基于網絡教學資源共享機制的小學體育教學研究

范利文

（宜興市實驗小學，江蘇無錫 214200）

現代教育技術的支持和網絡環境的發展為體育教學的改進提供了條件。由于教學環境和經驗等方面的限制，信息技術在小學體育教學中的應用仍存在諸多可改進的空間。網絡教學資源共享能夠加強對體育教學資源的整合和管理，提升小學體育教學水平。

一、小學體育網絡教學資源的開發

網絡教學資源的開發是改進體育教學的重要基礎，需要學校和教師的共同努力。學校應當解放思想，重視小學體育教學水平的改進和資源的開發。學校可以對體育教師進行適當的培訓，讓教師了解建立統一的體育教學資源庫的重要性，以及如何在平臺上進行方便快捷的操作。學校應積極尋求各種與小學體育教學有關的資源，不斷擴充和豐富資源庫。比如尋找體育領域內的權威專家或者與其他知名院校建立合作，資源共享，互惠互利，共同進步。

教師可以提前學習教學資源開發的標準和流程，將自己在體育教學實踐中的優秀經驗和案例進行上傳，以供交流學習。學校應當對上傳的體育教學資源進行審核和整理，最終呈現大量優質的小學體育教學資源。教師根據自己擅長或者感興趣的體育項目進行經驗總結，將自己獨特的教學方法貢獻到體育資源庫中。教師可以利用信息技術自行錄制和開發線上體育課程教學資源，滿足小學體育教學的實際需求。

二、小學體育網絡教學資源共享與創新

網絡教學資源共享機制的建立有利于減少教師的重復性工作。小學階段體育項目的基礎教學方法和內容大同小異，所需要的網絡輔助資源也較為相似。教師可以減少相同資源的制作和上傳，節省精力。在利用率比較高的基礎課程的制作方面，制作者應博采眾長，反復打磨，以便讓更多小學體育教師享受到標準化、規范化的網絡教學資源支持，惠及更多學生。條件較差的學校能夠在資源共享的過程中接觸到經過反復錘煉的優質作品，減少從頭實踐摸索的投入。

網絡教學資源共享機制的建立不是一項一勞永逸的工作，而是一項需要持續維護和創新的工程。教師可以經常在教學資源共享平臺上與其他教師進行分享和交流，或者和學生進行互動，保持活躍度。教師應學習其他優質的教學內容，思考如何對自己的教學模式進行改進和提升。教師之間可以圍繞如何制作更加優質的體育教學資源進行討論，以原有的資源為基礎，提出各自的觀點和意見。資源共享交流是教師反思自己教學問題的機會，也是進行個人風采展示和價值輸出的機會。資源共享平臺可以根據教師所上傳資源的質量評定等級，并且統計資源的使用率和評價，給予教師相應的回報。建立有效的反饋和激勵機制能夠提升教師參與資源共享和創新的積極性，讓平臺接收源源不斷的優質創新的小學體育教學資源。

學校還可以組織精品網絡體育課程評選活動，以改變只重視數量不重視質量的情況，并減少以完成任務要求為導向的功利主義傾向。課程評選應當設置詳細的評價標準，建立統一的評價體系，不僅要考核資源本身是否具有專業性和美觀性，還要考慮是否能夠順利應用到體育教學實踐中，對積極在內容和形式上創新的課程進行重點宣傳，鼓勵其他教師主動使用和借鑒。對于有提升空間的作品，評委要提出合理的修改意見，幫助教師充分認識到自己知識儲備或教學方法的不足之處，積極改進。對于評審不合格的作品，可以減少推送和曝光，提升優秀作品的比例。

三、小學體育網絡教學資源的課堂應用

網絡教學資源共享機制建成之后，教師在小學體育教學方面有了更多的選擇。但是盲目照搬他人的教學方式無法適應教學的實際需求。小學階段學生的體育基礎較為薄弱，對于不同體育項目的適應性較差，教師需要根據學生的實際情況制定課程內容。不同學生的身體素質和興趣愛好也不同，教師應因材施教，滿足學生的個性化需求。教師可以自行對共享平臺上的教學資源進行評價和篩選，并結合自己的教學經驗和需求對課程內容加以改造。照搬照抄的方式不利于教學創新和水平提升，教師可以以他人的經驗為素材，不斷關注最新的體育熱點和新聞，在原有的基礎上進行改造。因材施教能提高小學體育教學的有效性，構建高效課堂。

信息技術的改進和網絡教學資源共享機制的建立，不僅能給教學內容的選擇帶來便利，也能促進教學理念的轉變。傳統的小學體育教學以教師為核心，由教師對體育教學內容進行演示和指導，在教師的能力范圍之內進行教學設計。這種教學模式和內容較為單一，學生是被動接受的一方。信息技術能夠帶來更加標準的示范、更加具有活力的展示、更加種類繁多的體育項目，教師轉變為引導者和幫助者的角色，以學生的需求為核心進行課程選擇和設計。部分教師對利用網絡資源進行教學存在抵觸情緒也是教學資源利用率低的一大原因。教師應充分了解網絡教學資源共享機制的使用方法和對小學體育教學的作用，有針對性地整合網絡教學資源對學生進行系統培訓。

教師要發揮網絡教學資源的獨特優勢，對體育教學起到輔助作用。教師之間通過資源共享交流最新的體育知識和信息，幫助學生較快獲得體育方面的新鮮資訊，接觸到更加生動的體育知識。學生從單純模仿體育動作到了解體育運動項目的系統知識，從而更加深刻地理解體育精神的內涵。通過視頻資源和剪輯技術，教師可以將復雜的體育動作進行慢速播放或者畫面分解，讓學生易于理解和模仿。教師還可以輕松獲取體育專家的視頻，給學生展示更加規范和靈活的體育運動方式。對于學生在體育方面的疑惑和問題，教師可以在網絡教學資源共享平臺上進行搜索或者和其他優秀教師交流，及時獲取具有權威性的答案，避免對學生造成誤導。

四、小學體育網絡教學資源共享的保障與管理

網絡教學資源聚集了無數優秀教師的教學成果，涉及版權等問題，需要加以規范和保障。小學體育教學實踐性較強，許多教師會直接錄制網絡課程。學校應配置可供參考的模板及便捷的課程錄制工具，減少教師的時間消耗。體育教學資源來源于教師自身長期的積累和堅持不懈的探索，凝結了教師的心血，許多教師擔心將寶貴的資源上傳到共享平臺上，會被不法分子盜用或者惡意傳播。學校應設置教學資源共享平臺的準入門檻，加強賬號管理和對異常情況的監督，降低教學資源侵權的風險。

創建更加公平和安全的網絡教學資源共享機制，有利于更多教師積極投身于網絡教學資源的共享中。對于相關合作平臺的資源，學校要簽署詳細的使用協議，保障本平臺的教學資源被用于正規教學途徑，保護合作雙方的利益。如果教師的利益受到侵犯，學校要拿起法律的武器保障教師和學校的權益，嚴格執行知識產權保護制度。

為了提高小學體育教師參與資源共享的積極性，學校還可以考慮將教師在資源共享方面的表現轉化為實際的獎勵。比如結合學校原有的職稱評定或者績效管理制度，將資源制作與上傳列入考核內容中，對表現優異的教師進行額外加分或者現金獎勵，以表達對教師無私奉獻自己寶貴資源和經驗的感謝。

小學體育教學能夠提升小學生的身體素質，培養積極向上的心態和獨立自強的體育精神。小學體育教學應當求新求變，利用日新月異的信息技術和網絡資源。網絡教學資源共享機制的建立能夠總結教師的教學經驗，提升教師的教學水平，達到交流學習的目的，更好地服務于小學體育教學。隨著網絡教學資源庫的擴充和教師參與積極性的提高，網絡教學資源共享機制必將發揮更大的作用，助力小學體育教學整體水平的提升，讓教學成果惠及更多的學生。