基于“時度質效”四個維度探討有機化學課程與思想政治教育融合研究①

張天舒，屠興俊

（徐州工程學院，江蘇 徐州 221018）

青年興則國家興，青年強則國家強。新時代青年是民族的希望和祖國的未來，擔負著厚重的歷史使命。有機化學教育工作者要立足新時期高等教育的內涵、要求、特點、難點，全面落實課程思政，將課程思政教育元素融入教學實踐中，構建課程思政與思政課程同向同行、協同育人的大思政工作格局[1]，在培養專業知識的同時，增強大學生思想政治教育工作的實效，提升廣大青年學生的愛國情懷、政治擔當，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的政治素質，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。

一、思想政治教育的時代意義

當今世界處于百年未有之大變局，世情、國情繼續發生深刻變化，中國高等教育面臨新的挑戰、新的機遇。作為社會主義現代化建設的重要組成部分，同時也是培養青年人才、深化思想引領、強化理論武裝的重要陣地[2]，中國高等教育在我國國家治理和經濟社會發展中的地位和作用至關重要。做好新時期高校青年思想政治教育工作，直接關系著培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人等根本問題。

在當前信息化時代，受一些西方意識形態的影響[3]，部分青年學生對馬克思主義信仰偏移，出現思想消極、誠信缺失、喪失斗志，甚至世界觀、人生觀、價值觀扭曲等情況。因此，對青年大學生開展思想政治教育，落實立德樹人根本任務，立足科技強國、文化強國戰略，結合國家和經濟社會發展需要，把握學生特點和成長規律，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，通過思政課程、專業課程、課程思政、社會實踐等多種形式，教育引導他們理解和信仰馬克思主義，正確認識世界和國家發展大勢，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，合理規劃大學生涯，找準自己的目標，將個人夢想融入民族復興中國夢，以青春之我為第二個百年奮斗目標貢獻力量[4]，是高等教育工作者重要的使命，具有重要的時代意義。

二、課程思政的重要意義

課程思政是新時代做好大學生思想政治教育工作的又一創新舉措。在以往的傳統思想政治教育活動中，專業課程相對于思政課程、通識課程，往往只注重專業知識傳授，并不承擔思政教育功能，對思政教育活動也呈現“天然屏蔽”狀態。自2017 年教育部頒發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》以來，高校才正式在專業課程中挖掘并融入思政元素，承載思政功能，一定程度上實現思政教育與專業知識教育目標的有機統一[5]，即培養新時代社會主義合格建設者和可靠接班人。

課程思政作為一種新的育人觀、課程觀、時代觀，其底層邏輯是在專業知識體系的基本架構上，繼續架設和傳遞高尚的、積極的、健康的價值觀念，既不能弱化課程專業教育，不可喧賓奪主，也不能完全忽略思政教育，放棄課程思政育人的重要陣地。課程思政所追求的是，以專業知識來承載和傳遞思政元素，以思政教育來促進和引導專業知識學習，將知識傳授與觀念引領、顯性教育與隱性教育相結合，構建全過程、全方位育人的大思政格局，是一種相輔相成、互為補充的教育模式[6]。由此可見，課程思政的教育理念對教學實踐要求較高，對專業課教師的要求較高，對課程設計的探索要求較高，需要廣大教師不斷探索課程思政的新途徑、新方法，發現其規律，優化其路徑，不斷提高思想政治教育的實效。

三、基于“四個維度”，推進有機化學課程思政建設

有機化學課程在當前高校工科人才培養中具有重要的地位，其通過多年的發展及在社會發展和諸多領域的廣泛應用，已經成為與化學、化工、生物工程、制藥、環境、材料、新能源、醫學等多門學科融合發展的重要基礎學科，開展有機化學課程思政對構建三全育人的“大思政”格局具有重要意義[7]。思政元素如何融入有機化學課程，才能讓有機化學課堂既有“思政味”，又不變思政課？如何把握有機化學與課程思政的融合統一，實現課程思政與思政課程的同向同行？如何真正發揮課程思政的育人實效，構建大思政工作格局？要推進有機化學課程思政建設，就要清楚回答這些疑問。

（一）把握好“時”

1.要立足時代

推進有機化學課程思政要堅持與時代同行。21 世紀，課程思政就要立足時代發展，緊跟時代主題，著眼時代需求，順應習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出的“因事而化、因時而進、因勢而新”的工作要求，從國家戰略全局的高度對課程思政的語境、體系、方法、目標進行科學構建，教育引導學生正確認識和把握世界和中國發展大勢，正確認識和把握時代責任和歷史使命。比如：在“手性分子”教學中，根據手性分子在藥物中的廣泛應用，以藥物瑞德西韋的合成為例，向學生講述科研從論文到科技成果轉化的重要性，教育學生要有意識地培養自己敢于創新、艱苦奮斗的品質，激勵學生樹立科技自信，立志建設科技強國。

2.要緊跟時事

從教育目標來看，課程思政主要是傳遞積極的、正確的理想信念、道德規范、價值觀念等，內容上偏于“務虛”，容易給受教育者形成“說教”“形式主義”“空空其談”的錯覺，教育成效因此大打折扣[8]。這就需要教育工作者堅持內容與時俱進，把握時機節奏，對時政熱點、社會事件等進行進一步整合、挖掘、遴選、點評，填充學生的精神世界，提升課程思政實效。比如：2022 年3 月23 日下午，神舟十三號航天員乘組把中國民間傳統而獨特的手工藝——扎染，帶上了空間站，開展了天宮課堂第二課。教育學生認識到有機合成作為一門基礎學科，不僅有關注全球人類生命安全、合成人工青蒿素的貢獻，也能有回應人民對美好生活向往、傳承中華優秀傳統文化的作為。

（二）掌握好“度”

1.要有政治高度

必須深刻認識任何一門課程，都是以培養新時代社會主義合格建設者和可靠接班人作為最終目標。推進有機化學課程思政，要善于總結發散，將有機化學知識和愛國主義教育相結合，落實立德樹人根本任務，強化思想價值引領，做到潤物細無聲，充分發揮思政元素與專業課程的協同效應。比如：在“緒論”章節中，講述中國化學發展史，講述20 世紀國家最危難的時候，莊長恭、侯德榜、葉渚沛等老一輩化學家不改愛國之志、奉獻科學事業的突出事跡，激發學生的愛國熱情，引導學生努力學習，將來奉獻國家。

2.要強調精準適度

落實有機化學課程思政建設，要掌握好專業知識教育和思想政治教育的量度[9]。首先要明確大學生思想政治教育的主渠道依然是思政課程，有機化學等專業課程中的思想政治教育，其更大的作用體現在對全方位、全過程、全員育人體系的進一步補充和完善，其根本任務是傳授專業內容，不可本末倒置，將專業課變成思政課，要掌握好專業課程中思想政治教育內容“多”和“少”的度，要強化專業知識和思政元素的匹配度，要以專業知識為出發點，從教材、時政、專業歷史、人文故事等中提煉思政元素，融進板書、提問、討論等課堂設計的各環節，再跳出課本專業知識的局限，有方向、有計劃、有針對性地教育引導，幫助學生樹立正向的思想觀念。比如：講述中國古代的井火取鹽、火藥制造、制酒工藝、染料制作等，引導學生樹立文化自信，增強民族自豪感。

（三）強化提“質”

1.要提升思政元素之質

國內全面推進課程思政以來，有機化學課程思政也取得了一定的成績，但也反映了思政元素同質化、思政環節設計簡單化、教學方法單一化等問題[10]。究其原因，主要是專業教師對課程思政建設的理解不深、思考不多、探索不夠，沒有系統性、深入性地研究，僅僅依靠個人的“想當然”。想要實現有機化學課程思政建設的高質量發展，廣大教師應以團隊形式，以有機化學課程培養目標為方向，按章節對烷烴、烯烴、炔烴、脂環烴、芳香烴等內容逐章節、逐模塊進行分析梳理，建立思政素材資源庫，同時，圍繞有機化學課程特色和專業文化，結合各類思政資源，融入核心價值理念，凝煉金句，打造金課。

2.要提升人才培養之質

高校的根本任務是立德樹人，這是總目標，不可改變。無論是有機化學，還是其他專業課程，其教育目標都是進一步引導青年學生的思想、意識、行為發生量變、質變，是培養新時代人才的重要環節。有機化學教師要從課程思政的必要性、重要性和特殊性著眼，從教學方法、思政元素、專業知識、理想信念、人生規劃等方面著手[11]，從各類經典人名反應提煉科學倫理，從各類有機合成及其工業應用提煉工程倫理，從中西方優秀化學家的科學探索精神提煉人生道理，構建一套符合專業人才培養的方案、符合社會發展需求的有機化學課程思政建設工作體系，將正確的、積極的價值觀念滲透落實到教學實踐中，以潛移默化、潤物無聲的隱性教育，激發學生的奮斗精神，引領學生立鴻鵠志、做奮斗者，提升人才培養質量，達到由量變到質變的育人效果。

（四）凸顯成“效”

1.要確保實效

課程思政是做好大學生思想政治教育工作的重要抓手，高等教育工作者要遵循思想政治教育規律、教育教學規律和學生成長規律，圍繞新時代青年學生的特點，在提升課程思政協同育人作用上下功夫，不斷創新、改進和加強開展課程思政的方式、方法，完善課堂教學環節設計，拓展思想政治教育資源，挖掘思政元素，整合專業課程和思想政治教育的教學內容，滿足學生成長成才、長遠發展的需要，滿足社會對人才的需求，強化協同育人成效。

2.要務求長效

大學生思想政治教育非一朝一夕所能見功，要堅持長期主義，將有機化學與無機化學、物理化學、藥物合成及其他化學類專業課程相統一，圍繞其專業性、知識性、邏輯性的一體化發展，進一步完善化學類課程思政建設的系統性、科學性、長期性，健全長效機制。加強教師隊伍專業化建設，經常性開展課程思政優秀工作案例評選，組織教師認真學習借鑒其他優秀課程思政工作案例，及時梳理總結經驗和不足，不斷提升專業教師的思政工作能力和水平。健全課程思政長效激勵獎勵機制[12]，探索建立符合教育教學規律的考核機制、評價機制，提煉出可推廣、可復制的課程思政工作模式，強化課程思政內涵建設，打造課程思政良好發展生態。

四、結語

有機化學是化學學科的重要分支，其學科研究最為活躍，理論性和研究性都很強。推進有機化學課程思政建設，相關教師應結合“時度質效”四個維度，發揮主觀能動性，運用學科思維，主動挖掘專業知識中的思政元素，提升學生的創新精神、科學素養、動手能力，引導學生用有機化學知識解決實際問題，提升人才培養質量。