關于小學數學課堂上的趣味性教學研究

◎郁芙蓉

(江蘇省徐州市銅山區單集鎮八湖小學，江蘇 徐州 221127)

前言

在小學數學課堂中融入趣味性教學方法是打造高效數學課堂的有效方式，能夠優化課堂語言，激發學生參與數學課堂的興趣，營造積極平等的師生互動氛圍.為打造趣味性高效課堂，教師需要先提升自身的綜合素質.不僅如此，教師還應采用趣味性的語言及教學方式，調整教學策略，拓寬教學深度和廣度，以此開闊學生思維和視野，調動學生學習積極性，從而讓教學從趣味走向高效，從高效走到高質.

一、小學數學課堂中的趣味性教學內涵

趣味性教學以個人的發展規律和個性需求為基礎，強調寓教于樂、因材施教、分類教育和自主教學.其中，自主教學是趣味性教學的重要目標，是指學生根據自己的興趣和需求獨立學習知識.教師在自主教學的過程中指導、啟發學生，減少對學生的影響，讓學生有探究知識的空間和時間，從而推動學生知識水平、實踐能力的提升，為學生綜合素質的全面發展創建良好環境.

在小學數學課堂中進行趣味性教學，需要教師轉變傳統的教育理念，讓學生在寬松的學習氛圍中學習知識，這利于學生知識內化力的提升.

二、小學數學課堂中融入趣味性教學的意義

1.活躍課堂氛圍，提升學習興趣

在小學數學課堂中融入趣味性教學，能活躍課堂教學氛圍，也能讓教師在加強師生互動的基礎上及時為學生提供學習指導.在以應試為主的教學環境中，教師習慣占據課堂主體地位，使用生硬的語言為學生講解知識，對學生進行學業評價的語言往往也單一生硬，僅注重學生的學習成績，忽視學生的綜合能力培養.在新教育環境中，教師應以新教學理念為引領，創建適宜調動學生學習積極性的教學活動，并基于學生個人學習需求提供有針對性的教學輔導.學生從而可以在輕松的語言中快速理解并掌握數學知識，進而提升學習興趣，增強學習效率.

2.加強師生互動，培養合作能力

趣味性教學在小學數學課堂中的融入能夠為學生創造更多的師生互動空間，學生在與教師的互動中及時解決問題，在與其他學生的互動中促進思維的發展.

趣味性學習能夠讓學生在興趣的引導下積極思考數學知識并提升思維認知.教師在數學科目的日常教學中，可以結合教材內容，組織一些生動有趣的課外活動，以此來調動學生學習積極性，為趣味轉向高效奠定基礎.值得關注的是，教師在設計相關數學活動時，應首先考慮學生的學情和特點.在趣味性教學中，教師可靈活變化教學形式，以學生可融入的教學手段，引導學生自主探究、合作學習.

3.優化作業設計，培養綜合能力

小學數學教學不僅包含課堂教學，還包括課后作業.優化的課后作業設計能夠讓學生鞏固所學知識，也能通過豐富多樣的作業形式和考察方向為學生拓展知識，提升數學綜合能力.傳統的小學數學作業往往是由教師布置書面作業，利用題海戰術為學生打下計算基礎，這樣的作業方式雖然可以在有限的時間內幫助學生快速提高數學計算能力，但易增加學生的學習負擔及心理壓力，降低學生的學習愉快感，從而影響學生諸多能力的發展.從長遠看，這種方式不利于學生數學邏輯思維的培養，阻礙了學生數學核心素養的培育.趣味性的數學教學中，優化的作業設計包含習題練習和調查類、實踐類等類型的作業，教師結合課堂學習內容及學生的學習情況，布置梯度性作業，滿足不同層次的學生需求，保障每個學生的利益.層次實踐化作業能提高學生的數學基礎技能，提升學生數學思維，幫助學生完成邏輯拓展，全面提升學生的綜合能力，由此提高數學教學質量.

4.貼近學生生活，拓展學生思維

知識源于生活，生活實踐知識.由此可知教學以趣味形式開展，利于增進知識與生活的連接.貼近生活的問題利于拓寬學生思維，增強其解決實際問題的能力.小學階段是培養學生數學興趣、養成學生數學思維的重要時期，教師在這個階段開展教學要以貼近學生的實際生活為起點，為學生創設真實的教學情境，讓學生在教學情境中深入理解數學問題，在知識學習中感受到數學學習的趣味性，進而有探索知識的欲望，這有助于課堂教學效果的良好呈現.不僅如此，在趣味性課堂中，教師以詼諧的語言講解問題、傳輸知識，以此達到拓展學生思維目的，進而為其解決實際問題能力的提升奠定基礎.

三、小學數學課堂中趣味性教學的現狀和問題

1.缺乏對趣味教學的全面把握

受到傳統應試教育的影響，教師在以往的小學數學課堂教學中忽視趣味性教學理念的融入，只注重知識理論教學，缺乏對學生學習興趣的激發和培養.在素質教育背景下，部分學校和教師開始嘗試開展趣味性教學，但往往也只是表面的趣味，沒有真正理解趣味性教學的本質，最后導致學生在活躍的課堂中反而不能全面掌握數學知識.趣味性教學的本質在于，在培養學生學習興趣的同時，給學生指明學習方向，為學生深入理解知識提供幫助.不能全面把握趣味性教學的本質和教學方式，易導致教學質量和學習效率的下降.

2.缺乏對學生的全面了解

小學階段的學生由于年齡較小，普遍存在活潑好動、注意力分散的特點，教師需要全面了解學生的個性和成長發展規律，以此制定對應的教學方法，從而更好地將趣味性教學轉變為高效、高質教學.依實際教學來看，目前教師僅注重融入趣味性教學元素，忽視學生實際情況和學習需求，忽視師生之間的交流互動.這樣的教學方式會導致趣味性教學達不到真正的教學目標，無法滿足學生的學習需求.小學生的好奇心強，教師可以利用這一點.教師應時刻觀察學生的學習興趣，選擇適宜的教學手段，展現教學生命力，提升學生自主學習意識，以此發揮趣味性教學的重要作用.

3.缺乏對課堂教學方式的靈活應用

在素質教育和新課程標準改革深化的背景下，部分學校和教師具備趣味性教學的意識，但是由于傳統的教學思想的影響，沒有形成有效的趣味性教學方法和教學手段.傳統的課堂教學模式往往氣氛沉悶，壓抑的教學氛圍導致學生學習興趣減弱，進而影響了學生學習效率的提升.教師需要全面考慮學生的實際情況和發展規律，及時調整教學方法和教學手段，如在課堂教學中融入先進的信息技術以激發學生的學習興趣.以便捷的方式開展教學，能讓學生持續感受到學習數學的趣味性，從而為數學核心素養奠定基礎.

4.缺乏對學習過程的重視

小學數學教學不僅僅是為了講解知識，更是為了通過知識教學，培養學生的實踐能力及良好的社會發展力.學生的綜合能力及社會發展力，是在課堂上其自主學習意識的不斷提升中形成的，以往應試教育思想的影響使教師重視學習結果，忽視對學生自主探究的引導，進而使學生缺乏探究數學知識的自主意識.為解決此問題，教師要在趣味性教學活動中，以學生成長為目的，以知識有效內化為目標，讓學生通過學習感知到學習樂趣，通過自主探究知識體會到數學知識的魅力，以此進一步提升學生的實踐能力及社會發展力.

四、小學數學課堂中融入趣味性教學的策略

1.提升教師專業素養，正確指導學習方法

在小學數學課堂教學中提升教學質量的前提是教師專業素養和教學水平的提升.打造有趣、高效數學課堂的關鍵是教師發揮專業素養，在趣味性教學中講解知識，滲透學習技巧，擴大學生自主探究知識空間.

目前，趣味性課堂大多以教學規律發展為基礎，以學生自主學習意識培養為目標，在此過程中教師可以指導學生掌握更多層次的數學知識.為實現創造性教學，教師需要不斷提升自身的專業素養和教學水平，引導學生發現學習本質，體驗學習樂趣.教師要熟知每個學生的特點，以此給學生提供針對性的輔導，引導學生養成自主學習習慣，掌握高效學習方法.為不斷提升自身綜合素質，教師也要積極參加教研活動，向其他優秀教師學習先進經驗.

在分數至上、應試為主的教學環境中，教師疏于培養學生學習習慣，疏于引導學生掌握學習方法，導致學生記住了知識，卻無法將知識用于實際.在固定的課堂教學模式中，學生缺少自主思考的空間，缺少向教師提問的積極性，這樣的教學模式會造成學生思維的固化，影響其學習方法的形成和學習效率的提升.為在小學數學課堂中融入趣味性教學，教師要在教學的同時向學生滲透學習方法，并引導學生學會選擇適合自己的學習方法，從而實現學習效率的提升.教師要在學生學習數學的方方面面(如預習、課堂聽講、課后練習)融入學習習慣與方法掌握的教學，促進學生知識內化.教師也可以定期開展主題班會或講座活動，如數學知識、學習技巧、學習方法等學習交流活動，以此進一步強化學生的自主學習意識.

2.貼近學生實際生活，創設真實教學情境

數學是與實際生活緊密相關的學科，數學知識和數學思維都能夠幫助學生解決實際問題.因此在構建趣味性數學課堂過程中，教師可將生活元素融入課堂，依托生活實際相關案例，調動學生學習積極性，增強學生實踐能力.

目前大多教師往往以教材為依托，以知識教學為目的開展數學教學活動，這樣的教學方式可能會降低學生理解數學問題和知識的能力.隨著新課標的調整與優化，教師既需要樹立新教學理念，也需要通過創建新穎的教學方式，將數學教學與實際生活相結合，在真實的問題和情境中激發學生的學習熱情.教師可以將學生生活中接觸到的人事物與知識點相結合，以此為學生創設生活情境.例如，在小學數學三年級上冊的“兩、三位數乘一位數”的教學中，教師可以為學生設置問題：教師為全班學生買筆，本班總共30名學生，每支筆價值3元，總共需要花費多少錢？通過這樣的問題，幫助學生建立知識與生活的關聯意識，引導學生借助生活經驗分析和解決問題，借助所學的數學知識解決生活問題.在解決買筆的問題時，教師可以先指導學生使用傳統的方式數數，或者根據自己以往購物的經驗談一談自己的計算方式，再為學生講解兩位數乘一位數的技巧.利用生活問題導入數學教學，能夠讓學生將抽象的數學問題和數學知識具象化，降低解決問題的難度，使學生更容易理解數學知識，并能夠運用數學知識解決生活問題.

在新課標教學改革下，小學數學教材拓寬了知識的生活性，課本中的大部分知識都可以與學生的生活產生聯系.教師可以結合教材與生活問題，激發學生探究興趣，提高學生利用數學知識解決生活實際問題的能力.例如，教師可以為學生設置問題：教師買來的筆是每盒10支，總共12盒，總共有多少支筆？此前已經學過乘法，學生因而可以列出算式10x12=？.可以看出，這一問題考察的是兩位數乘兩位數的知識.生活化的問題與數學知識的結合能夠有效鞏固學生的數學知識.

3.創新數學教學手段，全面突破重點難點

隨著社會經濟和信息技術的發展，互聯網和多媒體等先進技術在教學中的應用逐漸增多，教師可以在小學數學課堂教學中借助先進的技術創新教學手段和教學方法，利用微課等形式幫助學生突破學習重點和難點，推動學生全面掌握數學知識.

小學生普遍好奇心強，教師在進行趣味性教學時可以利用學生的個性和發展規律，為學生創設生動有趣的學習情境，在情境中融入數學知識和數學問題，激發學生的學習興趣.教師可以借助生動的教學手段啟發學生的思維能力，激發學生的自主學習意識.教師可以結合多媒體設備，為學生尋找網絡資源，以生動直觀的形式為學生展示知識內容；可以選擇與數學問題相關或者能夠啟發學生思考的片段，調動學生學習的積極性；還可以利用學生熟悉的卡通形象或人物為學生設置數學問題，引起學生解決數學問題的興趣.

信息技術為教師提供了更多的教學手段，微課的教學方法應運而生.微課通常是教師結合教學內容和信息技術制作的視頻課程，以較短的時長展示教學內容中的重點或難點，能夠在抽象知識具體展示的學習過程中，讓學生理清學習脈絡，掌握重難點知識學習的核心，提高對知識的掌握水平.以“三角形、平行四邊形和梯形”的教學為例，本單元的重要內容是認識三角形，教師可以將三角形相關的重難點知識歸納總結出來制作成微課，在微課中展示三角形的基本特征、三邊關系、不同三角形的異同點、畫出并測量三角形的高的方法等教學重點.微課能夠清晰地展示數學知識的結構和發展，幫助學生全面突破教學重難點，提升學生的學習質量.

4.完善教學評價體系，激勵學生不斷進步

隨著新課程標準改革不斷深化，傳統的教學評價方式已經不適用于不斷發展的小學數學教學，僅憑學生的成績不能全面評價學生對知識的了解情況.教師可以建立豐富多樣的教學評價體系，創新教學評價內容與評價形式，掌握學生的全面信息，增加教學激勵性，提升學生學習自信，為趣味高效課堂的建設創造良好條件.

科學全面的教學評價體系可逐步完善教學體制，可逐步健全新課標教學制度.為此，教師可以完善學生自評、教師評價、家長評價、學生互評的教學評價體系.在完成教學后，教師可以引導學生對自己的學習過程和學習結果進行反思，發現不足、彌補不足，在提升學生自我認知的基礎上激勵學生不斷進步.教師對學生的學習過程和學習結果進行評價，以此了解學生的學習情況，及時發現教學中的不足，這有助于調整教學方法.學生分組互評有利于學生在互相評價中相互學習、相互督促.教師還可以為家長設計評價清單，根據學生的表現進行打分，在家校合作中全面推動學生的進步.

結束語

總而言之，教師在教學中不斷創新和優化教學方式，發掘趣味元素，創新使用趣味元素，為學生創建愉快的學習環境，這有利于有效激發學生課堂參與興趣，確立學生課堂主體地位.這是新課程改革指導下，小學教學改革的重要內容.小學數學教師需要及時轉變教育理念，以新思想、新觀念、新目標創建活力性課堂，開展趣味性學習，以此為學生綜合素質的和諧發展提供良好幫助.