“物聯網安全”課程思政的教學改革與探索

魏 靚，馬麗華

（西安歐亞學院 信息工程學院，陜西 西安 710065）

引言

物聯網被稱為繼計算機、互聯網之后世界信息產業的第三次浪潮。《高等學校物聯網工程專業規范》中指出，要面向我國戰略性新興產業發展需要，培養德、智、體全面發展，具有創新精神、國際視野、社會責任感和專業能力的工程技術人才［1］。良好的思想政治、道德品質是高素質人才的必備要求和首要條件，而課程思政是提升大學生思想政治水平的有效手段［2］。在全員全過程全方位育人的要求下，高校要秉承立德樹人、育人為本的理念，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。

隨著物聯網的發展和各種新型網絡計算模式（如智能計算、邊緣計算等）的出現，信息安全問題面臨更加嚴峻的挑戰。物聯網安全作為物聯網專業的重要組成部分，也需要培養思想政治過硬、理論和實踐能力強并具有創新精神的技術人才。教師作為傳道授業解惑者，責任重大，不僅要深入研究課程內容，精心進行課程設計，還要挖掘課程思政元素和融入點，全面思考課程的育人目標。因此，“物聯網安全”作為一門技術性專業性很強的課程，融入課程思政的教學改革是一個難點，也是急需解決的問題。

一、“物聯網安全”課程概況

“物聯網安全”是物聯網工程專業的一門專業核心課程，內容包括物聯網安全特征、物聯網安全體系、物聯網數據安全、物聯網隱私安全、物聯網接入安全、物聯網系統安全和區塊鏈等內容。通過對本課程的學習，使學生能夠在物聯網系統設計時綜合考慮工程經濟、安全和隱私問題，提升對物聯網信息安全的認知和實踐能力，提高網絡安全意識，培養工匠精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、“物聯網安全”課程思政的教學改革方案

本文以《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》為引領，以物聯網專業人才培養方案和“物聯網安全”課程大綱為基礎，基于OBE理念結合思想政治教育探索出“一個框架、一套教案、一組實驗、一個思政資源庫、一系列教學方法”的體系化教學改革方案。

（一）一個框架：融入課程思政的教學設計框架

課程思政是一個系統工程，需要全方位探索與推動。首先，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，依據專業的人才培養目標、課程內容和特點，在原有的情感態度和價值觀目標的基礎上梳理出本門課的思想政治教育目標：（1）具有堅定的社會主義理想信念、愛國精神和民族自豪感；（2）踐行社會主義核心價值觀，增強“四個自信”；（3）培養工匠精神、社會責任感、職業道德和國際視野；（4）培養馬克思主義的科學世界觀和方法論，尤其是辯證唯物主義；（5）培養科學素養、文化素養和人文情懷［3］。其次，要根據課程內容挖掘思政元素與思政融入點，精心設計教案和實驗手冊。最后，用合適的教學方法、豐富的思相政治資源庫來支撐思想政治教育的滲入。本文搭建的“物聯網安全”課程思政的教學設計框架如圖1所示。

圖1 “物聯網安全”課程思政教學設計框架

（二）一套教案：融合專業知識與思政的教案

教師在學情分析時要著重分析學生的思想狀況，根據每堂課的教學目標，厘清每節課要傳授的專業知識與每個思政元素點之間的關系，搜索思想政治資源庫，找出合適的思想政治素材，精心設計教案，尤其要找到專業知識與思想政治的融合點、融合時機、融合方式，真正做到潤物細無聲。“物聯網安全”課程思政元素與融入點如表1所示。

表1 課程思政元素與融入點

（三）一組實驗：理論與實踐結合的實驗

課程思政教育的陣地不僅在理論課堂，而且延伸到了實驗室、實踐基地等。實驗是將抽象的理論知識學習和真實的實踐連接起來的中間領域，也是課程思政里的隱形教育。教師結合國家在信息安全方面的政策規定、熱點焦點問題、網絡安全對抗案例等向學生闡述專業知識，在實驗中融入職業道德教育、社會主義法治教育、創新創業教育，從而提高學生的社會責任感，讓學生在實驗中成長、成才。

（四）一個思想政治資源庫：專業、共享、精準的資源庫

為解決本課程或者本專業教師尋找思想政治資源的困難，同時節省教師備課時間，課程組建立了一個課程思政的共享優質思想政治資源庫。思想政治資源庫內容豐富，包括時事政治、傳統文化、名師大家事跡、國家發展戰略、網絡安全案例等；形式多樣，包括微信、微博、微電影、電子書、視頻、圖片等。這樣的一個思想政治資源庫促進了教師間的學習、交流與互通，也促進了物聯網專業課程思政教學質量的提高。

（五）一系列教學方法：適宜課程思政的多元化教學方法

要達到制定的思想政治目標，不僅需要全面把握課程的思路和內容，更要注重教學方法的使用。經過教學實踐，課程組總結出幾種適宜課程思政的教學方法。（1）理論聯系實踐的講授法。根據課程內容和思想政治融入點，把理論問題和學生感興趣的熱點問題緊密結合起來，從而調動學生的學習興趣和積極性。（2）討論式教學法。以適宜的問題為切入點，引導學生用專業知識進行思考分析，教師要注意總結點評。（3）案例教學法。圍繞教學目標，通過視頻、調查報告等案例來吸引學生主動參與到學習過程中，培養學生關心時事政治、理解國家戰略布局的能力，增加“四個自信”。（4）任務驅動法。設計調查“中國網民信息安全狀況”，通過“教、思、學、反饋”四個環節來完成教學目標［4］。“教”隱私安全基礎知識，“思”日常生活中的信息安全隱患，“學”保護隱私安全的手段，“反饋”任務的解決方案和任務結果。體驗式教學法堅持以學生為中心，以教師為主導，采取“體驗—學習—提升”的方法來提高教學的興趣度。如在訪問控制章節中，學生可以根據不同角色來分析相應的權利和責任，開展頭腦風暴活動，訓練學生的發散思維。

結語

課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務，本文從“物聯網安全”課程思政的教學改革入手，總結出“一個框架、一套教案、一組實驗、一個思想政治資源庫、一系列教學方法”的教學改革方案，探討如何在教學過程中提煉思想政治教育目標、找出思政元素和結合點，利用科學的教學手段和教學方法自然地融入思想政治教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程思政視域下“物聯網安全”教學改革任重而道遠，下一步將對課程思政的效果評價繼續進行思考和探索。