中職美術教學中素描基礎教學策略

林 婧

（福建省福安職業技術學校，福建福安 355000）

素描基礎在中職美術教育體系中占據重要地位。素描雖然是一門獨立的藝術，但是也和其他美術科目存在千絲萬縷的聯系，如水彩、油畫、版畫等等，教師提高素描基礎教學水平，有助于學生在美術領域更好地運用造型藝術。為此，教師應當深化中職美術教學中素描基礎教學要點，結合學生實際需求在素描基礎教學中全力引入新型手段，促進學生對美術素描的主動參與，切實增強學生結構規律感知能力和視覺表達能力，使學生素描技法邁入更高的階梯。下面我們就對素描基礎教學創新展開策略芻議。

一、中職美術教學中素描基礎教學要點分析

所謂素描，主要是應用鉛筆、木炭和鋼筆等畫具，通過線條表現物象結構和明暗變化的單色畫。素描對其他繪畫起到打基礎的作用。中職是學生美術核心素養發展的黃金階段，教師唯有抓好素描基礎教學，才能使學生游刃有余地開展其他藝術創作活動。然而現階段部分教師對素描基礎教學的認知比較籠統，采用的素描基礎教學手段趣味性和針對性不足，導致學生無法快速提升素描基礎能力。經過中職美術素描基礎學情分析和理論實踐調研，筆者將素描基礎教學要點歸納整理為下列三個方面：

第一，基礎素描教學手段要遵循直觀性。中職學生雖然具備一定的美術經驗，但是對形體在空間中的感知能力還較為薄弱，教師必須著力培養學生的形體感知能力。中職美術素描基礎教學的第一要點就是要遵循直觀性，教師應該考慮到學生的思維感官特點，生動具象地為學生呈現物象的空間特征，如創設多媒體情境、實施靜物觀察和范畫指導等等。同時，教師要采用講練一體化的方式，將客觀事物的輪廓和線條直觀展示給學生，降低學生對物象特征的感知難度，從而為學生素描表現發展構筑基礎。

第二，基礎素描教學必須加強靜物結構規律的探索。美術素描基礎教學強調對主次的劃分以及對物象結構的設置和表現，目前部分學生在素描中難以從結構把握整體，作品存在整體和結構不協調的問題。美術素描基礎教學的第二個要點就是必須加強靜物結構規律的探索。學生摸不清物象結構規律的根本原因是對素描對象整體和結構的觀察不夠到位，因此教師應鼓勵學生細心觀察，如觀察范畫作品中物象整體和局部的協調表現，或是直接對實物開展立體化的觀察，然后引導學生表述自己發現的主次規律和結構特點，最后將其用畫筆表現出來。這樣既能增強學生觀察意識和藝術感受力，也能使學生素描作品結構設置更合理，切實提高學生素描結構意識。

第三，基礎素描教學應該重視繪畫技巧的滲透。古人云：“學習有法，學無定法，貴在得法。”美術素描基礎教學是非常強調方法和技巧的科目。創新中職美術素描基礎教學的第三個要點，就是應該重視繪畫技巧的滲透。教師在滲透技巧時要秉持循序漸進的理念，即從學生的實際素描能力出發，先從基本的線條繪法開始傳授，然后再滲透構圖、疏密、虛實表現和細部刻畫等技巧，還要開發學生個性化的審美觀點和創造性思維，加強引導學生交流、互通素描技巧，從而落實素描基礎教學“授人以漁”的目標，培育學生自主開展素描創作和藝術造型的能力和素養。

二、中職美術教學中素描基礎教學有效策略

（一）創設美術多媒體情境，喚醒學生的素描學習期待

興趣是增強學生美術素描基礎素養的前提條件，部分學生認為素描的色彩單一，所以對素描的學習和創作欠缺主動性，這是教師在中職美術素描基礎教學中需要重點解決的問題。素描基礎教學是學生色彩語言形成的必經之路。針對學生興趣不濃厚的問題，教師可以根據素描基礎教學需要，在互聯網資源中甄選素描教學材料，采用信息工具呈現給學生，彌補素描色彩單一的缺陷，從而喚醒學生的素描學習期待，突出素描課程的直觀性和生動性。相關教學策略如下：

第一，創設多媒體透視情境。透視是美術素描基礎教學中重要的訓練內容之一，但是常規素描材料很難提高學生透視興趣和技能，教師可以加強引入多媒體透視情境。如在關于幾何體的素描基礎透視訓練中，教師可以根據所要描繪的幾何體，在互聯網資源中搜索對應的透視模擬動畫，然后使用電子投屏設備展示給學生，同時提出問題：同學們，在透視模擬動畫中大家有什么發現？學生交流討論后反饋：發現幾何體的成角透視和平行透視。教師認同學生反饋后，再鼓勵學生詳細描述幾何體成角透視和平行透視的特點，增強學生對素描透視關系的理解。隨后，教師采用電子白板的放大功能，將模擬動畫中的幾何體進行放大，引導學生找出幾何體的亮面、灰面和暗面，說一說幾何體的明暗交界線在哪里，反光、投影處在哪個面，合作探討幾何體點線面的構成。這樣，在多媒體透視情境的啟發下，學生素描學習興趣大幅提升，同時掌握對素描幾何體的透視技能，保障后續素描構圖順利開展［1］。

第二，創設多媒體微課情境。除了獨立的素描演示情境之外，創設多媒體微課情境也是激發學生素描興趣的可靠手段。教師應該根據素描課程內容搜集資源、制作教學微課件。如在素描基礎教學中，教師可以先在微課件中插入素描物象圖，然后搜索對應的素描教程視頻，將其設置為微課件的主體內容。隨后，教師使用投屏工具將素描微課件播放給學生，同時引導學生在微課情境中開展素描預習和自學：同學們，請大家合作了解微課件中出示的物象圖和教程視頻，嘗試總結教材中運用了哪些素描技巧。學生隨即沉浸到素描微課件探究中，幾分鐘后各組學生反饋微課學習收獲：教程視頻中表現物象特征使用上緊下松、直線起形、上大色調等方法。這樣，學生能夠在微課情境中自主掌握一般的素描步驟和方法要點，教師可以跟進發動學生正式開展素描練習［2］。

（二）實施有效的素描觀察，促進學生對結構規律把握

上文我們談及，中職美術素描基礎教學要點是加強學生對物象結構規律的探索，有效的素描觀察教學是不可或缺的。因此，教師應該明晰觀察在素描基礎教學中的地位，結合課程需求引入多樣化的素描觀察素材，引導學生針對素描對象的輪廓、結構展開細致觀察，促進學生對結構規律的把握，提升學生對素描作品創作的全局意識，從而使學生素描作品主次和結構的安置更加合理。基于素描基礎教學的觀察策略如下：

第一，開展生動的素描靜物觀察。素描基礎是從表現靜物開始的，因此教師應該科學地選擇和搭配靜物材料。如在幾何體素描結構觀察訓練中，教師可以選擇兩種或兩種以上的石膏幾何體進行組合搭配。石膏體的類型、體積大小必須有所區分，擺放時也要錯落有致，如一個倒著放、另一個直立側著放，或是較大的石膏幾何體放的位置靠前，較小的擺在側后方等等，這樣可以更好地突出靜物結構要素。學生在觀察時，教師也應該引導學生有目的地觀察，如觀察兩個擺放位置不同的石膏幾何體，教師可以提問：同學們，在空間上這兩個石膏幾何體誰在前，誰在后，明度上誰最亮誰最暗？學生觀察后作出正確回答，教師繼續引導學生比較觀察：那么石膏體在結構外形上有什么區別？距離透視上誰遠誰近？哪個視覺上更清晰，哪個較為模糊？學生觀察交流后闡述幾何體石膏的局部結構比較結果。如果有學生無法準確判斷靜物各局部結構的位置關系，教師再指導學生借助水平線和垂直線的方法進行觀察和比較，這樣學生既習得觀察素描靜物的可靠方法，也能形成從物象結構找規律的素描能力和習慣［3］。

第二，開展直觀的素描范畫觀察。靜物觀察是引導學生對素描物象結構規律建立初步感知，在正式開展素描練習之前，教師還應該帶領學生開展素描范畫觀察。如學生剛結束對素描靜物的觀察，教師可以跟進出示預先繪制好的靜物范畫，同時對學生說：同學們，這是老師根據剛才展示的靜物畫的素描，請大家合作觀察范畫，嘗試闡述老師對靜物的結構關系是如何表現的。學生觀察范畫期間，教師流動巡視，不間斷向學生提問，如老師在構圖時將哪個靜物放在畫面的中心位置，為什么？學生觀察后作答：將體積最大、位置最靠前的靜物設置在畫面中心，因為該靜物無論在立體感、空間感和透視變化上都處在畫面主體結構位置。這樣，學生就能有效理清素描對象結構整體和局部之間的關系，素描構圖時也能基于物象結構出發。

（三）開展層次化素描訓練，逐步滲透基礎素描繪法技巧

在向學生滲透繪法技巧時，教師應該堅持因材施教和循序漸進的原則，通過開展層次化素描訓練的模式策劃教學活動，即先從簡單的構圖和線條運用練起，逐步滲透基礎素描繪法技巧，待學生運用純熟后，再實施高階素描訓練。這樣一來可以夯實學生素描基本功，二來也能增強美術素描基礎技巧滲透質量。相關教學策略如下：

第一，滲透素描基礎線條技巧。在滲透該技巧時，教師應該加強策劃素描線條練習。如在最基本的拉長線練習中，教師可以在電子畫板上給學生做示范，一邊講解一邊演示：同學們，請大家仔細看老師拉長線的筆鋒，筆鋒要稍側或直接把筆平躺在紙面上，落筆要輕、中間提高運筆速度、收筆帶提返還相同軌跡運動。學生基本領會后，教師可以引導學生在素描起稿外形輪廓或是輔助抓形、定中軸線時運用拉長線技巧。同時，教師要提醒學生手臂帶動手腕保持同一方向運動，尤其在輔助抓形時，盡量多作不同方向的拉長線繪制。學生在掌握素描拉長線技巧后，教師再如法炮制向學生滲透排線的直線、曲線運用技巧，讓學生在素描明暗調子的表現中多加練習，這樣學生就有效掌握了素描基礎線條運用技巧［4］。

第二，滲透素描基礎構圖技巧。在學生掌握了素描線條技巧后，教師就要加緊滲透構圖技巧。如在靜物素描組合的構圖訓練中，教師繼續采用示范和講解結合的方式，指導學生觀察陳設靜物，同時在電子畫板上示范構圖變化樣式。以對稱式構圖為例，教師先在畫面中心畫出主物體，然后在兩側畫出次主物體，向學生講解視覺上的平衡作用。隨后，教師鼓勵學生嘗試素描構圖，提醒學生素描時注意底形分割是否均勻，從而促進學生掌握對稱、平衡的構圖技巧，使學生素描作品具備明確的意圖和主題。

（四）指導學生刻畫細節，提高學生美術素描視覺表達力

有效的美術素描基礎教學重在細節刻畫，缺少細節刻畫的素描作品是沒有生命力的線條和輪廓，難以體現物象的質感和美感。因此，教師在優化素描基礎教學時，必須重視對素描作品細節刻畫的指導，提高學生美術素描視覺表達力，從而更充分地反映素描對象真實存在的一面，增強學生細節刻畫意識和素描技能。相關指導策略如下：

在學生初步完成素描對象的輪廓、結構和線條后，教師應該引導學生觀察畫面：同學們，仔細觀察你的素描作品，你覺得視覺表現上存在哪些缺陷？有的學生反饋作品畫面灰，還有學生表示作品畫面的效果對比不強烈，整體畫面感瑣碎等問題。教師追加問題：那么為什么會出現這種情況呢？學生交流探討后回答：素描畫面在黑、白、灰三個層次上缺乏完整統一的對比和變化規律。教師認同道：大家對自己的素描不足認識很到位，想要使素描層次畫面更清晰，細節刻畫至關重要，請大家探查畫面細節還有哪些需要雕琢之處。學生自省后匯報：三個基本色調的深淺需要進一步調整，主物體和次物體視覺上的明暗、強弱表現也要加強刻畫。這樣，學生就能夠自主摸清素描作品細節刻畫的關鍵部位。接下來，教師選一名學生的素描作品進行細節刻畫示范。如該生作品畫面黑、白、灰度層次不清晰，教師調整時可以減少中間色調的深度，盡量拉開深灰和淺灰的距離，提升畫面局部色調表現的層次感。學生領悟素描畫面細節刻畫的要領后，教師就可以發動學生對自身作品進行調整和處理，提醒學生聯系物象所處的環境和光線，合理增加或減弱黑、白、灰色調的運用成分，從而增強學生對素描畫面的細部刻畫和藝術處理能力［5］。

三、結語

綜上所述，中職美術素描基礎教學要點主要是教學手段要遵循直觀性、教學必須加強靜物結構規律的探索以及教學應該重視繪畫技巧的滲透三方面。因此，教師在提升素描基礎教學水準時，應基于上述要點創設美術素描多媒體情境、實施有效的素描觀察、開展層次化素描訓練以及指導學生刻畫細節，喚醒學生素描學習期待，循序漸進地向學生滲透素描技法，提高學生對結構規律的認知能力和素描視覺表達力，從而增強美術素描基礎教學改革質效。