深圳大學本科生“創新研究短課”的實踐探索
——以“觀鳥”短課為例

李 荔

(深圳大學生命與海洋科學學院，深圳 518055)

高等院校是國家人才培養和科技創新的重要基地。教學作為高等院校的中心任務，其水平直接關系到人才培養的質量。目前，我國高等教育在課程體系、教學內容、教學方式、教學手段等方面存在諸多急待改進之處，尤其是高等教育更好地適應不斷發展的社會對人才的需要是教學改革的當務之急[1]。作為一所特區大學、窗口大學、實驗大學，深圳大學高度重視教學改革，在探索符合特區乃至大灣區發展需求的人才培養模式方面做了一些有益的嘗試。其中，開設“創新研究短課”是深圳大學教學改革的一項舉措。

一、深圳大學本科生“創新研究短課”的設置情況

為了探索創新創業型人才培養新模式，營造探究式學習和自主學習氛圍，激發學生創新思維，培育學生創新精神和實踐能力，充分體現深圳大學的辦學特色，學校從2013年開始建設本科生“創新研究短課”?！皠撔卵芯慷陶n”具有學術性、研究性和實踐性等特點，分為科研項目短課、專題研討短課、專技實踐短課和學院特色短課等4類。

(一)科研項目短課

科研項目短課以培養研究型和創新型人才為目的，注重培養學生的創新思維以及獨立開展科研工作的能力和實踐能力。承擔該類短課的教師必須是國家級在研項目的主持人，需把科研項目蘊含的科學問題、包括的研究內容以及涉及的基本理論、先進技術、研究方法和手段等融入到短課的教學中，傳授學生從事研究和開展創新的方法與技巧，培養學生獨立進行學習項目的選題立項、文獻檢索、申報論證以及制定研究計劃、完成研究過程和論文寫作的能力。

科研項目短課為18學時，設置1個學分。同時，規定選課學生數為10人左右，低于5人時不予開課；開課學院或相近交叉學科的各年級學生均可選課；開課教師所在學院的學生可將所獲學分折抵專業選修學分，非開課教師所在學院的學生可將所獲學分折抵綜合選修學分；課程考核不設期末考試，采取過程性考核方式，由開課教師根據學生的課程學習情況進行成績評定。

(二)專題研討短課

專題研討短課以培養學生的學術研究能力、口頭表達能力和創新思維能力為目的，旨在使學生具備較強的專業綜合素質。該類課程要求做到選題恰當、組織流暢、課前準備充分、注重討論質量。首先，開課教師要擬定與本學科、專業相關的學術主題或科學問題，布置學生在課下查閱資料和文獻并進行理論學習和研討準備。其次，開課教師在課堂上要組織學生圍繞擬定的學術主題或科學問題進行研討，并對學生進行分析問題和解決問題的方法訓練。這既要求教師做好課前的準備工作，提前發布討論主題和研究背景材料，又要求學生充分做好課前的思考準備。

專題研討短課為18學時，設置1個學分。同時，規定選課學生數為15人左右，低于8人時不予開課；開課學院或相近交叉學科的各年級學生均可選課；開課教師所在學院的學生可將所獲學分折抵專業選修學分，非開課教師所在學院的學生可將所獲學分折抵綜合選修學分；課程考核不設期末考試，采取過程性考核方式，由開課教師根據學生的課程學習情況進行成績評定。

(三)專技實踐短課

專技實踐短課以培養學生的專業技能和崗位技能為目的，旨在使學生快速適應畢業后的就業要求。該類短課的開設以學院為單位進行申報；針對學生開展科學研究所需的專業技能和職業發展必備的崗位技能等，由學院采取以教師講授輔導與學生實操相結合的方式開展集中的專用技術技能訓練，強調培訓的針對性和實效性；開課教師可以是本校的在編教師，也可以是開課學院聘請的校外具有實踐經驗的工程師、專家等。

專技實踐短課為18學時，設置1個學分，計入專業選修學分；通常以短課或集訓形式集中開展實踐，若在暑期進行，則要求集中訓練或培訓的時間不少于5天。同時，規定選課學生數由學院決定；課程考核不設期末考試，采取過程性考核方式。

(四)學院特色短課

學院特色短課的開設由學院根據專業培養要求和特色人才培養需要以學院為單位進行申報，在春季學期或暑期以短課或集訓形式集中實施。該類短課為18學時或36學時，相應設置1學分或2學分，計入專業選修學分。同時，規定選課學生數由學院決定；課程考核不設期末考試，采取過程性考核方式。

“觀鳥”短課作為專題研討類短課在深圳大學已經開設了多年，筆者以該短課為例，對深圳大學本科生“創新研究短課”的實踐探索進行了總結和探討，以期推動本科人才培養模式的改革與創新。

二、深圳大學“觀鳥”短課開設的背景

深圳大學觀鳥學會在部分學生的積極倡導和組織下于2012年4月成立，成立之初得到了深圳市觀鳥協會的大力支持，協會的有關專家親自到深圳大學開設了生動活潑的“觀鳥愛自然”講座，鼓勵廣大學生積極投入到“熱愛自然、宣傳環?！钡男袆又?，為美麗的家園——深圳做出積極的貢獻。之后，深圳市觀鳥協會有關專家和環保志愿者在工作之余到校園與學生分享多年積累的觀鳥經驗和拍攝的全國各地乃至非洲大草原上的精美鳥類圖片，義務指導深圳大學的觀鳥愛好者辨認校園里常見的各種鳥類，為學生講解鳥類生活環境與自然的關系，介紹自己在環保宣傳推廣過程中遇到的各種挫折和挑戰，鼓勵學生積極投入到愛護大自然、珍惜生命的行動中。2013年在候鳥遷徙季節，深圳市觀鳥協會有關專家多次義務指導深圳大學觀鳥學會的學生在深圳灣觀鳥，并贈送了《中國鳥類野外手冊》，在分享美和知識的同時也向廣大師生傳播了“珍惜自然、保護環境”的理念。

受上述多位愛鳥人士無私奉獻精神的感染，筆者作為深圳大學觀鳥學會的指導教師，一直在思考“如何為深圳大學觀鳥學會的學生做點實際工作，使學生的業余觀鳥愛好以及所開展的生態環境保護宣傳工作得到學校的認可，并獲得相應的學業加分”。機緣巧合的是深圳大學在2013年開設了“創新研究短課”，筆者抓住這一契機申報了“創新研究短課”中的專題研討短課——“深圳灣及深大校園鳥類種群及數量監測”(以下簡稱“觀鳥”短課)并獲得批準。在申報公示期間，有多位喜愛觀鳥的教師打電話詢問“何時開課”“能否旁聽”等問題。深圳大學“創新研究短課”建設所提供的機遇以及師生觀鳥的興趣和參與的熱情都激發了筆者推進“觀鳥”短課建設和實踐的積極性。

三、深圳大學“觀鳥”短課的實踐探索

(一)課程教學對象

“觀鳥”短課面向全校學生，實施小班教學，選課學生不受年級和專業的限制，但選課人數限定為15人。目前，選課學生主要來自生命與海洋科學學院的生物科學、生物技術以及海洋科學等專業。此外，也有一些來自其他學院的摯愛鳥類的學生選課，他們在上課時表現出極大的熱情，對鳥類的熟悉程度甚至超過了生命與海洋科學學院的一些學生，個別學生甚至還能充當指導教師的好助手。

(二)課程教學安排

“觀鳥”短課安排在每年的春季學期，分6次上課，每次3節課的時長(實際上課時間遠遠超過規定的課時)，在周末的上午上課。其中，前3次課在深圳灣觀察和監測水鳥(春季開學時，深圳灣過冬的候鳥還沒有遷飛，種類和數量較多)，后3次課在深圳大學校園觀察和監測林鳥。

(三)課程教學目標

一是根據生物學的特點和教學內容，將課堂教學搬到現實自然環境中實施，通過探索式、觀察式、統計式等靈活多樣的教學方法，培養學生主動觀察、探索和研究的能力[2]；二是通過對鳥類種群、數量、生活環境及其變化的觀察研究發現問題，并及時向有關部門提出相關的環境保護決策和建議；三是培養和提高學生乃至整個社會的環保意識。

(四)課程教學過程

1.教學環節

一是指導教師要建立“觀鳥”短課的QQ群或微信群，在課前發布課程教學計劃安排、課程教學內容的PPT以及學習網站和學習資料等信息。其中，在深圳灣觀察和監測水鳥的教學內容主要是鸛形目、鸻形目、雁形目和鵜形目等常見鳥類的鑒別和數量統計；在深圳大學校園觀察和監測林鳥的教學內容主要是雀形目和鴿形目等鳥類的鑒別和數量統計。

二是指導教師組織帶領學生到相關地點觀鳥的同時，要聘請相關專家在現場講解觀鳥知識，包括觀鳥時間地點的選擇、鳥類的習性、不同季節鳥類的變化、鳥類與自然環境的關系等內容。

三是指導教師要在觀鳥現場組織學生進行分享和討論，要求學生就各自的觀察所得進行交流、就不懂的問題開展討論。

四是指導教師要針對觀鳥現場未能解決的問題布置課后作業，安排學生在課后查閱相關資料并與大家分享。

2.教學要求

在“觀鳥”短課教學過程中，學生首先需要根據指導教師發布的教學信息進行課前預習，對即將要觀察的鳥類有大致的了解；其次要在課程的QQ群或微信群里發布各自在預習過程中產生的興趣點或疑問等并進行探討學習；最后需在觀鳥現場記錄觀察到的鳥類的名稱、分類地位、主要鑒別特征、習性、生境和數量等信息，并在下一次上課前提交觀鳥報告作為平時成績的評定依據。

3.教學模式

“觀鳥”短課實行開放式教學，教學過程中選課學生與觀鳥社會組織和觀鳥愛好者融為一體。筆者在組織“觀鳥”短課的第一次深圳灣觀鳥時，得到了深圳市觀鳥協會秘書長等老師的幫助，他們在大雨中堅持給學生和指導教師講解鳥類與自然環境的關系以及雁鴨類、鷸鸻類的鑒別特征等。在深圳灣觀鳥的過程中，學生除了掌握常見水鳥的辨認知識和技能之外，也在觀鳥過程中領略了深圳市民對大自然的熱愛——早起鍛煉的人們各個精神抖擻、各種團體活動有序開展；還遇到了拿著長槍短炮記錄深圳灣各種水鳥的攝影愛好者，并欣賞了幾位不知名的攝影愛好者主動展示的所拍攝的精美照片，如長出繁殖羽的黑臉琵鷺、鳳頭鸊鷉、鳳頭潛鴨等，特別是還得到他們對觀鳥最佳地點選擇的指點。在師生觀鳥過程中，也會有家長帶著孩子參加進來，讓孩子跟著學習觀鳥技巧和發現鳥兒的美麗，使孩子對大自然產生由衷的熱愛。同時，師生在觀鳥過程中還親歷了福田區教育局等單位聯合舉辦的深圳市中小學生觀鳥比賽，驚奇地發現比賽竟然有深圳周邊地區的中小學生參加。由此可見，觀鳥、愛鳥、保護環境理念的推廣和普及程度之高。“觀鳥”短課的教學過程不僅僅是鳥類知識的傳播和掌握過程，更是熱愛大自然的人們對自然的了解和體驗過程。

4.教學實踐

通過“觀鳥”短課能夠很好地詮釋“獨學”與“群學”的關系[3]。學生預習教師布置的學習任務是“獨學”過程，教師與學生一起觀鳥、一起討論問題的過程是“群學”過程。通過“獨學”和“群學”能有效地培養學生的自主學習能力以及團結合作、共同進步的精神。

例如：在深圳灣觀鳥時，一個學生突然叫到：“大白鷺的嘴怎么是黑色的？”當時有學生答道“泥巴染的啦”。筆者當時正在指導其他學生，所以并沒有仔細觀看，也沒有進一步詳細探究。后來，有認真的學生查了相關資料發現“原來大白鷺嘴的顏色在繁殖季節會從黃色變成黑色”，并把查詢結果發到課程群里與同學分享和學習?？梢?，有些知識是在教科書或者圖片上看不到的，只有到大自然中跟蹤觀察，才能全面認識和掌握。例如：在繁殖季節，黑臉琵鷺和牛背鷺的繁殖羽是金黃色的，池鷺的脖頸會變成板栗色，小白鷺的頭頂會長出細發辮、眼先抹上紫紅色，大白鷺的嘴從黃色變成黑色、眼先抹上藍綠色等。筆者及時抓住這一小插曲，在布置課后作業時要求學生查找相關資料進行深入學習。通過資料的查找，學生進一步了解到：鷺科的絕大多數鳥類會在婚嫁期間梳妝打扮。

再如：“觀鳥”短課的一部分教學內容是在深圳大學校園觀察和監測林鳥。深圳大學粵海校區地處后海灣，一年四季鳥語花香，鳥兒們此起彼伏、競相爭鳴的歡唱令人仿佛置身于鳥的天堂。校園里的杜鵑山、文山湖、科技樓附近的荔枝林、友誼林等都是眾多林鳥聚集嬉戲的場所。第一次組織學生在校園內觀鳥，就在杜鵑山、文山湖一帶觀察到20多種鳥類。特別是觀測到一對只在春季才會在枝頭高歌、通常只聞其聲不見其“人”的噪鵑夫婦，它們在眾人眼前的大樹上停留，給每個人近距離目睹他們芳容的機會。此外，在文山湖，一只普通翠鳥飛翔捕魚的優美姿態也給學生留下了深刻的記憶。在校園觀鳥的過程中，同樣也吸引了一些對鳥類感興趣的師生觀看和詢問。這不僅促進選課學生在教學過程中更加自覺學習，而且通過把鳥類名稱講給其他觀看和詢問的師生聽，選課學生也增強了觀鳥學習的成就感和自信心。林鳥的最佳觀看時間是清晨、傍晚和雨后，所以校園觀鳥要求學生在早上6∶30前集合，而且需要學生邊走邊舉著雙筒望遠鏡觀察林地周邊樹木、灌叢、草地和湖邊的鳥類，圍著校園一走就是2～3個小時。這也培養了學生吃苦耐勞的品格，通常學生都能興致勃勃地走完全程。

(五)課程考核

“觀鳥”短課的課程考核不設期末考試，采取過程性考核方式。課程考核成績由4次觀鳥報告的成績(占課程總成績的50%)和2次現場考試的成績(占課程總成績的50%)組成，課程最終成績換算成A～F等級。在深圳灣和深圳大學校園觀鳥現場的考試由指導教師指定目標鳥種，由每位學生單獨回答鳥種名稱和主要鑒別特征。其中，深圳灣觀鳥現場的考試要求學生鑒別出15種鳥類方可獲得滿分，深圳大學觀鳥現場的考試要求學生辨認出10種鳥類方可獲得滿分。

四、深圳大學“觀鳥”短課的實施效果

深圳大學“觀鳥”短課突破了傳統的課堂講授教師演獨角戲的教學模式，通過讓學生和教師走進大自然、到自然中學習和探索，培養了學生細致入微的觀察能力和團結協作的學習氛圍。該課程的教學過程使學生很好地理解了“獨學”(自學)與“群學”(協作學習)的關系[3]。無論是在學習交流平臺上還是在外出觀鳥的過程中，學生學到鳥類知識的同時也分享了群學的快樂。同時，筆者作為“觀鳥”短課的指導教師，進一步認識到即便是周邊的日常環境也都蘊藏著許多待解的大自然之謎。這也促使筆者通過書籍、網站和外出觀鳥等不斷補充鳥類的知識，盡量做到從鳥類的外形特征、飛行姿態以及鳴叫等就能辨認出鳥的種類。為了更好地完成短課的指導工作，筆者還在實踐中逐漸掌握了課外教學的方法和技巧，即要隨時發現問題隨時解決，并注重接受大眾的監督和指導。

“觀鳥”短課的教學還培養了學生熱愛大自然的情懷，激發了學生參與環境保護工作的積極性。在“觀鳥”短課教學的影響下，部分學生成為了深圳市觀鳥協會會員，并作為志愿者參加一年一度的深圳市福田區教育局主辦的“深圳市中小學觀鳥比賽”活動；有些學生參加了湖北京山舉辦的全國大學生觀鳥比賽，并獲得獎項；個別學生畢業后還成為深圳市自然學校的員工，為深圳市的自然教育做出積極的貢獻。

本科生“創新研究短課”的實踐探索作為深圳大學的多樣化教學改革之一，使師生受益頗多。通過針對性的訓練，不僅培養了學生在學習、工作和研究等方面的理論聯系實際的素養，全面提高了學生的綜合素質，讓學生一走出校門就能夠得心應手地適應實際工作；而且促進教師更加積極主動地拓寬自己的知識面，不斷提高有效解決隨時遇到的問題的能力。