新媒體應用于思政教學的創新對策探析

摘要：隨著科技的快速發展，新媒體不斷融入人們的生活和學習，發揮著重要作用。新媒體應用于教學，能夠為學生提供反復觀看的機會，為學生鞏固知識創造有利條件。基于此，文章從新媒體在思政教學中應用的意義著手，分析了當前思政教育課程應用新媒體的狀況，即思政課程融入新媒體的力度不夠、思政課程教學形式單一、新媒體教學設備不完善、教師應用新媒體的熟練度不高、缺乏完善的教學評價體系，最后提出創新對策，包括提高對新媒體的重視度、創新教學形式、完善新媒體教學體系、提高教師新媒體操作水平、完善新媒體考核評價體系，以供參考。

關鍵詞：新媒體；思政教學；創新；教學對策

中圖分類號：G641；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）23-0198-03

一、前言

新課程改革不斷深入，培養學生德智體美勞綜合素養、落實立德樹人尤為重要，以促進學生全面發展。這就要求學校在教學過程中重視立德樹人教學任務，加大思政教育力度，以此實現培養學生綜合素養、道德品質等教學目標。

就思政教育而言，不只是完成思政課程教學內容和任務就可以了，還需要根據教學內容使思政教育貫穿整個教學過程，這不僅可以優化思政教學效果，而且有利于實現教書育人的教學目標。

二、新媒體應用于思政教學的意義

學校在實施思政教育時，可以將思政教育與專業課程教學結合，使思政教育內容存在于每個地方，潛移默化地培育學生的思想和素養，因此在專業課程中滲透思政教育對提高學生思想道德素養具有重要意義。在教育領域，新媒體的應用范圍越來越廣，為學校思政教育提供了發展機遇。新媒體在思政教學中的應用有利于培養學生的學習興趣，積極調動學生學習的主觀能動性，確保學生能夠積極主動地參與課堂教學，增強學生主觀意識，以保證教學目標的高效完成。新媒體的傳播能力和影響力較高，可以通過視頻、音頻的方式增加教學的趣味性，相較于傳統教學，既可以豐富教學形式，又能夠保證學生的自主學習效果，同時可以滿足學生的個性化學習需求。

在思政教學中應用新媒體，可以拓展學生學習渠道和教學內容，進而全面優化思政教學效果。在新媒體的支持下，思政教育能夠充分利用互聯網技術、終端設備等完成實時在線教學、網絡教學等，也可以借助網絡資源豐富思政教學內容，突破傳統思政教學的局限，使思政教學不再只能依賴教材和思政課堂，并且新媒體教學形式也有利于學生接受，可以增強學生學習思政教學內容的主觀意識[1]。

新媒體為教師和學生架起了一座溝通的橋梁，借助新媒體，教師可以及時獲取學生反饋的信息，師生之間可以隨時進行溝通交流，有利于教師了解學生的實際學習情況，同時也有利于學生提出問題，及時解決問題，并且不受時間和空間的限制。在新媒體應用下，學生可以對問題展開自主探究，為師生、學生之間提供討論平臺，促進學生全面發展。

三、新媒體應用于思政教學面臨的困境

（一）思政課程融入新媒體的力度不夠

當前，雖然新媒體應用于思政教學已是各方共識，但是在一些學校的實際教育教學中，新媒體的應用并未獲得充分的重視，沒有融入思政教學，不少教師仍采用傳統線上教學模式開展教學，課堂教學仍以教師為教學主體，教學過程中教師和學生的課堂互動較少，導致教學課堂氛圍依然沉悶，再加上教師講課僅是針對教材內容進行講解，一定程度上導致學生對思政課堂的興趣不高[2]。

還有部分教師對新媒體的理解不夠深入，僅以簡單的PPT方式借助多媒體開展教學，這種教學形式存在一定的弊端，學生長期處于被動學習狀態，很容易失去學習興趣。對此，需要改變傳統教學模式，營造積極的思政課堂教學氛圍。現階段，教師對新媒體的應用水平不高，部分教師習慣了傳統黑板教學模式，對新媒體的掌握水平不高，對“高科技”的使用效果不好，導致新媒體教學應用效率和水平不高，教學中經常出現突發情況。

（二）思政課程教學形式單一

現階段，許多思政教師對新媒體的掌握不夠熟練，部分教師仍采用傳統教學方式，在課堂上無法顧及每一位學生，僅按照自己的方式開展“籠統式”教學，這樣的教學形式不僅缺乏針對性，而且過于煩瑣，導致學生學習思政內容的積極性不高，教學效果不理想，最終教師采用試卷的方式考核學生的課堂學習效果，這種形式下，教師無法真正了解學生的實際學習情況。目前，教師采用傳統教學模式的現象比比皆是，學生參與課堂的積極性不高，因此難以達到教學目標。另外，教師為了保證教學效果，通常選擇“題海”的方式來提高學生的思政教學成績，甚至部分教師會通過劃出知識點的方式，讓學生“死記硬背”，忽視了學生的思政實踐能力。

就思政教育而言，信息技術的應用效果越來越好，然而在信息化教學的支持下，思政教學形式缺乏創新，部分教師在傳授思政內容時，一般采用說教、灌輸等傳統方式，引導學生學習思政知識。這種缺乏創新的思政教學形式，不僅難以激發學生的學習興趣，而且很難增強學生的學習意愿，長此以往，會對思政教育效果產生嚴重影響。

（三）新媒體教學設備不完善

新媒體為教師授課提供了多種方法，帶來了多元化的教學形式，這對優化和創新思政教學形式起到了一定的促進作用，全面優化思政教學效果。但是，在應用新媒體的過程中需要使用者具備一定的甄別能力，新媒體教學對學生產生的影響較深，可能給學生帶來一定的困擾，課堂上學生的關注點更多停留在新媒體方面，這會對思政教學內容產生較大沖擊[3]。同時，新媒體成熟度不高，在使用中還需要教師引導，使學生正確使用新媒體，若一味使用而不加以指導，則會影響思政教育效果。

（四）教師應用新媒體的熟練度不高

思政教育任務較重，思政教師經常面臨教學效果優化和教學形式研究的壓力，因此面對新媒體，教師精力有限，難以熟練掌握新媒體，教師通常會利用閑暇時間備課，用于學習新媒體的時間較短，一定程度上導致新媒體的價值得不到充分發揮。

而如今的很多學生對新媒體的使用較為熟練，比如抖音、微博、快手等，學生關注新媒體，對媒體中的內容十分感興趣，這會對學生的學習產生消極影響，再加上學生的自律性不強，很容易導致學生學習效果變差。新媒體應用中教師與學生的關注點各不相同，因此很難在同一個問題上產生共鳴，進而增加了學生和教師之間的隔閡。

（五）缺乏完善的教學評價體系

學校思政教學中，在傳統教學體系中教師占據主導地位，采用傳統教學方法開展教學，教學評價體系不符合教學要求，學生被動接受教學內容，這種教學方式雖然能夠完成教學任務，但是對學生實際學習情況的掌握不充分，尤其是在新媒體盛行的時代，缺乏新媒體應用教學評價體系[4]。

將新媒體應用在思政教學中，不僅會對思政教學產生一定影響，也會影響日常生活習慣，目前學校教學體系正處于改革時期，新媒體在教學中的應用范圍越來越廣，網絡授課已經成為一種新型教學手段，具有教學效率高、能夠及時反饋的特點。然而，由于新媒體應用時間較短，所以還需結合實踐經驗不斷優化調整教學評價體系，為良好開展教學提供條件。

四、新媒體助力思政教學的創新對策

（一）提高對新媒體的重視度

新媒體在教學中的應用為學生和教師帶來了更多機遇，充分利用新媒體能夠幫助學校掌握更多教學資源，多元化思政教學不僅可以起到活躍課堂的效果，增加學生的學習興趣，而且能優化學生學習效果。新媒體應用中，教師需要根據教學內容和新媒體的優勢，結合學生學習興趣確定教學內容，這樣可以激發學生學習思政知識的興趣，促進學生與教師之間的交流，只有在完美交流的基礎上，才能夠通過溝通解決問題，提高學生思政學習質量。

通過多媒體技術來改進教學模式，不僅可以豐富思政教學資源，為學生提供多元化的思政知識，而且有利于激發學生學習的積極性。合理利用新媒體，既可以提升學生的學習能力，又可以激發學生的自主學習意識和主動學習的積極性，優化思政教學效果。

（二）創新教學形式

隨著時代的不斷發展，教學體系不斷得到更新優化，傳統教學模式已經無法滿足現代化教學的需求，如果學校一味采用傳統教學模式開展教學，必然會導致教學內容和效果與時代所需出現偏差，無法滿足當代學生需要，進而失去原有的教學價值。因此，堅持與時俱進的原則、開展思政教學至關重要，教師可以借助多媒體技術優化和更新教學形式。

對學生來說，新媒體具有多樣化的吸引力，可以通過新媒體與外界進行信息傳遞，以信息技術作為教學革新的媒介，建立線上教學平臺，這是課堂教學以外的重要學習載體[5]。

此外，還需要合理控制新媒體的使用效果，加強對新媒體使用的引導，使新媒體成為學生積極主動學習的新陣地。學校思政教育要以繼承傳統思政教學作為教學主要目標，拓展思政教育范圍，充分利用新媒體發揮思政教育實效，促使新媒體自然地融入思政教育。

例如，近幾年學校創辦了線上網課教育平臺，教師可以借助新媒體進行授課，教學方式由課堂教學轉變成了居家自學，釘釘直播、騰訊會議等新媒體平臺不斷呈現出來，不僅給教學帶來了便利，也改變了傳統教學模式，有利于思政教學集中開展、輿論方向引導、傳統文化塑造、價值觀念傳遞等，這些內容在傳統“填鴨式”教學課堂上很難表現出來，從而真正實現了網絡智慧教學和思政道德品質教育的目的。

（三）完善新媒體教學體系

思政教育的目的主要是立德樹人，在目前思政教育效果不顯著的形勢下，應積極采取有效措施，以完善新媒體教學體系作為當代思政教育的主要路徑，為學生構建良好的教學環境。

思政教師應積極關注和了解時事政治、熱點話題等，利用思政課堂與學生共同討論話題，鼓勵學生積極發表自己的見解，解答學生的疑惑，使其形成正確的思想道德認知，培養學生獨立思考的能力，促使學生能夠用發展的眼光看待社會問題，準確判斷信息，自覺遠離不良信息[6]。

同時，學校應當完善新媒體教育環境，提供更多的新媒體教學設備和培訓，加大新媒體教學資金投入，主要包括以下兩個方面：以網絡建設為主，提高學校網絡覆蓋率和效率，為新媒體應用做好鋪墊；加大人才建設力度，培養專門的新媒體應用人才，以此帶動學校教師掌握新媒體的應用技術。

（四）提高教師新媒體操作水平

新媒體時代，教師不僅要端正態度，正視新媒體，還要積極接納和使用，利用新媒體的優勢，將思政教育與新媒體有效結合，強化學生的思想意識。學校應積極為思政教師應用新媒體提供培訓，組織教師參加校外、校內組織的培訓活動，促使教師熟練掌握新媒體操作技能，優化教師對新媒體的應用效果，從而更好地為思政教學服務。思政教師不僅要改變傳統教學思維，而且應當做到與時俱進，創新教學模式，在提升自身知識水平的基礎上，廣泛應用新媒體優化教學模式，突破傳統單一教學形式，為學生學習思政知識提供基礎保障[7]。借助新媒體，學生能夠獲取更多信息，與此同時也應當重視課堂傳統教學形式，將兩種教學形式的優勢充分結合，在創新教學形式的基礎上減輕學生的學習壓力，為其健康成長奠定基礎。

（五）完善新媒體考核評價體系

隨著教學體系的不斷改革，思政教育不斷優化教學規劃，為了保障思政教育工作能夠形成有效的閉環管理體系，需要根據教學規劃建立完善的教學體系，增強思政教學的有效性。對現代教學體系而言，完善的教學考核評價體系具有重要作用，有利于提升思政教師的教學水平，體現學生的實際學習效果。利用新媒體開展教學的過程中，教學評價體系可以幫助教師掌握新媒體應用效果，對此，應立足于實際思政教學內容，構建多元化新媒體教學考核評價體系，避免教學流于形式。應結合教學目標調整考核評價體系，基于學校辦學特點及時代發展需求，結合新媒體發展元素，創新思政教學評價體系，促使考核評價體系充分滿足思政教育需求，促進思政教育順利開展。

五、結語

新媒體的蓬勃興起，為思政教育帶來了挑戰和機遇。新媒體的不斷發展在一定程度上促進了思政教育創新改革，因此應利用新媒體的優勢，創新思政教育教學體系，根據教學需求提高對新媒體的重視度，創新教學形式，完善新媒體教學體系，提高教師新媒體操作水平，完善新媒體考核評價體系，充分發揮新媒體應用于思政教學的作用。

參考文獻：

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[2] 肖敏勤.微媒體視角下高校思政教學中網絡媒體技術應用路徑[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（22）：104-105.

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[5] 謝甜甜.新媒體環境下高職院校思想政治教育載體創新的探討[J].公關世界，2021（8）：149-150.

[6] 何靜.新媒體背景下高校思政教學工作的有效策略[J].科學咨詢（科技·管理），2021（1）：97-98.

[7] 蒲佳麗.高校思想政治理論課教學中新媒體應用的實踐路徑探賾[J].科教文匯，2020（12）：75-77.

作者簡介 李風嬌，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。