數學文化在小學數學教學中的應用分析

程永生

（婺源縣許村鎮周溪小學，江西上饒 334000）

小學階段是培養學生數學興趣的關鍵時期，教師在課堂教學中要充分重視學生學習興趣的激發，讓學生發揮主觀能動性。在數學教學中滲透數學文化，能對此起到促進作用。數學文化培養是和素質教育要求相適應的，教師在教學中進行優化設計，突出數學文化培養，有助于實現既定教學目標。當前，教師對數學文化培養的意識在不斷提高，采用的方法也朝著多元化的方向轉變，這是一個好的趨勢，需要持續關注。

數學學科中所包含的濃厚數學文化，對促進課程創新具有重要作用。在充分組織教學的過程中，教師通曉數學文化，將數學文化融入基礎課程的主題，可以幫助學生建立與數學學科之間的緊密聯系。因此，在數學綜合教學的背景下，教師需要深入探索數學文化。數學文化是一種很好的文化載體，具有一定的項目特色。在精品課程改革的指導下，數學教學不僅是基礎知識的呈現和獲取，還包括對數學思想、精神和方法等數學文化的滲透，以及對數學規律的總結和對數學奧秘的探索。在數學文化的支撐下，學生的數學思維、學習能力和科學素養獲得全面提升。

一、數學文化在小學數學教學中的價值

（一）有利于激發學生的學習興趣

相較于枯燥的數學概念和基礎知識，數學文化是一種綜合性的體系，它所包含、所呈現的內容和形式豐富多樣。在小學階段，適當發展數學文化，并以此為主題規劃和組織數學教學活動，可以讓學生專注于課程學習，更有動力進入課程學習，從而更好地提升學生數學學科的學習效果。例如，在教授“用方程解決實際問題”時，教師可深入探究數學技巧，向學生介紹“以碗知僧”的例子，讓他們浸潤在一種文化氛圍中，在學中玩、在玩中學。

（二）有利于營造和諧的學習氛圍

相較于基本數學概念的講解，數學文化的發掘與滲透，使得課堂教學能夠擺脫枯燥。在這個過程中融入數學方法論，可以讓學生對數學有清晰的認識，從而積極主動地參與到數學的學習中。在課程探索中，一定要認識到在數學文化的支持下，課堂會變得輕松自在、精神飽滿。數學書籍中有很多令人興奮的數學史資料和數學研究故事，可以拓展課堂，激發大家的學習興趣。例如，數學書籍中“神奇的莫比烏斯環”資源，學生在閱讀的同時可以專注于提問，從而激發學生的探索欲望。

（三）有利于啟迪學生的人格成長

許多優秀的科學家故事都和數學有關。講述他們的科研經歷有助于引導學生發展科學創造精神，在體驗數學文化過程中引導培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的學習態度和學習習慣。例如，在課程實施過程中，教師可以與學生一道探索華羅庚、祖沖之、劉徽的故事，融這些數學家的故事于課堂，有助于培養學生的民族自豪感和愛國主義情懷，有助于建立學生的文化自信，有助于激發學生學習數學的使命感和崇高感。引導學生以這些科學家為榜樣，見賢思齊，改造自己的學習，從而實現學習效果質的飛躍。因此，作為一名數學教師，需要根據課程目標，挖掘數學學科的文化價值，并將其融入日常的教學中。

二、小學數學教學中數學文化的結合策略

要提高學生數學學習質量，這就要求教師在實踐中創新教學方式，讓學生成為課堂的中心，促進學生高效學習。

（一）注重數學文化在教學中作用

為有效提升數學課堂教學效果，培育學生綜合素養，教師需要創新教學模式，將“以生為本”的理念貫徹到數學課堂活動中。為此，可以通過給學生講述故事的方式將數學文化和日常教學結合起來。數學文化作為人類社會發展的產物，作為群眾生產生活的產物，凝聚著博大精深的人類智慧。阿拉伯數字通行世界，就是古人結繩計數發展演變的產物。教師在數學課堂中要以學生為中心，結合小學生學習的特點，為學生創設故事情境，通過為學生講故事來突出數學文化，增強學生在數學課堂上學習的動力。在課前為學生講述數學家的勵志故事，有助于學生自主了解數學文化，激發學生的學習動力，從而提高課堂教學質量。

（二）生活化教學體現數學文化

小學階段的學生年齡小，教師為能有效提高學生數學知識學習質量，在教學策略的選擇應用上，需要和小學生經驗特征相吻合，幫助學生發現數學文化、了解數學文化，讓學生對數學知識充滿興趣。通過數學知識和學生日常生活的緊密結合，促進學生積極參與到數學實踐活動中。例如，為學生展示生活中的場景：高架橋中三角形橋墩支架、六邊形蜂巢……生活化的引導方式能夠促進學生體會數學知識在生活中的應用，從而感受數學文化，發現數學之美。

（三）數學文化激發學生興趣

隨著課改的深入推進，教師不僅需要不斷提高數學教學能力，還需要及時更新自己的知識結構和教育理念，在數學課堂教學實踐中尊重學生學習的主體地位，突出學生學習的主體地位。在數學教學中，要實現數學文化與數學教學的有機結合，教師不僅應該做學生學習的引導者，還應該成為學生學習的合作者。這就要求教師自身要轉變教育理念，加強對自身的審視，認識到數學文化底蘊對于一個教師的重要性，無此則不能培養學生數學綜合素養。在具體教學實踐中，教師要能及時了解學生課堂知識的掌握情況，在了解的基礎上為學生設計學習方案，將學生的數學文化素養提升列為教學的一個目標。這樣，從學生興趣激發的角度出發，優化數學教學的過程，調動學生學習積極性、主動性，對于實現數學課堂教學質量的提升有很大的推動作用。

三、結語

綜上所述，教師需要轉變教育理念，更新自身的知識結構，在教學中對數學思想、數學文化予以高度關注，并將數學文化融入日常的教學過程中。深入探索數學文化，理解數學在生產生活中的作用，通過各種途徑整合數學文化資源，優化和更新具體的教學方法，為學生創造一個全新的數學學習環境，讓他們徜徉在數學文化中感受數學之美，體驗數學之妙，是每一位基礎教育階段的數學教師應該努力的方向。