鍛煉思維 豐富體驗
——整本書閱讀探索與實踐

滄州渤海新區(qū)實驗小學 滕艷麗

在整本書閱讀中，學生可以閱讀更加完整、連貫的內(nèi)容，更好地梳理故事的發(fā)展脈絡，體會字里行間蘊含的思想情感，獲得更深刻的情感體驗。我經(jīng)常帶領學生進行整本書閱讀，并進行了一些有益探索。

一、課前準備

1.選擇書目，師生共讀。選擇書目應充分尊重學生的意見，根據(jù)學生的心理特點和認知水平選擇合適的書目，盡量貼近學生的閱讀水平與閱讀興趣。我們經(jīng)常會結合課文內(nèi)容選擇通俗易懂的書目，比如短篇故事、繪本等。在學習了《亡羊補牢》后，我選擇了《伊索寓言》《中國寓言故事》《克雷洛夫寓言故事》等圖書，和學生一起閱讀。

2.持之以恒，及時督促。整本書閱讀不是一蹴而就的，需要師生共同堅持。我提出“每天閱讀15分鐘”的口號，鼓勵學生只要每天堅持閱讀，哪怕只讀十幾分鐘，日積月累，也會有所收獲。

讀完一本書后，我會鼓勵學生寫讀書感悟。這樣既能督促學生認真閱讀，又能練筆，同時為后續(xù)的課堂展示做好準備。每周的習作課，我們班都會按小組分享讀書感悟，小組內(nèi)先互改互評，然后再推選出優(yōu)秀的讀書感悟在全班交流。

二、課堂分享

1.注重分享，提升素養(yǎng)。整本書閱讀是一個有效互動、分享體驗的過程。課堂上，我經(jīng)常組織學生分享閱讀感悟，展示閱讀成果，形成良好的交流氛圍。比如，在教學四年級下冊“快樂讀書吧”推薦的《十萬個為什么》時，我抓住小學生好奇心強、喜歡探索的心理特點，設置了一系列問題：“為什么鐵會生銹？”“為什么月有陰晴圓缺？”“為什么水能洗干凈衣服？”……引導學生在閱讀時思考，積極分享閱讀收獲。我們還定期開展閱讀交流分享會，學生的表達能力、語言運用能力都得到快速提高。

2.適時點撥，拓展思路。在課堂教學中，我注意適時點撥，引導學生對整本書的內(nèi)容進行合理拓展，幫助學生開闊思路；還指導學生運用科學的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。比如，在教學四年級上冊“快樂讀書吧”推薦的神話故事時，我通過講述古今中外的神話故事，引導學生了解神話故事是幾千年來勞動人民智慧的結晶，是人們對美好生活的暢想和期望。在閱讀《神農(nóng)嘗百草》時，我引導學生體會神農(nóng)嘗百草的艱辛，同時拓展到現(xiàn)代醫(yī)學知識，說明神農(nóng)為醫(yī)藥發(fā)展作出的貢獻。通過適時點撥和拓展，學生養(yǎng)成了勤于思考、主動探究的良好習慣。

三、課后反思

1.提高興趣，激發(fā)熱情。在整本書閱讀過程中，宜采用豐富多樣的教學方法，不斷提高學生的閱讀興趣。可以鼓勵學生上網(wǎng)查閱整本書的背景資料，通過繪制思維導圖介紹整本書的主要情節(jié)；鼓勵學生自主制訂讀書計劃，通過講故事比賽激發(fā)學生的閱讀熱情。

2.搭建平臺，展示交流。我們定期舉行閱讀分享會，組織學生通過分組表演進行匯報交流，深化學生對閱讀內(nèi)容的理解。在這一過程中，學生對書中的知識和體驗進行梳理整合，在腦海中逐漸形成整本書的框架，不僅鍛煉了表達能力，而且增強了自信心。