基于“智慧課堂”的高中英語閱讀教學實踐探究

張偉麗

(渦陽縣第二中學 安徽亳州 233600)

一、智慧課堂概述

智慧課堂是立足大數據基礎上實施的精準教學模式，此種模式將人工智能和大數據，以及課堂教學的模式融合以后，將英語閱讀的相關技巧潛移默化地教授給學生。在我國信息技術快速發展的環境當中，高中英語閱讀教學信息技術的應用覆蓋范圍越來越廣泛。從客觀的方面來看，智慧課堂不僅豐富了教學的資源，還能夠讓學生使用線上和線下融合的學習模式，更好地消化英語閱讀知識。

二、智慧課堂與閱讀教學融合的重要性

(一)促使教師精準教學，提高教學質量

一方面，英語閱讀教學過程中與智慧課堂深度融合，通過使用智慧課堂前期的資料搜集和分析及判定等功能，能夠讓英語教師對學習的情況更為全面地掌握，并且還能夠開展深度的備課工作，通過與教學的現實情況結合以后，對閱讀的教學文本進行科學的設計。另一方面，在英語閱讀教學中應用智慧課堂，能夠使用數據支撐的方式，讓英語教師對相關的信息及時地反饋掌握，針對學生學習期間出現的錯誤進行匯總以后，將難度更高的習題及時地推送給學生，以此來提升學生的學習效果和質量。

(二)活躍課堂氛圍，促進課堂生態平衡

英語閱讀教學中智慧課堂的載體支撐，讓學生和教師能夠及時地開展線上的交流和溝通活動。高中生在提出相關的問題以后教師及時進行解答，不僅高效而且快捷。還可以在智慧課堂載體當中使用隨機搶答的方式，英語教師通過對學生進行鼓勵和支持，不僅增強了互動和交流，并且全面提高了學生的學習興趣，讓學生對英語學習的原動力全面擴展。除此以外，在課程結束以后教師使用隨機分組的方式，讓學生開展小組式的合作學習，能夠將學習期間出現的問題進行及時溝通。此種方式不僅讓師生實現了共同發展，而且有利于課堂的生態平衡發展。

(三)培養學生語言表達能力和自主學習能力

從客觀的方面來看，智慧課堂將翻轉課堂的理念進行了全面的汲取，英語教師使用智慧課堂可以將更為豐富的多模態資源提供給學生，學生自主開展英語文章的預習，以此來強化自主學習能力。在課中階段，英語教師能夠依照閱讀的相關教學材料，通過使用智慧課堂載體中豐富的資源，將英語的詞匯和語法等全面地擴展，提升了學生的英語閱讀技巧和技能，進而強化學生的語言應用能力。在課后階段當中，英語教師立足智慧課堂，將多層次多元化的閱讀資料提供給學生，讓學生的閱讀視野不斷地擴展，在培養學生的閱讀習慣的同時，也能夠提高其閱讀的水平。

(四)提升學生文化品格和思維品質

智慧課堂在塑造學生的文化品德方面也有著自身的優勢。教師在課堂當中對語言的文化情境及時導入，能夠讓學生在閱讀過程中，對英語的文化進行深入的理解。同時，在對我國和西方的文化進行對比分析以后，能強化學生的文化自信。在思維品質方面，英語教師使用提問的方式，讓學生將自身具有特征性的見解進行表述，有助于教師對學生的思維進行引導，同時能更好地對學生的邏輯思維和批判思維進行培養。

三、高中英語閱讀教學的現狀分析

(一)英語閱讀教學呈現無系統化狀態，忽略了對學生文化品格的培養

英語課程是有一定底蘊的科學，在英語的相關文獻當中通常有著豐富的文化內涵。但是，目前少數的英語教師在進行授課的過程中，往往對于閱讀理解的教學和知識內容的教授特別重視，而對于文章自身文化內涵的深入解讀存在嚴重不足，加之學生不了解英語文化的差異，造成了不能夠對文章深入理解的情況。他們雖然對于單詞和語法掌握良好，但是對于中心思想則沒有充分理解。

(二)英語閱讀教學模式單一，課堂互動少

目前，很多高中在開展英語閱讀教學期間，最常采用講解—練習—講解的模式，有著極強的單一灌輸式教學的情況，讓學生被動地學習英語相關知識。從學生方面來看，此種被動的學習模式不能夠讓學生很好地思考，不利于學生發散思維的培養。課堂中教學氛圍活躍度不夠，影響了學生更好地學習英語知識。

(三)英語教學閱讀資源較少，學生的閱讀興趣較低

目前，國內英語閱讀教學主要的資料就是教育部門指定的教學材料，所以在授課的過程中，學生在接觸到大量的閱讀材料以后，因興趣度不高，往往會逐步出現抵觸英語的不良心理。此外，因英語閱讀教學自身的資料不足，高中生對于英語文化的魅力也不能夠更為全面地感知，培養良好的閱讀習慣也就無從談起了。

(四)英語閱讀教學缺乏新型教育技術的輔助

對于英語閱讀教學來講，要想不斷提升教學的質量和效果，不僅要構建良好的語言情境，還要通過任務和活動的設置，使用形象和生動的教學方式，才能夠提高高中生對英語學習的興趣，以此來增強教學的效果。但是，目前的高中英語教學很多情況下都是使用黑板配合多媒體的方式，沒有將英語閱讀與現代信息技術進行深度融合。

四、增強智慧課堂中英語閱讀效果的教學策略

(一)創設語言情境，立足閱讀文本——提高學生語言表達能力

英語閱讀教學的主要目的就是能夠對學生的語言表達能力進行全面的培養，所以英語教師要將文章和現實生活緊密結合，構建出真實的語言情境，以此來提升學生的英語語感，并且還要積極地引導學生將英語知識應用到現實生活當中。此外，教師還要緊密圍繞英語短文，細致地講述文章當中的詞匯和語法。這不僅能夠讓學生對于英語文章的理解逐步加深，還能夠讓學生的記憶更為深刻，全面的提升英語閱讀的教學效果和質量。

(二)滲透英語文化，拓展閱讀資源——塑造學生文化品格

語言和文化密不可分，如果在英語的教學過程中僅僅對某個國家的語言進行學習，而忽視該國的文化背景，那么學習的效果也就不會理想。所以英語教師在對文章進行引導閱讀期間，要對文章的文化背景進行細致的剖析，同時立足文章，對內容進行延伸，讓學生對西方的文化有更深刻的了解。只有這樣，才能夠在閱讀教學時，潛移默化地提升學生學習的效果。除此以外，英語教師還要科學地使用智慧課堂當中的資源庫，讓更多與教材不同的英語內容進入課堂當中，全面培養學生的文化品格。

(三)實行層次閱讀，小組合作探究——訓練學生思維品質

教師在英語閱讀教學中同樣要注重培養學生思維能力。教師積極認真備課，基于學生實際情況，利用智慧課堂平臺創新優化閱讀教學設計，并在閱讀教學中，引導學生對文章層次進行劃分，明確文章大意，明確劃分層次與文章大意之間的聯系，通過循序漸進、由淺入深、由簡單到復雜的層次性閱讀訓練，讓學生對文章的認識越來越清晰，越來越有條理。此外，在設計小組討論活動期間，學生在討論中不斷提升自我，肯定他人正確的觀點，找到自身的不足。這個過程慢慢培養了學生的批判性思維能力。

(四)課內課外閱讀，養成閱讀習慣——培養學生學習能力

教師在英語閱讀教學中，傳授給學生的不僅僅是知識，更重要的是傳授給學生學習知識的能力。教師要加強對英語閱讀技能和策略的指導，讓學生養成自學意識，在問題情境下積極地獨立思考。除此之外，教師不應停留在教材的教和學上，還應積極利用智慧課堂平臺選擇適合學生知識水平的課外閱讀書籍供學生閱讀，讓學生養成良好的閱讀習慣，同時讓學生在班級群中交流閱讀心得和閱讀方法等，全面提升學生的學習能力。

(五)利用智慧課堂優勢，消除不良閱讀習慣——提高閱讀效率

教師要引導學生進行整體閱讀，強調整體篇章理解，在閱讀時采取針對式搜索、猜測等方法，培養學生的快速閱讀習慣和快速閱讀理解能力。該過程主要強調學生做好閱讀預測和閱讀檢測。閱讀預測就是強調學生根據題目及插圖等預測文章的內容和話題，從整體把握文章思路，消除閱讀過程中碰到生詞就要查詞典的習慣。同時，借助智慧課堂優勢，快速對學生進行問答題、判斷題、選擇題、填圖表等形式的檢測。快速發現學生在閱讀中存在的問題，并及時查找和解決問題，以培養學生閱讀時抓主要信息的能力。經過這樣的訓練，學生就會摒棄在閱讀中碰到生詞就想查詞典的習慣，使閱讀速度和閱讀技巧都有很大程度的提高。

五、高中英語閱讀智慧課堂的具體應用

本文使用科大訊飛的智慧課堂4.0教學載體，將其引入高中閱讀教學當中，探索其教學的效果。首先，在課前通過大數據分析以后，將學習和預習的相關資源及時地推送給學生；其次，讓學生在平臺當中深入地開展互動練習和分組討論，而后對重點內容進行細致的講評；最后，通過使用智慧課堂，布置相應的習題和作業，讓學生對閱讀的知識更加鞏固。

(一)課前

使用移動平板電腦終端，并配置智慧課堂4.0教學平臺，將關于英語肢體語言的微課布置到學生的機器當中，讓學生在課前對不同國家使用肢體語言進行交流的方式有一定的了解，同時讓學生對重點的詞匯進行學習。

(二)課中

1.導入

對各國不同的肢體交流方式進行全面的介紹，并且將語言交際有效地引出，讓學生猜測教師展示的不同肢體語言交際的方式。

2.閱讀前

讓學生對課前搜集的不同國家的肢體語言交際的資料和相關信息進行分享。

3.閱讀中

讓學生帶著任務閱讀相關的文章，通過使用平板來對問題的答案進行反饋，而后教師依照學生反饋的相關結果，組織學生進行互動溝通，最后進行重點知識點的講評。

Fast reading：Task 1學生對平板的電子教材快速閱讀以后，將最好的標題篩選出來，而后反饋相關的結果。教師可以通過終端對學生的答題情況全面掌握，而后針對錯誤進行細致的講授。

Careful reading：Task 2對文章細節理解判斷題進行設置，讓學生使用平板進行解答，而后依照答題的情況進行知識點的講解。

Task 3將各國肢體語言交流的方式在文章當中設置填空，學生答題以后拍照上傳，教師對答題的情況進行講評。

4.閱讀后

讓學生自由分組，每4個人為一個小組，使用自己學習的英語肢體交流語言來編創相應的情境對話，以此對學習的相關知識進行鞏固。此外，教師還可以使用平板電腦對學生的演示進行記錄，而后將其制作成為微課，以供后期使用。

(三)課后

在使用智慧課堂4.0教學平臺對課后作業布置以后，讓學生在家完成作業，完成以后獲得答案的反饋。教師通過相關的反饋數據能夠對學生作業完成的情況和知識點掌握的情況全方位地了解，同時依照此方面的信息更好地進行第二天的備課。

結語

綜上所述，在我國的英語現實教學過程中，通過使用智慧課堂的方式能夠使學生的英語素養全面地提升，并且能夠讓學生更廣泛地吸收英語的相關知識。但是要特別注意的是，在英語智慧課堂當中，英語教師要牢牢把握英語核心素養的培養策略，并且將智慧課堂和英語的閱讀教學進行緊密的聯系，才能夠全面提高學生的英語應用和學習能力。