提高教師信息化裝備應用能力 構建靈活高效的培訓新模式

摘 "要 "河北省教育技術中心經過深入探索與研究，提出一種以提高教師信息化裝備應用能力帶動教師信息化素養全面發展的新思路，構建一個靈活高效的培訓新模式，為提高教師信息化裝備應用能力，推動教師信息化素養全面發展提供有力支持。

關鍵詞 "教育信息化；信息技術；中小學教師；信息化裝備應用能力；信息化素養

中圖分類號：G451.2 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）13-0011-04

0 "引言

教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。自2012年開始，我國先后出臺《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規劃》《中國教育現代化2035》《教育信息化2.0行動計劃》等多個文件，主旨就是以教育信息化推動加快實現教育現代化，構建優質均衡的基本公共教育服務體系，加快縮小區域、城鄉、校際教育差距，實現基礎教育高質量發展。由此可見，教育信息化是教育現代化的基本內涵和顯著特征，也是建成教育強國的戰略支撐和動力引擎。教育信息化的核心內容是教學信息化，做好教學信息化首先就要做好教育裝備的信息化和教師能力的信息化，將信息技術同教育教學深度融合，扎實推動教育信息化面向應用層展開，為高質量教育發展體系構建提供信息化支持。

為提高教師的信息化能力，推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效地開展教育教學，教育部在《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（以下簡稱《工程2.0的意見》）中提出：要“構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展” [1]。該文件下發后，為貫徹落實《工程2.0的意見》文件精神，做好中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0相關工作，河北省先后出臺《河北省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案》《河北省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0“整校推進”實施指南（試行）》《河北省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核指南（試行）》等文件，以不斷提升學校和區域的信息技術應用水平，促進教師信息素養發展。

2021年，在做好提升工作的同時，河北省教育技術中心（以下簡稱省教育技術中心）在教師信息化能力提升培訓方面進行深入探索與研究，提出一種以提高教師信息化裝備應用能力帶動教師信息化素養全面發展的新思路，即通過突出“三個導向”，遴選匯集培訓資源，采用信息化平臺統一部署等形式，構建一個靈活高效的教師信息化裝備應用能力提升培訓新模式，為提高教師信息化裝備應用能力、推動教師信息化素養全面發展提供有力支持。

1 "培訓背景與需求分析

近年來，河北省加強了中小學教師信息技術應用能力提升工作，教師信息技術應用能力得到顯著提升，但教師對信息化裝備認識不足、掌握不夠熟練等短板依然存在。因此，省教育技術中心經研究認為，需要構建一種新的靈活高效的教師信息化裝備應用能力培訓模式，以滿足不同基礎的教師學習，從而提高教師對新產品、新技術的掌握程度和充分利用信息化裝備開展教育教學活動的能力。

1.1 "配備水平顯著提升，培訓內容難以覆蓋

近年來，河北省全面貫徹落實國家和省教育信息化工作部署，教育信息化工作有力有序推進，各級教育管理部門均對信息化裝備配備工作展現出高度的重視，在資金投入、人員培養等方面持續加大投入，中小學校信息化裝備配備水平顯著提升。2020年河北省教育事業統計數據顯示：全省中小學現有教室372 018間，其中配備網絡多媒體設備的教室297 955間，網絡多媒體教室占比80.1%，信息化裝備5年增長84%。網絡多媒體、錄播教室、計算機教室、網絡中心、校園監控等信息化裝備的大量使用，讓教育教學方式發生巨大變化，但由于年度工作重點、配備經費等原因，導致這些裝備配備情況復雜，時間、區域、校際裝備品牌、版本、種類等均有所差異，相關信息化裝備應用培訓內容難以覆蓋全品類裝備，為開展信息化裝備應用培訓帶來巨大的挑戰。

1.2 "信息化裝備與教育教學融合持續加深，教師接

受程度顯著提高

2020年初，由于受新冠肺炎疫情的影響，全省中小學校正常的教學秩序被打亂，各學校依托信息化裝備開展大量的線上彈性教學工作[2]。靈活的地理時空、豐富的共享資源、緊密的家校互動、多維的教育數據，等等，凸顯了線上教學巨大的優勢，充分展示了信息化裝備支撐教育教學的重要作用。同時，信息化裝備同教育教學融合的持續加深，讓教師對利用信息化裝備開展線上教學的態度從抵觸到接受并向深入學習使用方向轉變，接受程度顯著提高。

2020年，省教育技術中心就疫情防控期間的教師信息化能力現狀進行問卷調查，有79%的受訪教師表示“停課不停學”行動促進了自身信息化裝備應用能力、線上教研教學能力的提高；有88%的受訪教師表示自己在使用信息化裝備過程中仍然存在技術問題；有超過九成的受訪教師表示希望得到系統、專業的信息化裝備應用培訓。

1.3 "傳統方式限制較多，需要創新培訓模式

河北省現有各類中小學校14 798所，專任教師71萬余人，受地區經濟、學校教學安排等方面的限制，信息化裝備應用能力培訓大多以現場集中的常規培訓方式進行。但由于各地區教師信息化裝備的使用基礎、時間和培訓場地等限制，培訓工作存在城鄉差異大、培訓覆蓋面小、集中學習時間短、培訓系統性差、培訓內容更新不及時等問題。面對全省數量眾多的受訓群體，需要打破時空限制，構建一個高效靈活的培訓新模式，讓培訓方式更加靈活，培訓內容更加有針對性，充分發揮培訓對教師能力提升的重要作用。

2 "培訓組織與方案設計

疫情防控期間的“停課不停學”不但為教學活動提供了一種新的方法，也為開展教師信息化裝備應用能力培訓提供了一種新思路。這種線上培訓模式能夠打破培訓的時空限制，充分發揮培訓功能并惠及更多教師。基于這個思路，省教育技術中心通過定向遴選匯集培訓資源，采用信息化平臺統一部署的形式，制定一個“人人皆學、處處能學、時時可學”的教師信息化裝備應用能力培訓方案，旨在針對教師開展全域泛在化線上培訓工作，通過提升教師的裝備應用能力促進教師信息化綜合素養的進一步提升，為打造新時代高素質教師隊伍創造良好的基礎條件。

2.1 "做好培訓組織保障，多方共建培訓平臺

河北省的教師信息化裝備應用能力培訓平臺由省教育技術中心聯合省教育裝備行業協會、各級教育裝備管理部門、教師培訓骨干學校等共同搭建，著力打造促進省域教師信息化裝備應用能力提升的主陣地。通過建立聯動會商機制，能夠加強培訓管理工作，為培訓工作奠定深厚的組織基礎，確保培訓工作能夠順利開展并及時總結反饋培訓經驗，以適時調整培訓方向。此外，在培訓過程中應注重數據性資源采集，通過采集教師的學習行為數據，分析教師的學習需求和學習偏好，結合數據分析結果及時調整培訓組織工作，合理定制、推送具有針對性的優質培訓資源，促進、引領培訓工作有序開展，切實保障培訓工作高效率開展。

2.2 "做好培訓內容保障，遴選優質培訓內容

做好信息化裝備應用能力培訓的前提是做好培訓內容的遴選和匯集，要根據教師的不同情況、不同基礎、不同需求有針對性地進行組織，形成科學、系統、有效的信息化裝備應用能力培訓資源庫。為此，在培訓資源的整合上，省教育技術中心充分調研省內現有中小學信息化裝備情況，并調動裝備生產者技術資源，組織專家對這些資源進行優化，著重突出培訓資源的技術性，遴選優質培訓內容，初步建成信息化裝備應用能力培訓資源庫。

河北省教師人數眾多，教師的信息化裝備應用能力水平有差異。因此，根據教師的不同學習需求，省教育技術中心將資源庫逐級進行分類：初級教育裝備應用資源面向全體教師用于基礎性學習；中級教育裝備應用資源面向重點教師群體用于技巧性學習；高級教育裝備應用資源面向特定教師群體用于特定內容學習（見表1）。這種分級方式構建信息化裝備應用能力培訓資源庫的做法，有效解決了教師學習基礎不同、學習資源配置不平衡等問題，教師可以依托培訓資源庫進行更具針對性且更靈活的學習，為教師短周期快速提升信息化裝備應用能力、長周期持續深入提高教育信息化綜合素養均提供了平臺和機會。

2.3 "做好培訓技術保障，提供多種學習渠道

為了達到靈活、開放、高效的培訓目的，省教育技術中心將信息化裝備培訓資源統一部署于省級教育裝備培訓管理平臺，在省教育技術中心、省教育裝備行業協會等官方網站、融媒體系統提供學習入口，為培訓工作開展提供穩定的支持。同時，全時段地向全省教師推送教育信息化裝備發展新動態，發布免費學習資源，最大限度打破時間、空間的限制，為廣大教師提供7×24小時的伴隨式學習環境，以客觀條件激發教師主觀能動性，營造人人可學、時時可學、處處可學的個性化、人本化學習條件。

3 "培訓特點

截至2022年3月，河北省教師信息化裝備應用能力線上培訓平臺已依托省教育裝備行業協會網站建設完畢并投入試運行。在試運行階段，省教育技術中心在線上培訓平臺共投放包括國產操作系統、錄播設備、觸控一體機、校園廣播系統、數字化實驗室、網絡中心設備等六個類型在內的73個培訓微視頻，培訓資源庫建設初具規模。此外，省教育技術中心還向全省各市縣教育裝備管理部門、中小學校長、教師等進行意見征集，參與人員均對采用線上方式開展信息化裝備應用能力培訓給予認可和好評，同時表達了未來依托該培訓平臺進一步深入開展信息化裝備應用學習的期待。據此，河北省計劃正式啟動全域教師信息化裝備應用線上培訓工作。

3.1 "激發教師由內而外地進行自發性學習

以信息化的形式進行培訓的過程本身就是一種信息化裝備應用能力培訓，相較于線下開展培訓工作，線上進行教育信息化裝備應用能力培訓更有利于進行泛在化、持久式學習。在培訓資源的制作過程中，省教育技術中心著重從內容的趣味性和技巧性兩個方面對培訓進行特色化處理，如將培訓視頻制作成卡通動漫形式以增加培訓的趣味性，通過技巧性和可操作性激發教師的學習興趣。這些經過優選的培訓資源以短視頻、微課等多種形式突出培訓工作的問題導向、能力導向和技術導向，可以作為現場培訓的有效補充。同時，培訓資源在知識性之外還兼顧基礎性、趣味性和可操作性，能夠激發教師由內而外地進行自發性學習。

3.2 "抽屜式培訓內容精準推送

在培訓資源的管理上，省教育技術中心借鑒“抽屜理論”，將分散遴選采集的培訓學習資源統一整合分類后進行分倉存儲，供教師進行抽屜式選取和學習；同時，還將培訓資源進行網格化動態管理，針對新技術、新產品、新方向及時更新或補充培訓學習資源，確保將最新最優的信息化教育裝備應用動態第一時間精準推送給廣大教師。此外，省教育技術中心還特別注重培訓工作理論與實際操作相結合及知識延展性，通過全鏈條部署學習資源，系統化地開展培訓工作，讓教師以碎片化學習時間進行抽屜式學習，催生鏈條式反應，幫助教師提升信息化教育裝備應用能力。

3.3 "構建行為數據分析模型

為加強培訓管理工作，實時掌握學習者學習進度和學習偏好，更好地為培訓管理工作提供決策支撐，省教育技術中心基于平臺用戶點擊行為數據構建用戶行為數據分析模型，通過采集用戶行為數據為用戶進行學習行為畫像并標簽化管理平臺用戶；根據模型分析結果定向推送培訓資源、捕捉教師學習習慣、調整培訓組織工作，切實保障培訓工作高效率開展。

4 "結束語

教育信息化是教育高質量發展的重要支撐點，做好信息技術同教育教學的融合工作，需要教師具備較高的信息化素養。從教師信息化裝備應用能力培訓開展情況來看，這種線上培訓的形式和內容得到一線教師的認可與好評，但從解答提高教師信息化能力這一宏觀命題來看，做好教師信息化裝備應用能力提升只是基礎與前提，還需要引導教師充分利用優質資源同教育教學深度融合，鼓勵教師從資源使用者向資源創造者轉變，提高教師信息化素養，為構建教育高質量發展支撐體系貢獻力量。

參考文獻

[1] 教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提

升工程2.0的意見[J].中華人民共和國教育部公報，

2019（3）：60-64.

[2] 黃榮懷，汪燕，王歡歡，等.未來教育之教學新形

態：彈性教學與主動學習[J].現代遠程教育研究，

2020，32（3）：3-14.