精簡課堂 化繁為簡
——小學語文本色課堂的探索

☉朱 佳

教師想要開展高效的小學語文簡約教學，就需要先了解教學的現狀與簡約教學的特點，同時思考開展簡約教學的作用，這樣才能設計出放大簡約教學價值、提高簡約教學效率的教學策略。教師在帶領小學生開展語文簡約教學時，需要從教學目標、教學內容、教學過程、教學方式、教學用語五個方面進行分析，不斷進行簡化與創新，這樣才能開展有效的小學語文簡約教學，并鍛煉學生的語文綜合能力，為學生未來的學習和發展提供幫助。

一、小學語文課堂教學的現狀

（一）學生缺乏自主學習能力

教師運用傳統的教學方式進行教學，就不會關注學生的自主學習能力，也無法培養學生的自主學習能力。教師關注學生的自主學習能力，卻無法針對語文綜合技能制定有效的自主學習任務，這同樣是無法培養學生自主學習能力的［1］。學生缺乏自主學習能力，就無法進行有效的自主學習，也無法感受自主學習帶來的樂趣與效果，更不會養成積極自主學習的習慣。

（二）課堂教學內容過于繁瑣

教師以傳統的教學方式進行教學，就會要求學生掌握語文基礎知識，提高考試成績。但在新課程改革后，教師就會要求學生不僅掌握基礎知識，還要發展語文技能與核心素養，同時會以此為目標進行小學語文課堂教學，這樣就導致課堂教學內容過于繁瑣，無法在教學中有效落實目標，同時會增加學生的學習壓力。

二、小學語文簡約教學的特點

（一）小學語文簡約教學的理念

教師根據小學語文簡約教學的理念進行教學，就是以符合學生能力、個性與發展需求的方式對語文基礎技能進行教學，以此提升學生學習和練習語文基礎技能的興趣，并鍛煉學生交流、閱讀、寫作的能力，有效提升學生語文基礎技能，并為學生后續的學習和成長提供積極的幫助。

（二）小學語文簡約教學的目標

小學語文教材的側重點并不相同，教師開展小學語文簡約教學，就可以分析教學重點，并根據教學的重點制定簡約教學目標，這樣就能確保在教學中實現教學目標，提高小學語文課堂教學的效率。

（三）小學語文簡約教學的內容

小學語文教材的內容并不相同。教師以傳統的方式進行教學，就會直接對所有的教學內容進行講授，這樣不但增加了學生的學習負擔，還會使學生找不到學習重點，這樣是不利于學生記憶知識與復習知識的［2］。教師進行小學語文簡約教學，并針對教學的中心內容進行教學，就能夠使教學化繁為簡，并提升學生學習、記憶和復習的效率。

（四）小學語文簡約教學的策略

教師開展小學語文簡約教學，不但需要了解教學重點，并根據學生的能力與個性制定多樣的教學策略，還需要制定提升學生學習興趣的教學策略，同時需要根據實際的教學情況選擇教學策略進行教學。這樣才能運用有效的教學策略，開展高效的小學語文簡約教學。

（五）在簡約教學中成為引導者

教師開展繁瑣的小學語文課堂教學，只能以帶領學生學習的方式進行教學，否則就無法完成繁瑣的教學目標。而教師開展簡約的小學語文課堂教學，就可以在教學中成為學生的引導者，引導學生探究、閱讀、思考，同時為學生提供探究、思考、學習的時間與平臺，這樣既鍛煉了學生的語文基礎能力，又提高了學生的學習效率。

三、開展語文簡約課堂的策略

（一）簡明教學目標，在課堂中落實目標

教師分析教學的重點，并根據教學重點制定教學目標，這樣就能簡明教學目標，并給予學生大量的練習時間與鞏固時間，達到在課堂教學中落實教學目標的目的［3］。而在傳統的小學語文教學中，教師往往在課堂上會設置許多復雜的教學目標，使得教學的過程中會出現目標設定過多、過大的問題，無法有效地突出教學重難點。因此，復雜的教學目標不符合小學階段學生的學習實際，應該進行簡化，以課文內容的重難點為基礎進行適量問題的設計，使得教學目標不僅變得更加簡明，還能夠有效突出重點，更好地引導學生進行知識學習。

例如，教師在帶領學生學習《秋天的雨》時，就可以先進行提問：“通過閱讀課文內容，同學們感受到了什么樣的畫面？”讓學生帶著問題朗讀課文，這樣不但可以鍛煉學生的閱讀能力，還能激發學生的思維能力。接著，教師可以帶領學生分析課文的修辭手法，鼓勵學生仿照課文進行造句，這樣就能對課文的重點目標進行教學，落實簡明的教學目標。又如，教師在對古詩《山行》進行教學時，就可以帶領學生鑒賞字詞，將提升學生鑒賞能力設為教學目標。教師可以先讓學生以小組合作的方式鑒賞古詩，鍛煉學生的鑒賞能力。教師在學生合作鑒賞時可以進行適當指導，以此提升學生鑒賞的信心與興趣。之后，教師可以根據古詩內容逐字逐句帶領學生學習，使學生理解古詩內容，加深對漢字文化的理解與感受。教師這樣開展教學，可以有效落實簡明的教學目標。

（二）簡約教學內容，減輕學生學習負擔

在傳統的教學實踐中，教師對于課文的挖掘非常透徹，認為深入挖掘教學內容并詳細地為學生進行講解就是最好的教學方法，但是其結果往往適得其反，在簡短的一節課時間內向學生講解復雜多樣的內容，會讓學生聽得一頭霧水，出現似懂非懂的情況。因此，在有限的課堂教學時間內，教師應該精簡教學內容，借助簡化教學內容的方式來降低學生對知識理解的難度，讓學生能夠更好地理解課文內容。教師可以分析教材內容，并尋找課外材料，整合教材教學內容與延伸教學的內容，這樣就能夠制定簡約的教學內容。根據簡約的教學內容進行教學，就可以減輕學生的學習負擔并幫助學生掌握教學核心內容。

例如，教師在對《海濱小鎮》進行教學時，就可以針對教材內容進行教學。教師可以先讓學生閱讀課文，對課文進行分析，并讓學生講述課文的主要內容，這樣可以鍛煉學生的自主學習能力與閱讀理解能力。教師要對學生的學習能力與閱讀能力給予肯定，再帶領學生探究教學內容。再如，教師在帶領學生學習《美麗的小興安嶺》時，可以尋找一些課外材料，與課文材料結合起來進行教學。教師可以運用信息技術展示小興安嶺的圖片或視頻，這樣就能幫助學生快速理解課文內容，并加深對課文的感受。之后，教師可以根據課文內容進行教學，并在多媒體上配合展示相應的圖片，這樣能夠幫助學生掌握課文的中心內容。最后，教師可以引導學生根據所展示的圖片對課文進行分析，使學生掌握教學重點。教師以此方式進行教學，可以很大程度山減輕學生的學習負擔。

（三）簡化教學過程，給予學生消化時間

教學過程就是教師在教學中的各個環節。在小學階段，學生的思維能力和理解能力都相對較弱，而語文教學本身與學生的生活密切關聯，那么在教學中就可以讓學生自主地進行學習和探究、發現問題和解決問題。通過簡化教學過程，引導學生將更多的精力放在自主的學習思考和情感領悟中，能夠獲得更好的教學效果，學生對語文知識的消化也能更加有效，能夠更加有效地提高小學語文教學的效率和質量。教師要想使學生集中注意力進行學習，并鍛煉學生的思維能力，就需要簡化教學過程，以此為學生提供思考、學習、探究的空間，給予學生消化知識的時間，由此提升學生感知和學習課文的能力［4］。

例如，教師在帶領學生學習《海底世界》時，可以將海底世界的視頻與課文音頻結合起來。教師在教學時可以先播放視頻，同時播放音頻，這樣就能使學生看到海底世界的同時聽到課文內容。接著，教師可以讓學生齊讀課文，并讓學生講述課文中所提到的海底生物、植物。又如，教師在對《慢性子裁縫和急性子顧客》進行教學時，可以先根據教學重難點知識設計問題，引導學生帶著問題自主學習課文，這樣可以鍛煉學生的自主學習能力，并給予學生自主學習和探究的空間。學生在解答重難點問題過程中，就能夠掌握教學的知識，從而達到有效教學的目的。教師可以提問：“慢性子裁縫的慢性子體現在哪里？急性子顧客是如何著急的？你可以分別對急性子顧客和慢性子裁縫進行點評嗎？”鼓勵學生獨自探究、或者以合作學習的方式進行解題。教師這樣進行教學，可以提升學生的學習能力。

（四）簡便教學方式，提升課堂教學效率

在小學語文教學中，越來越多的教學內容出現在課堂，但是在教學實踐中，許多的教學方式并不能夠實現有效的教學目標，更多的時候是流于表面的形式。而真正的教學并不需要過多花哨與無用的形式，更主要的是能夠通過簡單的教學方式來激發學生的自主學習和思考的意識，切實提高課堂教學效率。不僅如此，在簡便教學方式的過程中，教師還需要了解小學語文教學中的一些基本方式，并根據學生的興趣、思維與能力，對創新和優化基本教學方式進行綜合的考慮，這樣就能制定簡便的教學方式，并使學生積極參與教學，從而提升課堂教學的效率。

例如，教師在對《白鵝》進行教學時，可以運用問題導入的方式進行教學。教師可以先以猜謎的方式導入教學，提升學生學習的興趣。接著，教師可以提問：“課文描述了白鵝的哪些特征？是按照什么順序描述的？你可以說一說白鵝是一種怎樣的動物嗎？”這樣就能引導學生對課文內容進行探究總結。再如，教師在帶領學生學習《小英雄雨來》時，可以先在多媒體上展示電影《小英雄雨來》的片段，再向學生簡單介紹雨來，這樣就能激發學生了解雨來的興趣。這時，教師引導學生關注課文，并鼓勵學生閱讀課文。在學生閱讀和初探課文后，教師可以提問：“雨來為什么被稱為小英雄？”這樣就能引導學生深入探究課文，并鍛煉學生的探究能力。之后，教師可以重復問題，以此讓學生對課文內容進行總結。最后，教師可以向學生展示書籍《小英雄雨來》的精彩段落，以此延伸課文內容，并幫助學生養成閱讀的習慣。教師以此進行教學，可以提升課堂教學效率。

（五）簡練教學用語，提高學生學習興趣

教學提問、互動、評價都是教學用語的一部分。教師需要簡練教學用語，這樣才能使學生清晰地理解教師所表達的內容，進而提升交流互動的興趣，同時還能使學生了解教師眼中的自己，提高學習的自信心。

例如，教師在帶領學生學習《珍珠鳥》時，可以先在多媒體上展示珍珠鳥的圖片，以此吸引學生的注意力。接著，教師可以提問：“你可以描述圖片上的小鳥嗎？”以此引導學生積極地閱讀課文，并鍛煉學生的語言運用能力。在學生閱讀課文后，教師可以提問：“作者是如何描述珍珠鳥的？你可以根據課文內容描述珍珠鳥嗎？你眼中的珍珠鳥是怎樣的？”以此加深學生對課文內容的理解。教師可以根據學生的回答，了解學生的學習成果。最后，教師可以讓學生闡述課文內容，并對自身在本節課中的表現進行反思和評價。當然，教師也需要運用清晰簡練的語言對學生的學習成果、學習態度進行評價。教師這樣教學，可以提升學生學習的自信心。

可見，教師簡化繁瑣的小學語文課堂教學，不但可以提升教學的效率，還可以培養學生的學習習慣，鍛煉學生的語文綜合能力，進而減輕學生的學習負擔。教師根據上述策略簡化小學語文課堂教學，就可以使課堂教學回歸本色，并有效提升學生參與課堂教學的興趣與熱情。