淺析提升中職學校計算機應用專業人才培養質量的有效策略

張楊

貴州省赤水市中等職業學校 貴州 赤水 564700

引言

近年來，中職計算機應用專業學生對口就業率相對較低，出現這一現象的主要原因是學生專業培養質量較低，沒有全面、有效地培養學生的關鍵能力，導致學生難以靈活地運用所學專業知識解決實際問題。為解決這一現實問題，中職學校應進一步加強對計算機應用專業人才培養質量的重視，從優化專業人才培養方案、建立“雙師型”教師隊伍、促進產教融合、校企合作，完善課程體系建設等方面全面培養符合企業實際需求的高水平、高素質、高能力的綜合人才，提升學生就業競爭力，促進學生社會貢獻力。

1 中職學校計算機應用專業人才培養目標

中職學校計算機應用專業培養學生堅定理想信念，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力[1]；掌握本專業計算機系統的組成、管理與維護、應用軟件的使用與開發、網絡的組建與管理知識和相應文化素養，具備計算機硬件常見故障的檢測與維護、動漫的設計與制作、網絡建設與管理等技術技能，面向信息技術應用領域的計算機系統服務、計算機維修及其他計算機服務等職業群，能夠從事計算機操作員崗位工作，并具備向計算機維修工、多媒體制作員和網絡管理員等工作的高素質勞動者和復合型技術技能人才[2]。

2 中職學校計算機應用專業人才培養質量提升策略

2.1 優化專業人才培養方案

“無規矩不成方圓”，風箏想要飛得更高也必須要有繩子牽引為它指導方向。中職計算機應用專業教育更是如此，必須不斷優化專業人才培養方案，才能培養出更優秀的人才；必須不斷突出人才培養的創新性和針對性，才能為計算機應用專業人才培養提供優質的教學服務[3]。首先，可結合學校辦學特色，確保優化計算機應用專業人才培養方案的可行性和科學性，從而充分發揮和利用教師、專家的主導作用，并結合實際教學需求[4]，不斷優化和完善人才培養方案。另外，要重視對人才培養目標的制定，確保學生在熟練掌握和應用計算機應用專業知識的基礎上，不斷提高學生的計算機專業素養和綜合職業素養，從而真正提升學生在未來工作崗位上的價值。其次，教師可參照如表1所示的計算機應用專業職業面向要求，引導學生結合計算機專業相關崗位類別，考取所對應的職業技能等級證書，引導學生從辦公應用、平面設計和網絡直播等行業入手，將計算機應用專業知識與新型行業進行有效的結合[5]，從而提高學生的專業能力，為后續進一步提升教學質量打下堅實的基礎。此外，還應結合時代發展情況，及時對中職計算機應用專業人才培養方案進行針對性地更新、調整和優化，從而更好地滿足專業學生的實際學習需求，使得學生能夠熟練地掌握和應用更多的專業技能。

表1 計算機應用專業職業面向要求

2.2 建立“雙師型”教師隊伍

在新時代職業教育高質量人才培養模式下，中職學校對相關教師的綜合素質和教學能力提出了更高的要求，所以，在打造教師隊伍期間，中職學校要結合實際教學需求，加強對“雙師型”教師隊伍的打造，并制定切實可行的教師考核要求，促使計算機應用專業教學質量大幅度提高。另外，還要與知名企業之間建立良好的合作關系，讓教師參與到企業崗位實訓中，確保教師能夠將理論教學與項目實踐進行有效的結合[6]。同時，還要將教師企業崗位實訓成果與職稱考核相掛鉤，并完成對“雙師型”教師評價體系的制定，這樣一來，便于教師能夠在全面地了解和掌握當前計算機專業相關行業發展情況的基礎上，更好地確定出教學工作與社會發展兩者之間的關系，防止教學內容與社會崗位需求相脫節。此外，教師還要積極地總結和反思教學工作經驗，并采用新型、先進的教學理念，提高計算機應用專業教學效率和效果。

2.3 深化產教融合、校企合作

為實現對計算機應用專業人才培養質量的全面提升，中職學校要積極推進和落實校企合作，加強對產教融合教學模式的應用。首先，學校要與社會知名企業建立良好的合作關系，實時地了解和掌握企業崗位對人才的需求，并制定出符合企業崗位發展需求的計算機應用專業課程體系，確保中職學校教學與企業崗位人才需求能夠有效地融合。例如：教師在實際教學中，可以將企業實際生產案例融入計算機應用專業教學中，如界面設計、網絡運維等，同時聘請企業技術人員到校開展課程講座，如Flash動漫制作、網絡基礎應用、企業網絡搭建、Photo shop與圖形圖像處理、圖文廣告創業設計等課程，確保計算機專業教材的豐富性和新穎性，以保證學生學到的計算機知識與實際崗位需求相接軌。同時，也便于教師在進行計算機專業教學過程中，能夠更好地拓展計算機知識以外的文化知識，拓展學生的思維和眼界，促使理論教學與實踐教學能夠有效地統一起來，從而不斷地提高自身的實踐能力和探究能力[7]。此外，還要引導學生積極參與到企業頂崗實習中，促使學生更好地參與到企業的項目策劃設計中，提高學生對社會崗位的適應能力。企業也可以結合中職學生頂崗實習情況，更加科學地進行人才選拔。最后，校企合作還應重視對計算機應用專業實訓室的構建，促使校企深度融合。實訓室配置表詳見表2（以每班40人，5個班為例）。

表2 實訓室配置表（以每班40人，5個班為例）

2.4 完善課程體系建設

在進行計算機應用專業課程體系建設期間，中職學校要將職業技能證書標準有效地滲入到計算機應用專業課程中，完成對分級課程體系的構建，并結合企業崗位培養內容，對計算機應用專業課程進行拓展和設置，從而形成模塊化教學模式。要將教學內容與證書培養內容進行有效結合，對教學組織規劃進行科學安排，優化配置課程時間、教學場地和教學模式等相關教學資源，最大限度地提高計算機應用專業人才培養質量。同時，還應加強對“現代學徒制”的運用，并指派企業技術人員擔任崗位培養，由學校教師擔任理論教學，實現理論加實踐的有機結合，完善對系統化教學課程體系的構建。計算機應用專業課程體系如表3所示。

表3 計算機應用專業課程體系

2.5 線上線下混合教學模式

為進一步提升計算機應用專業人才培養質量，教師還應重視對教學模式的改革和創新，加強對網絡化教學模式的運用，完善對翻轉課堂的構建。運用線上線下混合教學模式，以學生為中心，充分凸顯學生在課程中的主體地位，培養學生的自主學習能力和自主探究能力。教師可結合企業崗位相關項目案例，完成對模塊化教學視頻的制作，并將制作好的教學視頻上傳到網絡教學視頻平臺中，便于學生結合自身的實際學習情況進行下載和自主學習。此外，教師在進行線上線下課堂教學期間，要結合所設置好的教學內容，加強對真實化教學情境的創設，確保學生以小組合作的學習方式積極參與到計算機應用專業課程學習中。課后，教師可以采用網絡教學視頻平臺，為學生線上布置和發布學習任務，引導學生積極主動地參與到線上復習活動中，同時，利用網絡溝通平臺，及時地解決學生所反饋的問題[8]。最后，利用大數據技術，加強對網絡教學平臺的搭建和優化，確保教育資源得以合理配置和充分利用。

2.6 構建多元化評價體系

加強對多元化評價體系的構建和完善，可以對中職學校計算機應用專業人才培養效果進行有效檢驗。多元化評價體系在實際構建中，通常涉及以下考核方式：①綜合性評價學生的學習習慣、學習效果和學習能力等日常學習表現；②評價學生的實踐操作技能；③結合學生的個體差異性，重點考核和評價學生的學習成長，同時，還要動態化、實時化評價學生的學習效果。在進行整體評價期間，教師要重視對“1+X”證書標準的運用，對學生所參與的實踐項目進行綜合化考核和評價，在此基礎上，還要結合學生不同的學習階段，確保所設置好的考核權重具有一定的針對性和差異性，同時，還要重視對學生職業技能水平的全面化考核。在進行整體評價期間，不斷思考，不斷優化、改革和創新教學模式，綜合提升計算機應用專業人才培養質量。

3 結束語

綜上，在現代中職教育不斷改革和創新發展下，為進一步地提升中職學校計算機應用專業人才培養質量，培養一批符合社會需求的高素質技術技能人才，中職學校在對計算機應用專業人才進行培養期間，除了要做好以上六個方面外，還要樹立與時俱進的教育理念，創新發展思路、拓展發展平臺，在充分結合學生就業市場的基礎上，確保人才培養模式的多樣性和豐富性，最大限度地提高計算機應用專業學生的職業技能水平。只有這樣，才能為國家培養一批高能力、高素質、高水平的現代化技能人才，為促進社會的快速發展和科學建設提供堅實人才基礎。