課程思政視角下會計類課程改革路徑研究

訾薇宇 牛星星

(商洛職業技術學院 陜西 商洛 726000)

前言

社會主義核心價值觀的引領與貫徹在各學科教育中,是中國高校在新時期形成全方位發展社會主義思想教育課程的強大局面的必然需要。而也正是基于此背景下,中國高校各個領域的教育培訓機構,都應積極響應習近平總書記以法治思想推進新時代全面依法治國的號召,在教育過程中積極尋找專門培訓班教育與思政治工作教育的新切入點,并發掘高校在其他課程與教學方式上所具有的思政治工作教學資源,同時通過充實內容,活用教學方式,使用新的教育培訓技術手段,使專門培訓班教育與高校的思政治工作教育融會貫通,使專門技術培訓的教育功效得到更加有效實現。

1 課程思政視角下會計專業課程教學改革的意義

1.1 認識知識傳授與價值之間的關系

長期以來,中國高校的學生思想政治教學一直處于“孤島”困境,思想政治教育與專業課教育不能有機融合。那么辦一所有中國特色的社會主義大學,就要堅持道德建設和育人,把培養和發展社會主義核心價值觀結合起來，在教人育人的實踐全過程中，要把學科和學術資源轉化為教育資源,實現“知識轉移”與“價值取向”的有機統籌,促進高校建立以思想政治理論課、綜合素養課程、職業道德課三重教學的社會主義職業道德教育體系與技術教學。每一個學科老師都有“思想政治品味”,每一位教師都有“思想政治分量”,探索并建立了全員、全過程的思想政治工作與課程教學管理制度。

1.2 有利于加強育德能力和育德意識的提升

在市場營銷和教育網絡時代的背景下，學習者特征的快速變化以及職業教育從學科思想和政策角度的改革與創新也開始顯現“日新月異”。如今，許多學生對思想政治不感興趣，而是更加關注身邊的人和事。為了讓世界各地的學生遠離手機和互聯網，會計教師需要加強道德教育能力和意識的培養，在教授專業課程的同時，必須整合社會思想政治內容。在教授專業課程時，應根據年輕一代的特點相應的改變教授內容和形式。

1.3 有利于建立起全面教育

在會計人才培養方面,有利于學校形成了“全課程、全員育人”理念。而所謂全員教育,是指學校的全體教職員工都承擔教育工作;所謂全過程教育,是指教師在人才培養的各個環節中都承擔著教書育人的任務；而所謂全面教育,即指充分運用并調動學校校內外、課堂內外、網絡內外的所有資源教育。通過推進會計專業課教學改革, 可以產生“課程思政”的效果,把社會主義核心價值觀教學思想貫徹到會計專業課堂的各個方向、不同層次。

2 現狀分析

2.1 專注專業課程，思想教育不徹底

但在現階段，一些高校和教師仍然面臨著這個問題，在確定思想政治教育內容時,沒有充分考慮自身學科特點,，思想政治教育內容在實際教學中的重要性并不明顯。關于傳統的課程設計，專業會計課程的大部分時間用于解釋以企業資本流動為核心內容的會計內容，老師們常常忽略傳達和闡述有關財務法律法規、會計人員的職業判斷、會計師職業道德以及財務基本素質等要求,又因為老師把財務管理等有關學科知識點視為課堂教育的重心,所以這些教學內容往往允許學生在一小時后主動掌握,這在課堂上往往極少提到或很快提起,輕視啟發學生的思考和形成正確的價值觀,學生往往對有關教學內容重視程度不足。所以,合理運用會計學專業知識中所蘊涵的人文與道德教育的能力,對于培養學生的職業道德及會計職業道德,以及堅持職業道德教育起著不可或缺的作用。

2.2 課堂教學方式保守，教育方法單一

網絡信息時代的發展也帶動著教師教學工具的革新。但是,由于受到中國傳統課堂觀念的影響以及部分老師對自身課堂的便利性,該課堂的教育過程中依然以老師的“教學”為重點,“一滿堂”和“滿灌”的教學方法也依然可見。與教師交流相對較少,教師會感到挫敗感。在教學模式上,傳統的說教課堂無法縮小教師們相互之間的距離。在課堂教學上也不采用較先進的教學模式,如視頻廣播、現場模擬、互動式課堂、個案探究和小組討論，課堂的氛圍也缺乏活躍。教學中的思想政治教學和專業技能的基礎教育關聯并不緊密,學生的主體地位下降，從而導致沒有學習效果。

3 改革目標

習總書記在強調提出中共堅持不忘初心，繼續前進，就要堅定“四個自信”,即中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。對于文化素質會計課程，學生在學習了“基礎會計”和“財務會計”專業課程后，再學習本課程，能夠從宏觀的角度理解會計的歷史、現實和未來，體驗會計的文化內涵，促進他們對會計的理解。在思想政治教育理念下，在整個大學教育過程中把對社會主義核心價值觀的正確領導,融合于在相應學科的教育中會計專業基礎知識和管理專業課程與馬克思主義思想政治教育的功能相互聯系,使職業技術選修課切實地介入大學教育工作,進一步彰顯了人的教育價值。

4 專業課程思政教學設計方案

4.1 課程思政內容設置

實現思想政治課內容與課程知識的自然結合，使思想政治課教學真正實現課堂教學成果，所有高校教師應在了解會計及其他相關專業課程特點的基礎上，從知識和思想政治教育要素出發，創造性地完成課程的基本結構和設置，在課堂上進行有針對性的教學。

4.1.1 會計發展歷程

在描述中國古代會計學科的歷史進程時，它還解釋了中國歷史文獻孔子所持有的會計概念，孟子和韓非子，以激發學生探索傳統會計思想和行為的起源，深刻反映社會經濟規律與會計信息的聯系。引導學生了解中國會計方法的發展和演變，雙重核算的起源和傳播以及中國古代“四腳賬”的典型核算方法，使學生們能夠闡明會計在中華民族歷史進程中的演變和發展規律，通過詩歌和文學中的人物描寫來理解會計的起源，喚醒學生對中華悠久歷史文明的歸屬感，增強學生的人文自尊和文化認同感，培養愛國情懷。

4.1.2 會計經濟業務的核算

公司日常活動的發展離不開國家的稅收制度和中國的現代稅收制度和稅收政策。在介紹會計核算方法的過程中，我們現在還能夠理解我國稅制的歷史發展,從春秋時期的“早期他的稅”到改革開放后的“營改增”。這有利于中小企業的發展壯大,提高了民營企業的收益,而社會市場經濟的良性循環和我國經濟實力的壯大也使學生們體會到了巨大的改變,把我國稅收政策的改革發展帶到了人們的實際生活中, 讓學生們直接知道了國家稅收調整和減免稅政策,通過了解我國的稅收政策改革,增強了學生們對國家的新稅收制度改革的信心,也增強了學生們對會計崗位的認同感和使命感。

4.1.3 會計憑證

差旅費報銷是公司和機構會計的重要組成部分。為此，各部門必須向財務人員提供報銷費用的發票和表格，作為原始會計憑證。我們解釋所有與企業會計憑證有關的旅行退款業務時,我們必須把最準確的數值傳達給學生們,要使學生明白，企業財務人員應該以最客觀正確的態度嚴格審查所有已開具發票和業務,并按照企業的會計準則和規定,對原始憑證缺失、數額有誤、內容不清時的日期不一致等問題作出處理后，應立即把實際完工情況及時告知企業負責人。為維護國家財物利益不被侵害，應拒絕不合理的企業員工的費用報銷，不合規的申請將被撤回，學生自覺保護國家、社會和集體利益，以培養學生工作認真的作風與精神,并培養學生良好的職業習慣。

4.1.4 會計財務報告

在闡述會計學原理和財務報告的基本內涵之前，學生們應該事先認識財務報告的基本意義，并知道，財務報告是對信息使用者作出決策的最主要參照標準，從而，就對信息財務人員的職責提出了更高的標準和更嚴厲的要求。在給他們講述財務報告編寫的內容后，引導他們在審計公民身份證、編制會計憑證和會計記賬、和撰寫財務報告時，保證財務報告中提交的各種財務數據客觀、公允，忠誠可靠，形成踏實認真的工作行為，保持認真負責的工作心態。

4.1.5 會計職業道德

會計人員由于其協調著各種財經關系的特點,對職業道德規范也提出了更高的要求。而審計人員職業道德標準,不但關系到對審計工作人員的思想道德素質教育,還關系到相應的規章制度。中國是一個法治國家，一切經營活動和會計工作,都需要在符合法律法規規定的基礎上開展。在教學過程中,通過講述安然財務詐騙、二零一九年康德信財務詐騙事件等典型案件,學習者們能夠思考怎樣在會計人員中堅守職業道德底線,以及怎樣保持會計人員的職業道德。財會欺詐既無法提高信息的真實性和可信度,也無法為信息的外部用戶提供有益的信息。通過播放宣傳廣告片《會計法制覺醒》,指導他們在今后的工作中嚴格要求自己,自覺實踐“社會主義核心價值觀”中的公正廉潔思想,以良好的職業素養和職業道德認真負責,敢于承擔責任。

4.2 課程思政教學方法

充分發揮思想政治道德教育在課程中的價值，教師要靈活運用現代信息技術創新教學體制，在充分了解學生的學習情況后，打破時間和空間的限制，激發學生的學習興趣；充分運用不同的教學方法，使思想政治內容更加鮮明，調動學生學習的主動性，使課堂“活”起來。

4.2.1 翻轉課堂與微視頻教學

老師可以拍攝教學錄像,給學生講解課堂理念的有關內容,讓學生可以自主練習,多次觀摩,通過觀看錄像實現教育目的。同時,我們可以使用課堂以及其他網絡平臺開發網上教學資料以及網絡論壇主題,培養學員的自學能力。

4.2.2 線上線下混合教學

教師通過靈活使用雨課堂、超星學習通等智能課堂軟件,老師能夠在課上、課中、課后和學生實現充分交流,解答難題,解除他們的困惑,縮小師生間的距離。通過網絡教育平臺,學校能夠即時監測學生的學習狀況,追蹤學業進展,并收集學校反饋, 收集學習者反饋,并進行有針對性地改進教學內容與教學方式,從而充分體現學習者的主體地位,以學習者的視角評價課堂教學,從而更高效地進行課堂管理流程。

4.2.3 課程實訓與課程競賽

會計學是一門應用學科，基于理論教學的實踐技能培訓也非常重要，但由于學生沒有接觸會計崗位，很難將他們的角色轉換到實際教學中。通過填寫原始憑證、現場準備會計憑證等常規課程實踐活動，學生可以更直觀地掌握企業財務人員的崗位職責和職業能力要求，并采取綜合素質教育的形式課程的競爭，如全面的財務處理、企業營銷的競爭、財務軟件的全面競爭等。它使學生能夠實現協作，在模擬實際工作、促進學生思維方法培養的過程中與團隊進行協調和溝通，社會實踐能力和整體創新能力。

5 小結

綜上所述,要想進行高職對會計專業教學的全面變革,與思政教學很好的融入,就一定要明確具體的教學特點。在具體的課程中,課程思政教育與高職會計專業教學是相互促進的,因此我們在培育專業性人員的同時務必也不可忽略了“精神成人”教育目標的達成。在堅持課程思政教育的前提下,把理想信念植入到會計職業道德教育中,最終做到全面教學、全員教育,在給學生奠定牢固的思想基礎的同時,把老師的責任心激發起來。立足“課程思政”的角度,推動會計專業老師完成從教學老師到真正意義上的教育家的轉型。