中華文化素材在高中英語書面表達中的應用

趙彩霞

（定西市安定區東方紅中學，甘肅定西 743000）

閱讀和書面表達是高中英語教學的兩個重要內容，教師在閱讀教學過程中和書面表達訓練中都可以通過加強中華文化的滲透，讓學生的文化意識和文化自覺得到加深，這既可以提高學生的英語閱讀和寫作水平，又可以實現學生文化意識的培養，提高學生的核心素養，提升學生的文化表達力和文化交際能力。在高中英語寫作中，教師運用中華文化素材開展教學活動，既可以選擇圍繞中華文化的寫作訓練題目，也可以在任何題目中采用含有中華文化的素材進行表達。有了新的教學理念，調整教學方法，教師利用自己的知識和互聯網獲取便捷的教學素材，為學生提供富含中華文化素材的書面表達訓練，促進學生文化意識發展和文化表達能力提升，并提高學生英語表達能力。

1 中華文化素材在高中英語教學中應用的必要性

教育是為祖國培養未來人才的偉大事業，今天的中學生是祖國事業未來的繼承者和接班人，我們必須培養熱愛祖國、具有中華文化精神和民族文化自信的未來人才。在中學階段開展英語教學，就是為了培養學生的國際視野和文化交流能力，為學生在未來的國際交流和國際交往中發揮作用做必要鋪墊，學生掌握英語就可以通過英語了解世界各地[1]。但學生學好英語也是為了將中華文化向世界傳播，實現中華文化與世界優秀文化之間的交流與互動，因此我們不僅要學生學好英語，讓他們具備國際交流的技能，更要讓學生具備中華文化意識和中華文化底蘊，讓學生在未來的國際交流中能夠將中華文化向世界進行傳播。讓學生在學習中通過書面表達訓練，提高中華文化表達能力，讓他們熟練掌握用英語講好中國故事的基本技能。語言是思想的反映，并不是簡單的詞匯的堆砌，學生英語學習的過程既是詞匯掌握的過程，也是信息交流的過程，學生通過具有國際視野的英語文本閱讀，可以了解和認識世界，接受世界優秀文化的熏陶[2]。同時學生要通過英語進行中華文化的學習，或用英語進行中華文化的表達，通過這類訓練實現既掌握英語的表達方法，又可以用英語進行文化交流的目的，因此英語教學中更應該重視中華文化的滲透和應用。在書面表達過程中，學生對中華文化的相關信息的英語表達，正是對中華文化英語表達能力的有效訓練，也是今天高中英語教學中學生核心素養發展的重要內容，是高中英語教學的重要組成部分。

當前高中教育，有3 個因素嚴重地影響著高中生的思想認識：互聯網的不良信息隨意傳播；高中生的天然獵奇心理得不到有效引導；家長過度期待給學生帶來的壓力[3]。首先是互聯網信息方面，雖然近年來互聯網得到了一定的監管，但互聯網信息眾多，魚龍混雜，學生的判斷力不足，他們容易受到不良信息的影響；其次是高中生的好奇心是他們學習進步的巨大優勢，同時也是他們思想走向歧途的原因之一，因此高中生的獵奇心理應該得到有效引導，讓他們將這種好奇心運用到知識學習和科學探索方面；最后是家長為了讓學生學有所成，對他們有過高的期待，給高中生帶來了沉重的心理壓力。解決這些問題，提高學生對于互聯網信息的判斷力，激發學生的好奇心，同時讓家長正確期待，讓學生充分發展，需要在學校教育中和家庭教育中對學生進行思想品德教育，特別是進行優秀傳統文化和傳統思想道德教育，讓學生學會運用中華傳統文化中的優秀思想和社會主義核心價值觀提升自我要求和自我修養，從而提高自己對于互聯網信息的判斷能力，將自己的好奇心、時間、剩余精力投入到學習上。因此從這個角度來說，對學生開展中華文化教育在學校開設的任何科目的教學中都是非常必要的。

2 高中英語書面表達中中華文化素材應用的可行性

2.1 高中英語核心素養培養需求

學生文化意識的培養是高中英語核心素養培養的基本要求，在語言學習中學生需要掌握基本的詞匯、語法知識。還需要掌握一種語言的修辭以及表達方式，而任何語言都是在一定的文化背景下形成的，任何語言都有著文化信息的傳遞[4]。因此在英語教學中文化素養成為重要培養內容，在英語教學中對學生進行文化意識的培養，既包括通過英語篇章的學習和英語文本的閱讀，讓學生對于英語語言文化有所了解，同時也應該在教學中讓學生通過將英語語言文化與中華文化進行對照，一方面要向世界優秀文化吸收營養，另一方面也要學會繼承和發揚中華文化，將發揚中華文化作為自己的重要任務。因此在高中教學中，學生必須要在學習英語的同時學會運用英語對中華文化進行表達，逐漸提高自己的文化素養。在高中英語寫作中應用中華文化，既實現了學生英語書面表達能力的提升，又實現了學生文化素養的發展[5]。

2.2 高中生英語的文化表達能力

高中階段的學生已經具備兩個基本能力：一是學生在英語詞匯和英語知識方面已經有了一定的基礎，可以實現一定程度的自由表達。二是學生經過了一段時間的學習，對中華文化已經有了自己的理解，已經初步具備了理解和表述中華文化的能力。英語書面表達教學中促進學生應用中華文化開展書面表達訓練，需要做的就是引導學生將這種文化表達能力和英語語言表達能力融合，以實現用英語對中華文化素材進行傳遞的目標。用英語講好中國故事，通過此方式進行有效的國際交流，是今天高中生進行英語學習的重要目的之一，因此在高中階段要引導學生在英語書面表達中應用中華文化素材[6]。通過反復的訓練，實現對中華文化準確的理解與表達是未來做好國際文化交流、講好中國故事的必要鋪墊。

2.3 高考中英語書面表達的引導

順應近年來英語教學改革的要求和未來人才發展的基本需求，近年來的高考書面表達中，出現了大量以中華文化為核心的書面表達考查內容，這就引導教師在教學中使用中華文化素材開展書面表達訓練。與高考中英語書面表達突出中華文化的內容相類似的是，在高中英語閱讀素材和高考英語閱讀考查中也突出了中華文化的相關內容。應該充分利用這些內容，讓學生從中學習中華文化的英語表達方式，了解如何通過英語語言有效地傳遞中華文化，巧妙運用自己的英語表達能力和自己對中華文化的理解，準確地進行以中華文化素材為內容的書面表達訓練，提高自己的文化表達能力[7]。以中華文化素材為內容的英語書面表達比單純的以造句為目的的書面表達，更能引起學生的興趣，同時由于學生掌握的英語句式有限，書面表達考查的要求并不高，學生只要掌握一些簡單的表達方式就可以清晰地將自己對中華文化的理解和認識，在英語書面表達100 詞之內的要求下進行自由表達，并順利完成書面表達的基本要求，能夠極大提高學生的自信心。當然學生對于各種不同的以中華文化素材為內容的深入的自由訓練也集中反映著學生的英語水平和思維品質。

總之，無論是為了實現英語教學中核心素養發展的目標要求，充分利用高中生英語語言能力對中華文化進行理解與表達，還是為提高學生高考成績進行適應性訓練，都需要教師做好學生英語書面表達中中華文化素材的傳遞與運用。因此，在高中英語的書面表達中應用中華文化素材既具有必要性也具有可行性。

3 中華文化素材在書面表達中應用的實例分析

高中英語書面表達中中華文化素材應用的實例不少，比如，有一個書面表達題目要求暑假期間在倫敦學習的“李華”寫信申請去一個當地美術館舉辦的中國畫展（Chinese arts）現場去做志愿者，信內交代清楚寫信目的、個人優勢和李華所能做的事情，這是一個書信格式，但是高考中對書信的格式并不考查或者說沒有必要考查。開頭結尾已經給出，讓學生寫出100 詞并通過適當增加細節達到行文連貫的效果，這些都是高考英語書面表達的常規要求。這就是一個典型的以中華文化素材為內容的英語書面表達，我們必須認識到文章中提到“李華”是暑假期間在倫敦學習，同時倫敦當地一個美術館在舉辦一個中國畫展，這些都突出了國際交流，也明顯帶有將中華文化向世界傳播的思想。在書面表達過程中，既要表現出這些內容，同時也要充分應用英語自身的表達方式，當然最重要的是要使用正確的詞句。

完成這個書面表達，學生首先需要解決基本詞匯：Chinese art exhibition、local gallery。這是這篇書面表達中兩個最難的短語，英語比較薄弱的學生可能無法書寫gallery 和exhibition 這兩個詞，在教學中教師可以通過提問并讓學生搶答的方式實現詞匯的準備。接下來教師可以鼓勵學生根據自己的理解自主完成書面表達，在學生完成以后，教師將寫作風格不同的書面表達進行對照，讓學生看出不同表達產生的不同效果。在書面表達的最后階段，教師一定要給學生展示一個較好的version，或者提供一組表達風格不同的versions 供學生參考，這是提升學生書面表達能力的有效措施。關于書面表達中的3 個重要內容：寫信目的、自身的優勢和所能做的事情，最好能夠以融合的方式進行交代，避免各條信息互相獨立以致無法融合。教師可以提供這樣的正文范本供學生參考。

I’m excited to learn that there will be a Chinese art exhibition held in the local gallery and I’m writing to apply to be a volunteer.

Chinese art is a cultural treasure.As a Chinese student,I have been trained to be skilled at it for at least 6 years,so I’m sure I have a better understanding of Chinese art than other volunteers,and my fluent English can allow me to help the visitors have a better experience there than expected.

If you give me the chance,you will have an excellent volunteer in your exhibition and I will have an excellent vacation experience studying in London.

這樣的表達具有3 個優勢：句式整齊，全文總共使用3 個段落，第1 段清晰簡潔地介紹了Chinese art exhibition 以及寫信的目的apply to be a volunteer；第2 段使用了并列句和復合句介紹了自己的優勢，以及能夠為游客帶來的better experience，同時在表達的過程中，以輕松自豪的語氣表達了Chinese art 作為一個文化瑰寶，被自己這個中國學生充分理解并積極傳承,表示自己對國畫有著better understanding，這一句句式整齊,對題目要求的內容表述完整簡潔并充分展示了李華對于中華文化瑰寶的自豪感和對中華文化的理解與傳承,也體現著自己將中華文化向外國人介紹的積極性和一個中國學生對于祖國文化和自身能力的自信；第3 段結束全文并以同樣自信的語氣表達了如果自己的申請通過，主辦方和自己都將有所獲，延續了前兩句自信輕松的語氣，對于申請的表達不卑不亢，能夠充分顯示出中國孩子的自信。這段文字語氣顯得自信、輕松、大方，學生可以從中感受詞句的使用、英語的能力、文化的自信。

英語教學中教師既要讓學生進行文化信息的傳遞，并組織學生開展大量的訓練，來提高學生的文化表達能力，教師也要給學生做好示范，指明方向，讓學生努力朝更好的方向發展。今天的中學生更應該以自信的態度面對世界，無論是從自身的英語表達能力，還是對于中華文化以及自己對文化的理解與表述都要有充分的自信。通過這樣的方式促成學生語言能力、學習能力、思維品質和文化意識等素養的全面提升。

總之，高中英語教學中不僅要讓學生掌握基本的詞匯和語法知識，學會英語語言的表達方式，更重要的是要在英語學習過程中促進學生核心素養的全面發展，這其中就包括學生文化意識的培養。高中英語書面表達作為高中英語教學的重要內容，教師必須予以重視并引導學生進行高效訓練，中華文化融入高中英語書面表達既具備必要性也具備可行性，同時也是近年來高考書面表達的主要引導方向。教師通過書面表達將中華文化融入英語教學，可以有效激發興趣，促進思維發展，培養文化意識；學生運用英語進行中華文化表達對提高自身的文化交際能力具有重要的作用。英語教師在教學過程中需要結合英語基本知識和英語閱讀能力等其他方面的教學要求和發展目標，做好英語書面表達中中華文化的融入和應用，既實現學生思想的發展，也促進學生的英語能力提升，讓學生適應高考的要求，在考試中獲得良好的成績，為他們的升學夢想添磚加瓦。