淺析信息化和智能化在中職英語(yǔ)課堂的實(shí)踐應(yīng)用

尤士偉

(天津市武清區(qū)職業(yè)教育中心，天津 301709)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，“要全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的總體目標(biāo)，到2020年，全面實(shí)現(xiàn)‘十三五’發(fā)展目標(biāo)，教育總體實(shí)力和國(guó)際影響力顯著增強(qiáng)。到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列。加強(qiáng)課程教材體系建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃大中小學(xué)課程，分類制定課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式。”由此可見(jiàn)，國(guó)家將教育現(xiàn)代化列入重要規(guī)劃，并將教育現(xiàn)代化列為教育強(qiáng)國(guó)的重要手段。此外，隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化和智能化時(shí)代，在這種大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，以滿足教師和學(xué)生的共同需求。

基于中職教學(xué)最終培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才這一特點(diǎn)，中職教學(xué)更應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，利用信息技術(shù)來(lái)豐富學(xué)生的頭腦，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。中職英語(yǔ)更應(yīng)如此。由于中職生專業(yè)課范圍廣，更容易接觸到新鮮事物，思維更為活躍，動(dòng)手能力更強(qiáng)，加上信息化的教學(xué)手段、互聯(lián)網(wǎng)的滲透以及智能手機(jī)的普及，中職生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，他們不再被動(dòng)地接受知識(shí)，知識(shí)輸入也不再局限于課堂和教師。這就促使中職英語(yǔ)教師不得不思考在新的教學(xué)環(huán)境下應(yīng)該充當(dāng)什么角色？如何將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)，使其和中職英語(yǔ)教學(xué)相輔相成。

一、信息技術(shù)的發(fā)展促使中職英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變

(一)突出學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式——教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演

中職英語(yǔ)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的一味灌輸式的教學(xué)模式，把課堂留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，但這不意味著對(duì)學(xué)生放任自流。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充當(dāng)導(dǎo)演的角色，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、利用學(xué)習(xí)資源，策劃、組織、協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該有效地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維、運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

此外，要提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效率，教師應(yīng)該不斷完善自己，學(xué)習(xí)并掌握各種多媒體和信息化手段，利用其便利性，根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集知識(shí)性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑——教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的解惑者

盡管信息化使學(xué)生更方便地獲取知識(shí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)遇到很多問(wèn)題，如，利用有道詞典翻譯句子，因?yàn)槲幕町惡退季S方式不同，機(jī)器翻譯顯得很呆板，而且錯(cuò)漏百出，這就需要教師很好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們掌握系統(tǒng)的翻譯方法和翻譯技巧，在有道的幫助下完成翻譯任務(wù)。此外，教師也需要強(qiáng)調(diào)每節(jié)課的重難點(diǎn)，指出容易出錯(cuò)和不容易掌握的地方，以此輔助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

(三)體現(xiàn)中職英語(yǔ)的職業(yè)性，教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)——教師是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的引路人

由于中職教育的特殊性，在中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提升。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織策劃能夠提升學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方式和方法，教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以利于學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展，盡早適應(yīng)社會(huì)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)中，可以利用小組合作探究的方式來(lái)提升學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)模擬或者實(shí)際場(chǎng)景演練來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和服務(wù)意識(shí)等；也可以以一些成功的優(yōu)秀的企業(yè)為例，引導(dǎo)學(xué)生了解其先進(jìn)的管理方法、企業(yè)文化等，從而使學(xué)生明確如何適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的需求，做到自我修煉、自我提升，注重對(duì)自己職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、信息化和智能化在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

(一)課前

首先,教師在授課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生預(yù)計(jì)達(dá)到的能力進(jìn)行分析，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的資源，結(jié)合手中的教學(xué)材料，利用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)制作短小精煉、重點(diǎn)突出的微課，并發(fā)送給學(xué)生，讓他們自己觀看學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)完成相應(yīng)的練習(xí)以檢查學(xué)習(xí)效果。教師則可以參照學(xué)生的課前反饋確定課上需要強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)，將學(xué)生不理解的地方重點(diǎn)講解。如，在講授中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊Unit 2 Family之前，先使學(xué)生觀看與課文相關(guān)的微課，微課重點(diǎn)講解了課文中介紹家庭成員的幾個(gè)方面，使學(xué)生先縷清介紹人物分幾個(gè)方面，然后視頻中又向他們展示了重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞組，使學(xué)生自主掌握重點(diǎn)知識(shí)，觀看視頻后，使學(xué)生自己思考介紹班級(jí)中的一名學(xué)生，然后上課時(shí)在班上展示，讓別的同學(xué)猜猜是誰(shuí)。這樣通過(guò)課前的學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，而且可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師則根據(jù)學(xué)生活動(dòng)，確定他們哪些詞和語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用得有問(wèn)題，加以強(qiáng)調(diào)，從而使學(xué)生正確掌握知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。

其次,教師也可以課前布置任務(wù)，使學(xué)生在課下通過(guò)小組合作，上網(wǎng)查詢與所要學(xué)習(xí)課程相關(guān)的信息，并進(jìn)行總結(jié)和整合，作為新課素材在課上使用。如，在講授中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊上Unit 7 Computer前，給學(xué)生布置任務(wù)，將學(xué)生分成小組，使學(xué)生為自己的小組命名，組名要體現(xiàn)出本小組的個(gè)性特點(diǎn)，小組成員分工查找資料，看看在生活中電腦都有哪些用處，給人們的生活帶來(lái)了哪些好處，缺點(diǎn)是什么等問(wèn)題，最后將查閱的材料制作成幻燈片或者小視頻等，課上各小組成員分別上臺(tái)對(duì)自己制作的材料進(jìn)行講解，講解越能展現(xiàn)自身個(gè)性越好，最后看哪組展示的內(nèi)容最充分，講解最有趣，這樣通過(guò)小組分工合作的方式充分發(fā)揮了中職生愛(ài)玩愛(ài)創(chuàng)造的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。此外，將他們的自主學(xué)習(xí)放在課前，課上教師只做指點(diǎn)、補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，真正地使學(xué)生成了課堂的主體，實(shí)現(xiàn)了在探索和研討中學(xué)習(xí)，以此來(lái)逐步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

(二)課中

第一,由單方面、灌入式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成師生間互動(dòng)、生生討論式學(xué)習(xí)模式，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如，在講授基礎(chǔ)模塊上冊(cè)Unit 5的語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，使學(xué)生以小組為單位利用有道詞典進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論詞的用法并學(xué)習(xí)例句，最后每個(gè)小組將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后，教師再就同學(xué)們總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)給予補(bǔ)充和更深入地解釋，并糾正他們理解有誤的地方。這樣，通過(guò)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更具體透徹，從而增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

第二,隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的成熟，應(yīng)運(yùn)而生了很多智能化教學(xué)平臺(tái)，教師可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布微課、制作課件、布置作業(yè)等，平臺(tái)的大數(shù)據(jù)功能可以使教師系統(tǒng)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，做到有的放矢，課上講解學(xué)生不理解和不清楚的地方，從而提升課堂效率。由于不同教學(xué)平臺(tái)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此，尋找適合英語(yǔ)教與學(xué)的平臺(tái)顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)比較，本人選取了UMU作為輔助教學(xué)工具，并對(duì)它的功能進(jìn)行了深入研究。UMU功能全面，課前準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)、課后評(píng)價(jià)及作業(yè)布置都可以在UMU上完成。如在學(xué)習(xí)中職英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 Shopping這一課時(shí)，課上先使學(xué)生自學(xué)UMU上關(guān)于如何用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物的交流視頻，然后學(xué)習(xí)視頻下的注解，記憶主要句型和重點(diǎn)短語(yǔ)，并根據(jù)學(xué)習(xí)完成習(xí)題，借助UMU，教師可以在后臺(tái)了解到班級(jí)的整體學(xué)習(xí)情況：是否所有學(xué)生都觀看了視頻，是否都完成了習(xí)題，每道習(xí)題的正確率等。教師就可以藉此有針對(duì)性地講解，重點(diǎn)講解學(xué)生不理解的地方，做到有的放矢，重難點(diǎn)突出；與此類似，UMU上的考試功能也為教師提供了一個(gè)便捷的考察學(xué)生的方式。教師要檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)是否掌握，可以提前在UMU的考試中上傳題目，然后使學(xué)生在課上掃碼完成練習(xí)。教師可以隨時(shí)查看學(xué)生提交人數(shù)和完成情況，學(xué)生提交后就會(huì)根據(jù)教師的設(shè)定看到自己的得分，針對(duì)錯(cuò)題看答案解析，從而自主地去學(xué)習(xí)，不懂的地方再問(wèn)老師，教師也可以根據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看到哪些題正確率低，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，以此來(lái)提高教學(xué)效率。教師還可以將習(xí)題文件導(dǎo)出，方便以后循環(huán)使用。可以利用UMU上的抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，以此來(lái)增強(qiáng)趣味性，活躍課堂氣氛；平臺(tái)還可以為教師統(tǒng)計(jì)每次作業(yè)完成情況，將未交作業(yè)的人名統(tǒng)計(jì)出來(lái)，從而為教師節(jié)省了很多時(shí)間。

第三,可以讓學(xué)生有選擇性地下載對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的手機(jī)APP，利用手機(jī)APP完成課堂任務(wù)。這些APP操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大、生動(dòng)有趣，可以在很大程度上輔助教師來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊Unit 5 Food 一課的聽(tīng)說(shuō)部分時(shí)，教師可利用英語(yǔ)趣配音這個(gè)手機(jī)軟件。本課的聽(tīng)說(shuō)部分主要是使學(xué)生掌握在飯店點(diǎn)餐的口語(yǔ)，這部分口語(yǔ)任務(wù)貼近生活，但是又具有一定的專業(yè)性，有些固定的說(shuō)法學(xué)生不太會(huì)表達(dá)，英語(yǔ)趣配音中有很多關(guān)于這一方面的對(duì)話，因此，先讓學(xué)生在APP上找到相關(guān)話題，在課上自學(xué)，看懂、聽(tīng)懂后，給對(duì)話配音，然后讓他們把作品上傳，大家可以通過(guò)微信互動(dòng)，查看配音結(jié)果，根據(jù)配音情況，同學(xué)們進(jìn)行互評(píng)，教師再給予評(píng)價(jià)。這樣使學(xué)生在配音過(guò)程中掌握了點(diǎn)餐用語(yǔ)，在觀看別人配音結(jié)果過(guò)程中，又強(qiáng)化了點(diǎn)餐用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師也可以在學(xué)生熟練掌握口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展其他的角色扮演等活動(dòng)。

教師可以使學(xué)生下載微軟小英APP，它具有語(yǔ)音輸入和語(yǔ)音識(shí)別功能，支持人機(jī)對(duì)話，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地在微軟小英上練習(xí)對(duì)話，機(jī)器說(shuō)完一句后，APP上有簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)提示，學(xué)生可以根據(jù)提示自己組織句子，這樣共同完成對(duì)話練習(xí)。人機(jī)對(duì)話新穎的形式能夠吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間輕松地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，比起上課的緊張氛圍，輕松的氛圍更有利于知識(shí)的掌握和能力的提升。同時(shí)，微軟小英的智能評(píng)級(jí)系統(tǒng)，可以對(duì)參與者的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，練習(xí)軟件為學(xué)生推送口語(yǔ)項(xiàng)目。在口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用微軟小英的智能化功能作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充或延伸擴(kuò)展，并將此作為每天練習(xí)的項(xiàng)目，在班級(jí)群內(nèi)將學(xué)習(xí)內(nèi)容分享。這樣，學(xué)生每天都可以自主地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，通過(guò)練習(xí)，不斷提升等級(jí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們的口語(yǔ)表達(dá)和學(xué)習(xí)自信心。手機(jī)APP這種形式新穎活潑，不但可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還可以讓他們自主學(xué)習(xí)和自主評(píng)價(jià)，無(wú)疑是教師的好幫手。

第四,隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人工智能技術(shù)也日趨成熟，結(jié)合人工智能的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用三維視覺(jué)和環(huán)境，用戶可以產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。將其應(yīng)用于在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的場(chǎng)景，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)場(chǎng)景中，體會(huì)不同的情感、情緒、氛圍的變化，以此來(lái)體會(huì)用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣。“英語(yǔ)流利說(shuō)” APP 最新推出了“情景實(shí)戰(zhàn)”功能，目的是為學(xué)習(xí)者營(yíng)造逼真的生活場(chǎng)景，和學(xué)習(xí)者自由對(duì)答，這種多感官的刺激不僅有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)感，還可以提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。點(diǎn)擊“情景實(shí)戰(zhàn)”即可進(jìn)入不同的場(chǎng)景，如，購(gòu)物、點(diǎn)餐、酒店入住等生活場(chǎng)景。如果遇到困難，可以點(diǎn)擊幫助，即可得到各種標(biāo)準(zhǔn)回答的建議。這個(gè)功能正好滿足了中職英語(yǔ)教學(xué)的需求，學(xué)生通過(guò)在模擬真實(shí)的職業(yè)情境下用英語(yǔ)表達(dá)，更能體會(huì)到職業(yè)英語(yǔ)的意義和樂(lè)趣。

(三)課后

教師可以通過(guò)微信群或QQ群中的語(yǔ)音互動(dòng)功能與學(xué)生交流課堂上所存在的問(wèn)題，學(xué)生在平臺(tái)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，把不懂的知識(shí)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生反饋，及時(shí)作出回應(yīng)和處理；如果語(yǔ)音功能不能解釋清楚，教師還可以利用視頻會(huì)議等功能，召集學(xué)生在線統(tǒng)一學(xué)習(xí)，這樣就可以把問(wèn)題解釋得更清楚明白，使學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)不留疑惑，完全地掌握。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)，師生間可以在課下就課上問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效地溝通交流，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)，從而完善課堂，及時(shí)查漏補(bǔ)缺和鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該讓學(xué)生將所感所思分享交流，一起探討。如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第五單元“Honesty”這一課后，教師可以讓學(xué)生探討誠(chéng)信這個(gè)話題，讓他們查閱一些關(guān)于誠(chéng)信的小故事，可以是關(guān)于個(gè)人的，也可以關(guān)于知名企業(yè)的，在群中分享這些故事，并就這些故事進(jìn)行思想上的交流，教師適當(dāng)加以補(bǔ)充引導(dǎo)，使學(xué)生懂得:“人無(wú)信不立,業(yè)無(wú)信不興,國(guó)無(wú)信則衰。”的道理。又如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)“Green Tea”這一課后，教師可以讓學(xué)生討論一下關(guān)于未來(lái)創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，使學(xué)生構(gòu)建自己的職業(yè)理想。彼此思想的碰撞會(huì)給他們帶來(lái)不同的啟示。這樣，通過(guò)課下的分享交流，教師可以引導(dǎo)和滲透給學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)觀，既可以讓他們暢所欲言，又節(jié)約了課上時(shí)間。

綜上所述，新形勢(shì)下，中職英語(yǔ)教師更應(yīng)該明確自己在教育工作中的角色定位，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、加強(qiáng)信息化和科技素養(yǎng)，積極嘗試信息化和智能化時(shí)代背景下的“新”，以求達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也要結(jié)合中職生特點(diǎn)，合理利用信息技術(shù)，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并提升其自我學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用的能力。同時(shí)，在信息技術(shù)的輔助下，促進(jìn)學(xué)生健康向上的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。