基于專業(yè)認(rèn)證背景下師范生職業(yè)能力培養(yǎng)路徑探究
——以小學(xué)教育專業(yè)為例

孫嘉琪

齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校（黑龍江省齊齊哈爾市 161000）

1 前言

專業(yè)認(rèn)證為師范專業(yè)的課程教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的師范專業(yè)課程教學(xué)大都為理論方面的教學(xué)，很少會(huì)從教學(xué)實(shí)踐方面進(jìn)行教學(xué)，而教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，部分師范院校在課程設(shè)置中缺少明確的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致師范生缺少小學(xué)教育的職業(yè)能力，師范院校需要先確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)具體的職業(yè)能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程。

2 師范生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

師范專業(yè)的課程安排決定了師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果，大部分師范院校的課程安排都缺少實(shí)踐方面的課程，很多課程停留在理論知識(shí)的層面。部分院校設(shè)置了教學(xué)實(shí)踐的課程，或者專門提供一段時(shí)間用于實(shí)習(xí)，但是與理論課程的教學(xué)時(shí)間相比，實(shí)踐和實(shí)習(xí)的時(shí)間非常短，師范生可能剛進(jìn)入教師的角色，就要結(jié)束實(shí)踐和實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)證的推行對(duì)師范院校的課程調(diào)整和師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)產(chǎn)生了一定的影響，越來越多的師范生開始重視考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很少會(huì)研究實(shí)際教學(xué)的方法，在實(shí)習(xí)的過程中往往會(huì)模仿其他有經(jīng)驗(yàn)的教師，并沒有找到自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)風(fēng)格。

2.2 不重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師資格證的考試無法全面考查師范生的職業(yè)能力，小學(xué)教師不僅要掌握專業(yè)的理論知識(shí)，具備教學(xué)管理的實(shí)踐能力，還要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。專業(yè)認(rèn)證的出現(xiàn)讓越來越多的師范生開始重視考證，將更多的精力放在考證上，自身素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)被認(rèn)為是可有可無的培養(yǎng)內(nèi)容，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響。如果過度關(guān)注考證，有可能會(huì)使師范生缺少相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，無法滿足小學(xué)教育對(duì)教師職業(yè)能力的要求。

2.3 師范生過度依賴教案

師范生在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，很多師范生在剛開始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都存在著過于依賴教材和教案的問題。師范生缺少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)在課堂中忘記部分內(nèi)容，教學(xué)的思路越來越混亂，這個(gè)時(shí)候只能按照教案進(jìn)行教學(xué)，久而久之，師范生就會(huì)將注意力放在教案上，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的理解程度。師范生在制作教案的時(shí)候沒有確定教學(xué)目標(biāo)，沒有對(duì)小學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行劃分，也沒有區(qū)分重難點(diǎn)知識(shí)，看似所有內(nèi)容都講到了，實(shí)際上卻是無效教學(xué)，師范生的職業(yè)能力并沒有得到鍛煉和提高。

2.4 培養(yǎng)目標(biāo)不夠合理

師范院校往往會(huì)根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)師范生進(jìn)行培養(yǎng)，但是在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候并沒有考慮到實(shí)際情況，很多目標(biāo)都不具有可行性、科學(xué)性、合理性。如某師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)是在兩年的基礎(chǔ)教育中讓師范生具備小學(xué)多門學(xué)科的教學(xué)能力，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，按照這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，大部分師范生只能簡單了解小學(xué)各學(xué)科的基本內(nèi)容，沒有一個(gè)精通的科目。

3 專業(yè)認(rèn)證背景下師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

3.1 提高綜合能力和實(shí)踐能力

中學(xué)教學(xué)更注重學(xué)科的專業(yè)性，小學(xué)教學(xué)更注重學(xué)科的綜合性，小學(xué)教育主要為通識(shí)教育，并沒有分具體的文理科目，師范院校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)師范生的綜合能力，但是綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)科專業(yè)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，師范生應(yīng)當(dāng)在具備專業(yè)學(xué)科教學(xué)能力的情況下學(xué)習(xí)其他小學(xué)學(xué)科的知識(shí)，通過通識(shí)教育培養(yǎng)師范生的綜合能力。師范院校應(yīng)當(dāng)對(duì)師范生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，師范生不僅要掌握專業(yè)的理論知識(shí)，還要了解豐富的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓小學(xué)生能夠?qū)W有所得。師范院校在培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程中需要采用多樣化的培養(yǎng)方式，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，舉行豐富的實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐能力當(dāng)做師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

3.2 提高教學(xué)能力和管理能力

師范院校應(yīng)當(dāng)在職業(yè)能力培養(yǎng)中重點(diǎn)培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力和管理能力，教學(xué)能力是小學(xué)教師的核心能力，教學(xué)是小學(xué)教師的主要工作內(nèi)容，師范生在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)科的特點(diǎn)和主要的技能。師范生在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)了解不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，掌握各個(gè)年齡段小學(xué)生的身心發(fā)展情況，了解小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知模式，對(duì)新媒體教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用。師范院校還要對(duì)師范生的管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量較多，管理起來十分困難，小學(xué)生好動(dòng)活潑，小學(xué)教師要維護(hù)好班級(jí)的秩序，在組織活動(dòng)和班集體建設(shè)的過程中提高管理水平。

3.3 培養(yǎng)師德，形成發(fā)展理念

小學(xué)教育專業(yè)的師范生應(yīng)當(dāng)具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)師范生進(jìn)行師德培養(yǎng)的過程中，按照小學(xué)教師的職業(yè)能力要求進(jìn)行培養(yǎng)，師范生不僅要具備小學(xué)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)能力，還要具備崇高的職業(yè)理想，具備奉獻(xiàn)精神，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)、管理和溝通中有足夠的耐心，面對(duì)學(xué)生時(shí)應(yīng)富有愛心，在日常工作中具有責(zé)任心。師范生還應(yīng)具有正確的思想價(jià)值觀念，理解、認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。師范院校應(yīng)當(dāng)在職業(yè)能力培養(yǎng)中加強(qiáng)師范生的發(fā)展觀念，在教育教學(xué)改革創(chuàng)新和專業(yè)認(rèn)證的背景下，師范生應(yīng)當(dāng)帶著發(fā)展的觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，在教學(xué)創(chuàng)新中進(jìn)行發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

4 專業(yè)認(rèn)證背景下師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的措施

4.1 培養(yǎng)師范生的綜合能力

小學(xué)教育專業(yè)的師范生應(yīng)當(dāng)具備綜合能力，為了培養(yǎng)師范生的綜合能力，師范院校需要在前期的課程教學(xué)中加入通識(shí)課程，通識(shí)課程能夠培養(yǎng)師范生的人文素養(yǎng)，師范生在通識(shí)課程的學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸掌握各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，形成科學(xué)思維。師范院校的小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各學(xué)科的關(guān)聯(lián)，開設(shè)通識(shí)課程，科學(xué)規(guī)劃通識(shí)課程的課程體系和各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師范生全面發(fā)展[1]。師范生學(xué)習(xí)多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)后，會(huì)逐漸了解各學(xué)科的思維方式，在小學(xué)課堂教學(xué)中，師范生可以用不同的思路引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行深入研究，提高專業(yè)水平。師范生可以將各科的知識(shí)融合到一起，從更加全面和整體的視角看待主修學(xué)科的問題，深化專業(yè)知識(shí)的理解，將專業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)相關(guān)聯(lián)。通識(shí)課程的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足多元化的要求，而且還要與小學(xué)教育相適應(yīng)，通識(shí)課程應(yīng)包含最基本的自然科學(xué)與技術(shù)方面的知識(shí)和人文社科方面的知識(shí)，課程中還應(yīng)包含教育學(xué)、心理學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等方面的知識(shí)，只有師范生接受了系統(tǒng)的教育，才能在小學(xué)教學(xué)中更好地融合各學(xué)科的知識(shí)。

師范院校需要注意通識(shí)課程的課程設(shè)置，通識(shí)課程涉及多個(gè)學(xué)科，師范生往往要學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，巨大的學(xué)習(xí)壓力會(huì)增加師范生的心理負(fù)擔(dān)。在短短幾年時(shí)間的學(xué)習(xí)中掌握多門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而且還要具備相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐能力，這一目標(biāo)并不現(xiàn)實(shí)，基本不可能實(shí)現(xiàn)。師范院校應(yīng)當(dāng)明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重新整合通識(shí)課程的學(xué)科知識(shí)和課程內(nèi)容，培養(yǎng)一專多能的小學(xué)教師。例如，音樂與美術(shù)都屬于藝術(shù)類的課程，藝術(shù)類的課程主要是培養(yǎng)師范生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高師范生的審美，非藝術(shù)專業(yè)的師范生并不需要深入學(xué)習(xí)各種繪畫和演唱的技巧。小學(xué)生非常喜歡美術(shù)課程和音樂課程，小學(xué)教師完全可以將藝術(shù)與專業(yè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相融合，用音樂來活躍課堂氛圍，或者讓學(xué)生根據(jù)語文課文的內(nèi)容進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，使不同的小學(xué)學(xué)科相互融合。

4.2 培養(yǎng)師范生的實(shí)踐能力

師范院校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，將實(shí)踐能力當(dāng)做師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)，師范生在前兩三年的學(xué)習(xí)中，基本都在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，雖然小學(xué)教育專業(yè)的理論教學(xué)非常重要，但是教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵。師范院?？梢栽诶碚摻虒W(xué)中加入部分實(shí)踐課程，使學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力得到全面提高，促進(jìn)師范生全面發(fā)展。例如，當(dāng)前的學(xué)校教師往往會(huì)用課件輔助教學(xué)，在疫情的影響下，很多學(xué)校都開設(shè)了網(wǎng)課，師范生需要對(duì)各種教學(xué)模式進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)課件的制作方法，還可以模擬網(wǎng)課的上課形式，通過學(xué)習(xí)和模擬培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力。

在小學(xué)教育專業(yè)的課程創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐課程在整體課程中的比例，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)習(xí)期間的收獲非常少，學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并沒有發(fā)生明顯的變化。師范院?？梢赃m當(dāng)增加實(shí)習(xí)的時(shí)間，根據(jù)《小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)教育專業(yè)師范生的實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)≥18 周，而且要對(duì)實(shí)習(xí)過程中的上課時(shí)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，包括院校實(shí)踐課程在內(nèi)，總共的實(shí)踐時(shí)間不應(yīng)少于一學(xué)期。師范院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的意愿提供分段實(shí)習(xí)和不間斷實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式，師范生每完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以申請分段實(shí)習(xí)，師范生可以在教學(xué)實(shí)踐熟練運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)，將每個(gè)階段的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)融合起來。師范生也可以采用不間斷實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式，在長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、調(diào)整教學(xué)過程、解決教學(xué)問題，在集中的時(shí)間段內(nèi)快速提高自身的教學(xué)能力和管理能力。

師范院校還可以在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)室，為師范生提供教學(xué)實(shí)踐場所。小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立完善的實(shí)踐課程體系，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的要求設(shè)立單一的實(shí)訓(xùn)課程，如設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的實(shí)訓(xùn)課程、制作教學(xué)課件的實(shí)訓(xùn)課程、課程評(píng)價(jià)的實(shí)訓(xùn)課程等[2]。實(shí)踐課程體系中還應(yīng)包含綜合教育實(shí)踐課程，在實(shí)訓(xùn)室中模擬完整的教學(xué)實(shí)踐流程，從前期的備課到最后的評(píng)價(jià)，綜合實(shí)踐課程能夠從整體上鍛煉師范生的教學(xué)實(shí)踐能力，這些實(shí)訓(xùn)課程還能夠讓師范生在實(shí)習(xí)中和專業(yè)認(rèn)證考試中更加從容，避免過度緊張影響教學(xué)思路。

4.3 培養(yǎng)師范生的職業(yè)素養(yǎng)

除了要培養(yǎng)師范生的教學(xué)能力，小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)教師的師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、綜合育人能力和班級(jí)指導(dǎo)能力提出了要求，總體來說，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)師范生的職業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備正確的思想價(jià)值觀念，在教學(xué)中踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，師范生還要了解中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，嚴(yán)格按照規(guī)范中的要求進(jìn)行教學(xué)和管理。師范生還應(yīng)正確看待教師這份工作，在教學(xué)和管理中要保持耐心和富有愛心，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，充分尊重學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生。師范生在進(jìn)入小學(xué)之前，要提升自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，了解各個(gè)學(xué)科的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中將社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)踐結(jié)合起來。師范生應(yīng)具備發(fā)展觀念，關(guān)注中小學(xué)教育的相關(guān)動(dòng)態(tài)，對(duì)國家最新發(fā)布的教育改革文件進(jìn)行研究，根據(jù)時(shí)代教育的特點(diǎn)和要求進(jìn)行創(chuàng)新[3]。師范生可以在實(shí)習(xí)期間培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，通過較長時(shí)間的實(shí)習(xí)深入了解小學(xué)教育，了解教師這個(gè)職業(yè)，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，明確自身的不足，為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供方向，為職業(yè)的發(fā)展設(shè)定目標(biāo)。

小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)管理中懷有仁愛之心，不斷提高自身的道德素養(yǎng)。小學(xué)生的身心發(fā)展不夠成熟，認(rèn)知能力和思維能力較低，而且經(jīng)常會(huì)受情緒的影響，作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，耐心開解學(xué)生。師范生在實(shí)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提升自身的道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，師范生還要激發(fā)自身的教育情懷，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)形成正確的認(rèn)知，培養(yǎng)自身對(duì)教育行業(yè)的情感，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成堅(jiān)定的信念和崇高的理想。為了更好地教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，師范生應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)能力，在班級(jí)管理中深入了解每一位學(xué)生，尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生，了解學(xué)生的想法，讓小學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念，努力成為一位有學(xué)識(shí)、有能力、有理想的小學(xué)教師[4]。

4.4 完善小學(xué)教育專業(yè)的課程體系

師范院校的小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)師范生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善，為了保證小學(xué)教育專業(yè)課程體系足夠完善和科學(xué)，需要先確定職業(yè)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。與學(xué)科專業(yè)能力相比，小學(xué)教育更注重教師的教育能力和綜合能力，小學(xué)的教育內(nèi)容相對(duì)簡單，屬于基礎(chǔ)性的知識(shí)，所以小學(xué)教師的道德品質(zhì)和綜合能力就顯得更加重要。小學(xué)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握應(yīng)當(dāng)盡可能全面，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)當(dāng)保持仁愛之心，在教學(xué)和管理工作中應(yīng)具備責(zé)任心[5]。中學(xué)教學(xué)更注重教師的學(xué)科專業(yè)能力，而小學(xué)教育更注重教師的學(xué)科綜合能力，所以小學(xué)教育專業(yè)的課程體系應(yīng)當(dāng)處理好專業(yè)課程和通識(shí)課程的關(guān)系，根據(jù)一專多能的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新，在小學(xué)教育專業(yè)課程體系中增加通識(shí)課程和實(shí)踐課程，通過通識(shí)課程提高師范生的綜合能力，通過實(shí)踐課程提高師范生的教學(xué)能力，師范院校還可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)師范生在寒暑假期間進(jìn)行支教，利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)師范生的道德素養(yǎng)。

師范院校小學(xué)教育專業(yè)的課程體系應(yīng)當(dāng)包含四個(gè)類型的課程內(nèi)容，一是通識(shí)課程，通識(shí)課程中包含各個(gè)學(xué)科的課程內(nèi)容，師范生可以在通識(shí)課程中學(xué)習(xí)其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，提高自身的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。二是專業(yè)課程，師范生需要選擇未來工作中主要的教學(xué)學(xué)科，在專業(yè)課程中深入學(xué)習(xí)該學(xué)科的知識(shí)。三是教育教學(xué)課程，師范生可以在該課程中了解小學(xué)教育的教學(xué)方法，了解小學(xué)教育的教育內(nèi)容，了解小學(xué)教育的技巧。四是教學(xué)實(shí)踐課程，教學(xué)實(shí)踐課程包含實(shí)訓(xùn)課程，師范生可以在實(shí)訓(xùn)室中鍛煉自身的專業(yè)教學(xué)能力，實(shí)習(xí)也是教學(xué)實(shí)踐課程的重要內(nèi)容，師范生可以在實(shí)習(xí)中真實(shí)地了解小學(xué)教師這個(gè)行業(yè)，在實(shí)習(xí)中鍛煉自己的教學(xué)能力和管理能力。

5 結(jié)論

專業(yè)認(rèn)證的出現(xiàn)增加了師范生的壓力，師范生的課程體系存在非常多的問題，師范生應(yīng)當(dāng)擺脫應(yīng)試的心理，關(guān)注職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，師范院校也要根據(jù)職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)完善課程體系。小學(xué)教育專業(yè)非常重視教師的綜合能力和實(shí)踐能力，應(yīng)將綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)當(dāng)成職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，全面提高師范生的綜合能力和教學(xué)實(shí)踐能力。