新課標背景下中職物理教學實施的策略研究

楊 寧

(天津市信息工程學校,天津 301900)

2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確指出將職業教育標準化建設作為改革發展的突破口。2020年1月，教育部分三批先后公布了中職公共基礎課課程標準，為中職公共基礎課教學標準化實施提供了依據。那么，中職學校如何在日常教學中落實好課程標準，實現在人才培養過程中促進學生科學知識、學習和生活能力、人文素養、責任意識和創新精神的全面提高，進而保證中職學校人才培養質量的提升？筆者通過兩年多的實踐探索，以中職物理學科為例提出了系統全面的教學實施策略，以期為中職新課標的全面落實起到拋磚引玉的作用。

一、中職物理教學的現狀

物理作為中等職業學校公共基礎課之一，一直以來因為課程難度大、理論抽象性強、與專業課程不能很好銜接等原因，在中職各專業課程體系中處于一個比較尷尬的境地。有的學校甚至放棄了部分專業物理限定選修課程的學習。根據對本區域內近三年中職學生的調查，物理課是中職學生認可度最低的課程之一。原因有三：其一，教材陳舊，知識系統完全依照普通高中教育設置，與學生后續專業知識沒有任何銜接。其二，教師缺乏教學創新意識，方法老舊，照本宣科，導致學生學習沒有興趣。其三，教學設計針對學生已有知識水平、專業面向和學生實際需求的區分度底，不能滿足所有學生的需要。在當前的人才選拔機制下，中職學生一般基礎知識相對薄弱，抽象思維和對理論知識的學習能力有限。而且經過義務教育階段的物理課程學習，很多學生已形成了“學不好物理”的思維定式，嚴重制約了他們學習興趣和學習能力的激發?；谝陨显颍罱K導致出現兩個結果：一是，部分把物理課作為限定選修課的專業鑒于學生實在學不會，且與專業知識相關性不大，所以取消了物理課。二是，教學中出現走形式的現象，物理課堂成了教師上課是為了完成教學任務、學生聽課是為了考試合格的死板課堂。

二、中職物理課程開設的必要性

鑒于以上實際情況，那么中職階段到底還要不要開設物理課呢？答案當然是肯定的。首先，就國家層面而言，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)中明確指出：中等職業教育作為公共服務體系的組成部分，在發展現代職業教育和普及高中階段教育中具有基礎性作用。所以，中等職業學校在教育教學中應該注重學生文化基礎教育和知識系統的形成，為學生的終身學習和可持續發展服務。此外，在國家《中等職業學校物理課程標準》(2020年版)中明確規定：中職物理課是機械建筑類、電工電子類、化工農醫類專業的必修課程，是其他專業的公共基礎限定選修課程。其次，就學生個人發展層面而言，學好物理可以為學生的職業發展和終身學習奠定基礎。學生中職階段的學習其實與義務教育階段教育有著很大的相似之處，即都是為后續學習打好基礎。不管學生畢業后的選擇是升學還是就業，無論他們采取什么方式，繼續學習都是必不可少的，而物理學的學習可以非常好地教會學生探索、認識自然規律的研究方法，幫助學生養成科學思維習慣，培養學生勇于創新的科學精神，使學生終身受益。

三、中職物理教學實施策略探究

如何讓中職物理課在學生培養中發揮其應有的公共基礎作用？國家《中等職業學校物理課程標準》(2020年版)指出：中職物理課程的課程目標是了解基礎知識，具有構建模型的意識和能力，掌握實驗觀察的基本方法，初步具有實事求是、一絲不茍、精益求精的科學態度和精神品質。因此，科學有效的教學實施策略應該全面關注學生的知識水平、科學思維、學習習慣、探究能力、科學方法等多個方面的提高程度。也就是說我們所要探索的教學實施策略應該使每一名學生在個人的基礎上都有進步和發展。

(一)改革教學模式，使學習有趣

物理學是一門實驗性學科，所以學習物理離不開動手實驗。通過對學生調研發現，大多數學生不喜歡學習物理，其中最重要的一條原因就是理論性太強、太抽象，不易理解。但實際上絕大多數物理定律得出之始都是實驗結論，而非理論推導的結果。所以在物理教學中盡量還原物理學的研究過程，少理論講解、多動手實驗，使學生在動手中體會到科學研究的艱辛和得出結論的喜悅。通過鼓勵學生參與實驗研究，不僅有利于學生對知識的掌握，而且有利于物理學科學習興趣的提升。

此外，僅僅在課堂上增加學生實驗機會、做好物理教學中規定動作是遠遠不夠的，還需要教師從根本上改革教學模式。依據現代中職生的年齡特點、興趣愛好，教師在教學實踐中的做法是將物理課堂生活化、游戲化?？蓪⒚恳徽鹿澪锢碚n程教學流程分為“挑戰不可能”“實驗大揭秘”“快樂全參與”“生活與物理”幾個部分，使學生在求知欲的驅使下主動參與學習。

“挑戰不可能”即在課程教學的引入環節改變死板的說教形式，將電視節目中神奇物理實驗以視頻或實驗形式引入課堂，比如：使學生用牙刷牙膏的組合來拔河以體驗摩擦力的強大；觀看科學實驗，驗證《戰狼2》用鋼絲床墊擋炮彈來體驗彈力；模仿復興號高鐵上做的平衡實驗，開展挑戰平衡達人新體驗；利用泥潭游戲使學生體驗力矩平衡等等。這樣可以很好地激發學生的求知欲，全神貫注地進行后續知識的學習。

“實驗大揭秘”即新知識的學習環節。在本環節中，教師要做好大量的課前準備，課上運用各種現代化的教學手段，比如，通過微課、慕課、學習空間、專題網站等為學生提供大量的學習素材，使學生通過自助、互助、小組合作等多種形式開展學習，最終找到解決問題的方案，實現教學目標。在課程思政方面，還可以通過物理知識的學習，使學生理解所有的物理概念和規律都是來源于人們的生產、生活實踐，而正是無數先輩通過艱苦卓絕的實踐掌握了這些規律，為我們今天利用規律改變生活和創造美好未來提供了可能。激勵學生要樹立遠大志向，自覺培養良好的意志品質，勇于克服困難，有責任擔當，貢獻社會。在學習中，教師要以平等的身份參與到學生的學習中，做好適時引導，充分發揮其主導作用。

“快樂全參與”即知識的鞏固、應用環節。針對原來只有少部分學生完成作業，而大部分學生只是抄作業應付老師的情況，教師改變了知識的反饋形式，盡量設計成動手應用和游戲的形式，提升學生的學習參與度。比如：動量守恒中的冰壺游戲、桌球游戲，圓周運轉中的水流星游戲，磁場中的聽話的鐵屑游戲等等。通過同學參加游戲，不僅調動了全體同學參與的積極性，改變了原來課堂只有少數幾個學生跟隨老師的進度，其他學生認為教學與己無關的狀態。而且經過一段時間的參與，學生們還會主動尋找、設計游戲，積極的狀態還會從課上延續到課下，徹底改變了學生被動接受的局面。著名教育家魏書生老師說過，“對于學習只要做就比不做強，堅持做一定有效果?！?/p>

“生活與物理”是教學中設計的一個學生積分賽的環節，即從開課伊始，給每位學生開辟一個積分賬戶，要求學生充分發現生活中的物理，每節課前利用5分鐘的時間使學生主動向全體師生匯報自己的發現，并說明所用的物理知識，之后教師給予點評，對于發現準確的學生在賬戶中加上一定的積分，學期末積分高者會被評為“生活物理達人”。

興趣是最好的老師，通過上述教學模式改革，教師可以充分實現促進學生參與的目的，使物理貼近生活，拉近課堂與學生之間的距離，學生由死氣沉沉變得興致勃勃。經實驗對比統計，改革前后，學生參與物理教學過程達到70%以上的人數由26.4%提高到89.2%。

(二)創新教學內容，讓知識有用

實現有效教學，學生興趣只是第一步，學生有了興趣但不一定能夠支撐長久，真正能夠使學生一直堅持學習下去的一定是讓他們感受到所學知識有用。那么在中職學校如何讓一門公共基礎課適合所有專業的學生，讓每個專業學生都覺得有用呢？我們的做法就是：第一，積極開展與不同專業的專業課教師的集體教研，結合專業特點綜合分析物理課與相關專業課程的聯系，找到課程間的銜接點，把專業課中涉及物理知識的問題提煉為專業案例拿到物理課上解決，拉進物理課與專業技能學習的距離，使學生認識到基礎知識學習的用途所在。比如，在汽車運用與維修專業的課堂中設置汽車電路分析案例課程，既有利于增強學生學習物理的動力，又與專業課程的學習做好了有效的銜接；在學前教育專業，降低理論學習難度，增加生活與物理的案例分析，幫助學生提升科學意識，為走上工作崗位更好地培育祖國的下一代打好基礎。第二，依據專業設置整合教學內容，使之更好地發揮基礎作用。比如在計算機應用、電子技術等專業，物理是必修課程，但是在教材的電學部分與后續學習的電工基礎課程存在著諸多的雷同之處，所以在開展教學前應該將兩學科做好有效的整合，在物理教學中講基本電路，同時增加電學元器件識別課程；而在電工基礎課上直接開設復雜電路分析，使學生體會到物理課程的基礎作用?！爸切兄迹惺侵伞！痹诮虒W中，科學利用好教材、處理好物理教學與專業技能提高的關系，是學生能否實現知行合一的關鍵所在，也是提高物理教學有效性的關鍵所在。

(三)跟上時代潮流，讓教學得法

“教學有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W是一個教與學的雙向行為，不只是教師一廂情愿地想好好教就一定能教得好。經過多年來的教學實踐，我們不難得出，教學成敗的關鍵取決于教師能否選用恰當的方法提高學生的學習意識和學習能力，使學生要學、會學、能學會，最終通過學生自主的探索來得出結論、形成技能。

在當今科技飛速發展的時代，十七八歲的中職生正處于一個善于接受新鮮事物的黃金時期，對于科技尤其是信息技術的接受和運用能力遠強于教師，所以在教學中恰當地利用學習空間、網絡學習、遠程互動、虛擬現實等他們喜歡的學習方法，作為對傳統教學方法的有效補充，不僅可以明顯改善學生對傳統課堂教學存在的潛意識的抵觸、課堂氣氛死氣沉沉的狀態，而且可以大幅度提升學生的學習效率。

當然，教師對于許多現代的科技手段也很陌生，如何能使它們恰當地為教學所用，不斷充實提高自己、與時俱進才是必由之路。所以教師要加強學習，不斷更新教育教學理念、優化教學手段、學習優秀的教學設計方法，不斷提高對教學的駕馭能力，實現有效教學。這其實也正是教學相長的真正含義。

《國家職業教育改革實施方案》(國發〔2019〕4號)中提出了職業教育“三教改革”的任務，而以上的提高知識技能主體(教師)的水平，創新知識載體(教材)的呈現方式，拓展知識傳授過程的(教法)的表現形式，也恰恰體現了中職物理教學中探索實施“三教改革”的有效途徑，為后續改革起到了拋磚引玉的作用。

(四)注重因材施教，讓教學有度

教師常被比作園丁，那么什么樣的園丁才是好園丁呢？他們要知道不同的作物應該什么時候播種、什么時候施肥、什么時候澆水，要知道哪些作物喜歡陽光、哪些作物喜歡濕潤，還要知道它們分別在什么時候開花、什么時候結果、如何讓它結出的果子又大又甜......所以教師也應該一樣，教師應該熟悉每一名學生：哪些學生善于理性思考、哪些學生善于動手實踐、哪些學生基礎薄弱需要教師有針對性地加以幫助、還有哪些學生成績優異應該給予拔尖提高......所以，教師決不能用一個標準來衡量學生，而要充分尊重學生的個性、天分、學習方式和特長，為學生量身打造個性化的學習方案，鼓勵更多的學生參與到教學中來，這才是教學真正的改革方向。心理學研究表明，學生對處于“最近發展區”的知識最易接受，對掌握主動權的學習最積極。因此，教師要努力在教學中讓每一名學生都能找到自信，都能自覺地鍛煉發展，都能在自身的基礎上穩步提高，這才是最有效的教學。

(五)加強能力培養，使學生有續

教育的本質是培養人，但無論是什么樣的教育，也不可能伴隨人的一生。古希臘著名教育家蘇格拉底曾經說過：“教育的本質是喚醒，是開發你的內心?！彼栽诮處熝劾铮逃粦撌前鸦@子裝滿，而應該是把燈點亮。教育給予學生最重要的不是知識，而是助力終身學習習慣、促進可持續發展的學習能力、培養面向未來的綜合取向，最終實現成功生活。

物理作為一門自然科學，有著培養學生觀察、動手、思考、發現等一系列能力所特有的優勢，所以教師應該充分借助這種優勢，通過課堂上的科學實驗與課外的科技創新等形式加強對學生的能力培養，使其不僅具備掌握專業知識這種顯性能力，更重要的是使學生提升創新意識、思維方式、意志品質和嚴密的邏輯分析等隱性能力，即找到學習中“道與術”的關鍵所在，最終實現促進學生世界觀、方法論、創造力的全面覺醒，為終身學習打下堅實的基礎。

綜上，落實好新課標、實現中職物理新課標中提出的各項教學目標和任務是一項長期的系統工程，需要全體中職物理教師與多部門聯合作戰，但只要我們始終堅定為學生的一生發展服務的初心，在教學中不斷探索、不斷實踐、不斷總結，就定能取得勝利、不辱使命。