新時代“勞動教育”師資隊伍建設(shè)存在的問題研究

姚露萍，張 偉

（浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023）

1 概述

2020年以來，教育部出臺了一系列關(guān)于“勞動教育”方面的政策精神，而各項政策精神都明確指出：要以新時代和新技能為特色，開展職業(yè)院校的勞動教育；以培養(yǎng)新技能人才為導(dǎo)向，助力強國夢；以引導(dǎo)學(xué)生深度領(lǐng)悟為目標，形成黃炎培“工匠精神”為抓手，構(gòu)建勞動觀和勞動精神的目標。通過將黃炎培思想融入職業(yè)院校師資提升培訓(xùn)中，用陶冶-指導(dǎo)-教育-補習(xí)-實踐的職教體系與勞動教育體系形成高度融合等。

我國勞動教育研究的現(xiàn)狀。勞動與教育相結(jié)合的思想在我國很早已就有了如：五千年的耕讀文化中承載著中國古人的自強不息與造福于民等精神，給后人留下了勞動教育的寶貴實戰(zhàn)經(jīng)驗和精髓如師徒文化、工匠文化、世職文化等。近現(xiàn)代學(xué)者佛朝暉認為：我們必須以工匠精神為職業(yè)院校勞動教育的目標導(dǎo)向，區(qū)分職業(yè)教育與普通教育的異同，采用勞動教育融合課程、匯入校園、嵌入教材、納入評價等策略，構(gòu)建新時代“雙高”院校勞動教育的創(chuàng)新型課程體系。

2 存在的問題

面對新時代職業(yè)院校“勞動教育”的師資隊伍，當前存在著以下諸多問題和一系列挑戰(zhàn)。這些情況嚴重制約著新時代職業(yè)院校勞動教育的改革與實施。

（1）“有勞無教”，教師在實際教學(xué)中往往忽視了職業(yè)院校勞動教育培育與教育的基本功能。目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在一個普遍的現(xiàn)象，就是單純地進行勞動技能與技術(shù)的理論傳授，或以單純的體力勞動代替勞動教育課程的教學(xué)活動，未將“雙高”院校特有的勞動觀念與技能教育同勞動精神相融合。

（2）“有勞無范”，高職院校的師資隊伍，往往輕視了勞動教育的標準建設(shè)。勞動教育開展中，缺乏職業(yè)教育核心的課程標準是一個突出問題。導(dǎo)致教師在教育中無據(jù)可依。

（3）“有勞無師”，實際教學(xué)中漠視了勞動教育在區(qū)域的職教特色和師資建設(shè)中其存在的特有屬性。從我國現(xiàn)狀來看，還未形成一支具有職教“工匠精神”的高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強、并能夠充分掌握職業(yè)院校的勞動教育特點和方法的師資隊伍。在通過調(diào)研我們了解到教師實際教學(xué)的過程中未能將傳授勞動技能，嵌入到職業(yè)院校“工匠精神”、做學(xué)合一、手腦并用等精髓課程教學(xué)體系中，直接導(dǎo)致了勞動教育在實際中的教學(xué)效果不太明顯。

從目前的“勞動教育”師資培育的研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校已逐步開展勞動教育，但小部分高職院校開展的勞動教育，僅是單純地開展勞動代替勞動教育和勞動技能的教學(xué)內(nèi)容，未將職教精髓與勞動理念、技能教育進行有機地結(jié)合。“勞動教育”課程教學(xué)中未能將職業(yè)院校的特色精神（黃炎培思想）融入課程體系中，導(dǎo)致“勞動教育”的開展只停留在表面，甚至有些只是為了完成上級部門的指標而實施的。

3 師訓(xùn)方案構(gòu)建

根據(jù)浙江省教師現(xiàn)狀調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，不斷完善國家重點院校師資隊伍培育培訓(xùn)體系和教師培訓(xùn)計劃，建立符合新時代教師成長規(guī)律的培訓(xùn)項目和勞動教育課程體系。

3.1 分類開展

按照學(xué)生的學(xué)歷層次分類：中職學(xué)校勞動教育師資培訓(xùn)方案和師資隊伍配置；高職院校勞動教育師資培訓(xùn)方案和專家團隊配置。

3.2 分層培訓(xùn)

根據(jù)教師的教學(xué)年限和職稱進行有效分類，設(shè)置四層如：（1）入門級：新教師入門級培訓(xùn)，按照70%理論課程教學(xué)為主,30%的實踐教學(xué)；（2）初級：教師教齡在1年至6年或職稱為初級的教師；（3）中級：能夠把握職業(yè)教育的本質(zhì)及思想方法、可以有效地構(gòu)建適合自己的教學(xué)策略和方法，教齡在7年至12年或職稱為中級的教師；（4）高級：形成自己的特色教學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)、能夠指導(dǎo)新青年教師，能夠很好地開展教育教學(xué)改革且教齡在12年以上或高級職稱的教師。

3.3 構(gòu)建“七維一體化”勞動教育的課程體系

（1）政策精神：教育方針政策與法律法規(guī)以及職業(yè)院校教師的專業(yè)標準等方面；（2）知識與技能素養(yǎng)：本區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、資格證書與標準、學(xué)科知識、職業(yè)背景與屬性等方面；（3）學(xué)生發(fā)展與管理模塊：本課程模塊含有新時代下勞動教育，在技術(shù)技能人才培育方面的規(guī)律與心理成長發(fā)展、知識與技術(shù)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、品德培養(yǎng)等方面；（4）專業(yè)與課程建設(shè)的模塊：勞動教育專業(yè)的特色建設(shè)與人才培養(yǎng)方案制定與完善、課程標準、實訓(xùn)基地、校本教材等方面的建設(shè)；（5）教學(xué)設(shè)計模塊：教學(xué)方法與策略、教學(xué)理論與學(xué)科設(shè)計、教學(xué)評價和管理、實訓(xùn)設(shè)計、學(xué)生的組織與管理等方面的設(shè)置；（6）教學(xué)反思研究模塊：國內(nèi)外職教的發(fā)展與課程改革與教學(xué)創(chuàng)新、如何進行課堂教學(xué)觀察和案例分享設(shè)置；教學(xué)診斷與改進的策略和教學(xué)反思與評價分析以及教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)；科研撰寫；等方面；（7）實踐教學(xué)活動：實踐教學(xué)策略、實踐分類，實踐基地等方面。從以上七個角度，針對中職和高職院校的教師，按照分層的級別設(shè)置課程的理論課程和實踐教學(xué)比例。隊伍不健全，管理架構(gòu)不合理、實踐基地供給有限等問題。

（4）此課程體系助力教師能否很好指導(dǎo)學(xué)生，一定程度上幫助學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強我校的職業(yè)教育市場競爭力。面對學(xué)生就業(yè)難問題，有利于提高“雙高”院校學(xué)生在行業(yè)與產(chǎn)業(yè)中的認可度。勞動教育作為高校重要組成部分，需要通過提煉與塑造自身特色來提高自我的市場競爭力。深入開展勞動教育，積極探索創(chuàng)新性和特色勞動教育體系的構(gòu)建，能增強高職教育的競爭力。教師在職業(yè)院校開展勞動教育，能促進00后學(xué)生的勞動意識、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等多方面的綜合性發(fā)展，進一步助理大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升，有利于學(xué)生立足就業(yè)崗與創(chuàng)業(yè)崗位，進而立足社會。

（5）滿足職業(yè)院校教師職業(yè)生涯發(fā)展的需要。教師掌握特色的“勞動教育”教學(xué)模式和課程體系，將亮點和經(jīng)驗傳授給學(xué)生勞動教育專業(yè)知識，形成個人出彩的教學(xué)特色，構(gòu)建自我教學(xué)品牌。

（6）完善“雙高”院校新時代下勞動教育課程體系。以學(xué)生需求為導(dǎo)向，緩解應(yīng)屆生的就業(yè)壓力，構(gòu)建科學(xué)地勞動教育新課程體系。“雙高”院校勞動教育需要科學(xué)并合理地課程載體去建設(shè)與實施，因此構(gòu)建創(chuàng)新型本土化的課程體系是實現(xiàn)“雙高”院校勞動教育的關(guān)鍵舉措，其表征在兩個方面：一是科學(xué)地定位與開設(shè)勞動教育精品在線課程。二是面向就業(yè)壓力，開發(fā)勞動教育課程。

4 價值作用

（1）為勞動教育師資提升，提供了理論支撐。新時代下勞動教育已作為職業(yè)院校的長遠發(fā)展戰(zhàn)略。勞動教育更需要扎根于中國本土特色的黃炎培思想中，才能在職業(yè)教學(xué)中煥發(fā)新的生命力。所以，針對目前在我省的勞動教育師資提升課程體系的實施運行過程進行有效的提煉升華，通過加強勞動教育的理論與內(nèi)涵研究和勞動教育教學(xué)體系，進行新時代下創(chuàng)新型的探索，有助于為勞動教育的有效實踐提供理論支撐，有利于推動我省職業(yè)院校勞動教育邁向新階段。

（2）為浙江省勞動教育搭建一個“浙里動”特色的理論架構(gòu)。本土化的勞動教育教學(xué)架構(gòu)，能夠有效地符合本校教學(xué)工作的指導(dǎo)，能夠積極地協(xié)調(diào)勞動實操中實踐環(huán)節(jié)和管理工作的合理性開展，并建立與之相對應(yīng)的科學(xué)地勞動教育評價體系等問題。

（3）以浙江省勞動教育專題培訓(xùn)和實踐教學(xué)研究為抓手，有利于進一步增強職業(yè)院校教師隊伍對勞動教育的價值認同、理論認知、品牌形成。從而一定程度上解決了師資