典型的寫景詩時(shí)，在讀熟的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生想象詩歌的畫面，體會(huì)詩歌語言美，感悟作者的心境，享受詩歌帶給我們的意境美。

基于學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，“品”還有一點(diǎn)需要注意，不宜細(xì)細(xì)碎碎講解，只需帶領(lǐng)學(xué)生感性認(rèn)知詩歌內(nèi)容，大致了解即可。

五、寫詩，讓學(xué)生愛上詩歌

要讓學(xué)生愛上詩歌，寫詩也是一個(gè)很好的方式。低年級時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)作詩歌、童謠為主。教學(xué)中，我們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生集中觀察生活中的物品，然后集體創(chuàng)作，進(jìn)行評議。一次，帶領(lǐng)學(xué)生觀察小狗并進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，有的同學(xué)深受啟發(fā)，創(chuàng)作了很有童趣的詩歌：“我家有條黑白狗，眉毛彎彎像海鷗，出生至今才七月，長得卻像小老頭。”

中年級，以仿寫為主。我們選取了許許多多適合學(xué)生仿寫的詩歌，讓學(xué)生通過觀察、比較，初步嘗試仿寫現(xiàn)代詩歌。許多同學(xué)也創(chuàng)作了很有靈氣的詩歌。學(xué)習(xí)汪靜之的《伊底眼》時(shí)，許多同學(xué)描寫了媽媽的眼睛、教師的眼睛，寫得惟妙惟肖，十分有趣。學(xué)生還仿寫了任溶溶的《月夜小景》、劉半農(nóng)的《教我如何不想她》等許多詩歌，大都能仿寫成功。

高年級，以自由創(chuàng)作為主。筆者經(jīng)常把自己創(chuàng)作的詩歌和學(xué)生分享。在一次公開課上，筆者以教師節(jié)學(xué)生送的賀卡為素材，創(chuàng)作了敘事詩《我一直把它藏在心里》。學(xué)生聽后，頓時(shí)淚作傾盆雨。在這種影響下，學(xué)生的“感情線”被引燃了，有的同學(xué)看到了冬天的梧桐葉被風(fēng)吹著、跑著，在操場上嘩嘩作響，創(chuàng)作了《冬風(fēng)》：“冬風(fēng)追著樹葉在操場上跑，它們還唱著歡快的歌謠，就像一群群孩子，永遠(yuǎn)帶著春的信號。”有的同學(xué)通過感悟生活創(chuàng)作了《感情的顏色》；有的同學(xué)為我們即將到來的畢業(yè)分別創(chuàng)作了《但切不要悲傷》《母校，再見》……我們還組織學(xué)生參加省市區(qū)的詩歌大賽，許多同學(xué)在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，有的同學(xué)的詩歌還被發(fā)表在報(bào)刊上。同學(xué)更加有信心，更喜愛創(chuàng)作詩歌了。

現(xiàn)代詩歌教學(xué)，重視教師的熏陶與引領(lǐng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，一起讀詩、薦詩、品詩、寫詩，相信學(xué)生一定會(huì)愛上現(xiàn)代詩歌。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，讓學(xué)生的生活如詩歌般爛漫，充滿詩情畫意，讓學(xué)生享受童年特有的幸福。