高職生研學旅行活動中積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)
——以黑龍江省為例*

黑龍江能源職業(yè)學院 李焱

隨著時代發(fā)展，研學旅行活動的經(jīng)濟效益、社會影響、教育價值等相關(guān)屬性日漸明顯。“研學旅行是一門新的綜合實踐活動課程，是以青少年學生為主體，在旅行過程中以增進技藝、增長知識為目的的教育活動。”[1]研學團隊要以年級或班級為單位進行集體活動。學生們在老師或輔導員的帶領(lǐng)下，確定研學旅行課程主題，親自動手參與研學項目，在過程中收獲知識，通過研討相互進步[2]。研學活動的相關(guān)屬性為學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)提供了豐富資源，也是高職院校需要關(guān)注的重要問題。

一、積極心理品質(zhì)的含義與特點

（一）積極心理品質(zhì)的含義

積極心理品質(zhì)是由一系列積極特征組成的，是人固有的、實際的、潛在的、具有建設性的力量，是人的長處、優(yōu)點和美德[3]。積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)作為我國高校思想政治教育的重要組成部分，其具體指的是由個體性格所呈現(xiàn)出的積極品質(zhì)，如勇敢、自信、堅強以及民主等[4]。積極心理品質(zhì)是指在日常生活中人們待人接物、言行舉止、思維方式等方面保持著良好的積極心態(tài)的能力。當今社會，呼吁社會正能量成為時代主流，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)對于傳播正能量至關(guān)重要，因此，要立足于實際，培養(yǎng)人們正義、勇敢、寬容、感恩、自律的積極品質(zhì)。

（二）高職學生積極心理品質(zhì)的特點

1.可塑性

積極心理品質(zhì)的形成受到多種條件影響，有潛移默化的形成過程，且個體的心理品質(zhì)會隨著時間、環(huán)境、機體因素變化而有所改變，高職學生的心理機制并不完全成熟，積極的環(huán)境會對其心理品質(zhì)產(chǎn)生深遠的影響。他們的心理素質(zhì)有著很大的提升空間，可以通過改變外在環(huán)境潛移默化地塑造心理品質(zhì)。

2.隱蔽性

個體的積極心理品質(zhì)是一種內(nèi)在的心理機制，潛隱于個體之中，從個體外在難以發(fā)現(xiàn)和捕捉[5]。個體的性格與生活環(huán)境是有差異的，外部環(huán)境也會隨時發(fā)生變化，個體的心理品質(zhì)只有在一定的條件下才能通過個體的思維方式和行為方式顯現(xiàn)出來，有時候隱藏在個體內(nèi)心的積極心理品質(zhì)自己都未必了解，只有在外界刺激下，才會以一定的方式表現(xiàn)出來。

3.獨特性

每一個人都是獨特的個體，個體所處的成長環(huán)境、教育模式、思維方式差異決定了個體的心理特征的類型不同，個體所表現(xiàn)出的積極心理品質(zhì)會呈現(xiàn)出個體差異性，如在積極心理品質(zhì)的種類、數(shù)量與發(fā)展程度上會有不同。因此，要探索并發(fā)現(xiàn)學生差異化的積極心理品質(zhì)并提供有針對性的引導。

二、地方高職院校東北抗聯(lián)文化研學旅行個案調(diào)查

通過調(diào)查某高職院校東北抗聯(lián)文化研學旅行的開發(fā)狀況，圍繞某高職院校東北抗聯(lián)文化研學旅行組織形式、實施過程、評價機制、指導教師隊伍狀況等方面展開。整理和分析調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)揚研學旅游開發(fā)的有益做法，分析問題癥結(jié)所在，并提出完善策略。

問卷發(fā)放采用的是線下與線上互補發(fā)放的方式，擴大了調(diào)查對象的范圍。發(fā)放學生問卷210份，有效問卷196份，有效回收率93.3%。回收整理分類核實問卷并通過spss錄入數(shù)據(jù)進行分析。

（一）地方高職院校東北抗聯(lián)文化研學旅行組織形式分析

通過教師訪談及學院學生德育檔案記錄查閱統(tǒng)計得出，該高職院校東北抗聯(lián)文化研學旅行組織形式主要是博物館參觀、導游講解比賽、主題團日活動、主題黨日活動等，其中，97.96% 的學生參加了博物館參觀活動，通過聆聽講解、觀看展覽的方式了解地方文化，體會東北抗聯(lián)精神的內(nèi)涵；4.08% 的學生參與了導游講解比賽，通過查閱資料、采風攝影、撰寫講解詞等形式了解地方紅色旅游資源，并通過自己的思考總結(jié)，以成型的比賽作品展現(xiàn)出來；48.47% 的學生通過“緬懷先烈”“清明掃墓”等主題團日活動了解抗聯(lián)英雄，學習抗聯(lián)歷史；另外，少數(shù)黨員學生通過主題黨日活動緬懷抗聯(lián)先烈、分享活動心得。

通過開展地方短程研學旅行活動，學生突破了課堂空間、教學方法的限制，對東北抗聯(lián)文化知識有了直觀的印象和較深的理解，在實踐活動中激發(fā)了家國情懷及感恩之心。

（二）地方高職院校東北抗聯(lián)文化研學旅行實施過程分析

在該高職院校東北抗聯(lián)文化研學旅行實施過程方面，從學生在研學旅行過程中的參與熱情、師生對研學旅行的活動計劃了解程度、外部資源利用情況三個方面進行調(diào)查研究。

在學生參與研學旅行的積極性方面，46.94%的學生表示對學校組織過的抗聯(lián)文化類研學旅行活動特別感興趣，41.33%的學生比較感興趣，結(jié)合教師訪談了解到，學生更歡迎體驗類活動或者成果展示類活動，認為這些活動能夠緊密結(jié)合學生的親身實踐經(jīng)驗，能夠集中注意力又不覺得乏味，可以在做中學、學中做，因此絕大多數(shù)學生愿意積極參與其中。

在師生對研學旅行的活動計劃了解程度方面，超過半數(shù)的學生對活動主題和活動流程了解程度不夠，這表明絕大多數(shù)學生不明白研學的目標和意義，只是一味地按照老師的要求去做，缺乏主動思考和感悟的積極性，對活動的教育價值領(lǐng)會甚少。結(jié)合教師訪談資料，研學主題的確定較少與學生共同商議，研學活動組織者參與設計活動實施方案，對活動主題和活動步驟比較清楚，而協(xié)同組織的輔導員主要關(guān)注學生的安全問題，對活動本身的教育意義了解不多。

在外部資源的利用情況方面，超過半數(shù)的學生表示沒有接受過校外專家的指導，參與其他省市研學旅行活動的學生更是鳳毛麟角。結(jié)合教師訪談資料的進一步探索，指導教師認為校外專家從不同的角度介紹地方文化知識，彌補了書本知識的不足，補充了校內(nèi)指導教師的知識局限，使得學生有耳目一新的感覺。東北抗聯(lián)文化內(nèi)涵豐富，意義深遠，需要不同領(lǐng)域的學者、專家及相關(guān)工作者多角度解讀。

（三）地方高職院校東北抗聯(lián)文化研學評價機制分析

在地方高職院校東北抗聯(lián)文化研學評價機制方面，統(tǒng)計結(jié)果如下。教師對學生成果的評價方面主要采取德育檔案的形式，給予相應的德育學分。大多數(shù)學生表示愿意參加類似的研學旅行活動，超過半數(shù)的學生認為老師的評價是否如實地反映了你的學習效果，并能激勵自己繼續(xù)參加此類活動。結(jié)合訪談資料表明，參觀類的研學活動主要采取撰寫觀后感的形式體現(xiàn)學習效果，當學生在展示作品或者表演節(jié)目時，教師通常會給予相應的競賽名次、獎勵及對比賽的總體點評，部分教師認為不應該忽視對學生的具體評價和指導性建議，僅通過學生提交的心得體會籠統(tǒng)評價顯然是片面的。而學生對于教師的評價方式總體趨于正向積極的評價，認為老師的評價如實地反映了自己的學習效果。

綜上，得出如下結(jié)論：東北抗聯(lián)文化研學旅行活動有助于弘揚龍江優(yōu)秀精神，挖掘地方特色資源，提升院校品牌效應，完善人才培養(yǎng)體系。該高職院校在東北抗聯(lián)文化研學旅行組織形式方面，主要采取導游講解比賽、主題團日活動、主題黨日活動等形式開展；在東北抗聯(lián)文化研學旅行實施過程方面，多數(shù)學生的參與熱情較高，但師生對研學旅行活動的主題設定流程及活動組織方式上有待進一步探究以達到更好的教育效果，同時需要引入外腦，增強研學旅行活動的實效性、趣味性和新穎性；在東北抗聯(lián)文化研學評價機制方面，教師的評價方式具有較強的“痕跡主義”，缺乏具體的指導建議和對學生學習效果的深度挖掘；在東北抗聯(lián)文化活動指導教師隊伍狀況方面，思政教師隊伍顯然在研學旅行工作方面發(fā)揮了積極的作用，而學院教育合力和激勵機制有待盡快形成。

三、高職生研學旅行活動中積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)對策

（一）建設研學實踐基地

研學實踐基地是高職大學生提升積極心理品質(zhì)的主要陣地,為高職大學生開展積極心理品質(zhì)培育實踐活動提供了良好的環(huán)境。高職院校應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點,通過對研學教育資源分布狀況、地形、環(huán)境等的全面考察,建設研學基地,定期組織高職大學生到基地開展研學活動。黑龍江地區(qū)可以選擇當?shù)馗锩鼩v史博物館、展覽館、紀念館、革命遺址等地作為研學實踐基地。一方面,學生可以通過在實踐基地的實踐活動,深化對研學資源知識的理解；另一方面,促進了研學資源的發(fā)展。在建設研學基地過程中,應該注意維護實踐基地的長期穩(wěn)定性,充分發(fā)揮實踐基地的作用,讓學生深刻領(lǐng)略人文精神內(nèi)涵，促進學生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成。產(chǎn)學研相結(jié)合,突出地方特色,注意資源環(huán)境保護,保證研學資源的可持續(xù)發(fā)展。

（二）開拓研學傳播平臺

現(xiàn)代社會,信息傳播技術(shù)飛速發(fā)展,全球不同領(lǐng)域的文化、理念在網(wǎng)絡上相互碰撞,相互交融，對青少年學生的觀念和意識發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。因此,我們必須重視網(wǎng)絡發(fā)展對廣大青少年的引導教育作用。校園網(wǎng)絡是廣大學生接受外部信息、學習和生活的重要途徑，因此，必須重視研學資源與校園網(wǎng)絡的順利對接，用研學文化占據(jù)校園網(wǎng)絡的主陣地,必將成為新時代培育校園主流文化、加強高職大學生精神文明建設的一個重要課題。將研學資源鏈入校園網(wǎng)絡,使校園網(wǎng)絡成為傳播先進文化的重要平臺。

（三）開展紅色研學活動

紅色研學旅游是充分發(fā)揮紅色旅游資源教育功能的途徑，紅色旅游資源是紅色研學旅行得以實現(xiàn)的重要載體[6]。立足于黑龍江省雙鴨山市本地紅色旅游資源設計紅色研學旅游線路，將七星峰東北抗聯(lián)基地—完達山抗聯(lián)密營群—雙鴨山革命烈士陵園—珍寶島景區(qū)—饒河博物館—日寇侵華罪證遺址作為學校紅色研學旅游線路，利用五一、國慶等重大節(jié)日，號召并帶領(lǐng)學生進行研學旅游，研學活動結(jié)束后可以引導學生養(yǎng)成撰寫心得習慣，歸納總結(jié)研學活動所獲得的心得體會，通過開展小組討論、匯報總結(jié)、知識競賽、演講比賽等形式，加深學生對紅色旅游資源的了解，領(lǐng)會紅色革命根據(jù)地的深刻內(nèi)涵，形成積極健康的心理品質(zhì)。

四、黑龍江七星峰研學旅行案例分析

黑龍江七星峰旅游景區(qū)現(xiàn)被擬定為國際級森林景區(qū)，集自然景觀和人文景觀為一體，地理位置優(yōu)越，是日常周邊游首選的旅游景區(qū)。目前，七星峰旅游景區(qū)包括七星峰地質(zhì)公園、東北抗日聯(lián)軍根據(jù)地、東北抗聯(lián)密營地和革命烈士犧牲紀念地舊址。另外，在當?shù)亓鱾髦S多當年抗聯(lián)的傳奇故事，是紅色影視作品的重要素材。

（一）七星峰國家森林公園紅色研學營銷戰(zhàn)略定位

七星峰國家森林公園擁有豐富的精神內(nèi)涵和特殊的教育價值，需要在資金投入上加大扶持力度，在規(guī)劃上嚴格把關(guān)，堅持做到社會效益和自身建設兼顧。七星峰國家森林公園研學旅行以“紅色”功能為主，采取“紅+綠+白”組合開發(fā)建設模式，應始終將紅色基地的功能作為自己的職責，不斷增強基地建設的責任感和使命感，挖掘其中的抗聯(lián)精神價值，引導受教育者紀念歷史、緬懷先烈、感恩收獲、繼承精神，同時，需要結(jié)合高職學生的思維方式和思想實際，引入生態(tài)意識、團隊精神、意志品質(zhì)等方面的教育，增強學生的審美意識與團隊意識，提高溝通能力。

（二）七星峰國家森林公園紅色研學教育項目設計

依托七星峰國家森林公園德育基地的歷史文化資源和人文自然資源，確定“季節(jié)交叉”研學旅行路線和相應活動課程。

開學季研學行：以課程“重走抗聯(lián)路”+課程“二十四節(jié)氣之旅”為項目設計主線，普及抗聯(lián)歷史，真實感受抗聯(lián)英雄為后人所作的貢獻，親近自然，崇敬英雄。

暑假研學行：以課程“初探密營地”項目設計主線，感受一次艱苦卓絕的抗日史實教育，通過學寫一封抗戰(zhàn)家書和疊軍被活動體驗家國情懷。

寒假研學行：以課程“魅力導游培訓”項目設計主線，深刻理解抗聯(lián)精神內(nèi)涵，了解東北抗聯(lián)歷史及抗聯(lián)英雄事跡，體會革命先輩們的艱苦奮斗精神，提升講解、溝通和表達的能力。

畢業(yè)季研學行：以課程“抗聯(lián)影視配音”+課程“真人CS野戰(zhàn)”為項目設計主線，通過身臨其境與實戰(zhàn)模擬，增強國防意識和責任意識，提高學生的意志品質(zhì)實現(xiàn)自我超越，培養(yǎng)團隊的溝通能力、協(xié)作能力、邏輯思維能力。

（三）七星峰國家森林公園研學旅行營銷渠道設計

1.加強媒體推廣

互聯(lián)網(wǎng)時代需要穩(wěn)定客戶群體，從而進行二次營銷，定期發(fā)布活動和一些軟文文章推送，同時在抖音、微博上做一些短視頻宣傳，從而提高知名度。建立并完善研學基地官方網(wǎng)站，融入VR技術(shù)設計虛擬游覽網(wǎng)站，加入直播元素，在重要景點設置直播攝像頭與彈幕聊天，促進受教育者隨時可以從官方網(wǎng)站獲取德育基地的瀏覽信息、反饋感受。拓展與攜程、途牛、美團等旅游平臺網(wǎng)站的合作，擴大研學基地的知名度擴展至全國范圍。鼓勵學生組建宣傳社團，設立微信公眾號，通過自媒體手段宣傳研學基地。

2.聯(lián)系教育機構(gòu)

與教育培訓機構(gòu)合作，嘗試“旅游”與“培訓”相結(jié)合的研學模式，將紅色旅游、山水休閑游、憶苦思甜游、拓展訓練、愛國主義教育等多種元素相結(jié)合，營造好口碑，增加客流量，吸引受教育者主動參與。

3.舉辦主題活動

政府、社會、學校合作運營，邀請老一輩革命軍人和家屬、各界名人來訪，舉辦“重走抗聯(lián)路”“七星峰攝影比賽”“導游講解比賽”“CS對抗戰(zhàn)”“聲臨七星峰”等主題活動，擴大基地課程影響力，提高德育基地知名度。打造紅色思想教育基地，讓周邊的學校來進行參觀和學習，豐富學生的生活以及精神。老一輩的人愛國觀念強，退休在家時間多，而對紅色旅游具有一定的熱情，兒女的陪伴可能較少，來參加既可以豐富生活還可以結(jié)交朋友體驗地方的風土人情。為了做出當?shù)鬲氂械奶厣耧L貌，可以采取紀念門票形式，定制獨有而且具有紀念價值意義的門票和紀念品。

總之，積極心理品質(zhì)是學生成長發(fā)展的優(yōu)勢力量，高職生研學旅行活動中積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)能激發(fā)高職大學生成長成才的主觀能動性，有助于學生綜合素養(yǎng)提升與全面發(fā)展。