一流專業建設背景下采礦工程探究式課程思政改革研究

摘 "要 "基于學生為主體、教師為主導、探究式學習為主線的“三主理念”，以工程項目管理課程為例，探索在采礦工程一流專業建設背景下在專業課程混合式教學中實施課前—課中—課后—測試全鏈條課程思政改革，從而提高本科畢業生工程項目管理實踐能力，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞 "一流專業建設；采礦工程；混合式教學；工程項

目管理；課程思政

中圖分類號：G641 " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）14-0096-04

Research on Reform of Ideological and Political Educa-tion in Mining Engineering Courses Under Background of

First-Class Majors Construction//WANG Chao， SUN Wei， WANG Xiaodong， LI Kegang

Abstract "Based on the “three main ideas” with students as

the main body， teachers as the leading role and independent learning as the main line， this paper explores the implementa-tion of the research on reform of ideological and political edu-

cation in curriculum of the whole chain curriculum （pre class，

in class， after class， test） in the blended teaching of mining

engineering courses （taking Engineering Project Manage-ment as an example） under the background of the construc-tion of first-class major in Mining Engineering， so as to im-

prove the practical ability of engineering project management of undergraduate graduates， and cultivate socialist builders and successors with all-round development of morality， inte-lligence， physique， beauty and labor.

Key words "construction of first-class major; mining engi-neering; blended teaching; engineering project management; ideological and political education in curriculum

0 "引言

習近平總書記強調：“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，全面推進課程思政建設，已成為新時代高校落實立德樹人根本任務的重要工作[1-2]。昆明理工大學采礦工程專業自1954年建校時開始持續招生至今，專業緊緊圍繞國家尤其西部礦產資源綠色、安全、和諧、智能、高效開發及“一帶一路”建設重大需求，立足西部，面向全國，輻射南亞東南亞，建設具有明顯區位優勢、國內一流的采礦工程專業，培養具有強烈社會責任感、勇于創新、能夠解決復雜采礦工程問題的技術及管理人才[3-4]。

2015年8月12日，天津港發生特大火災爆炸事故，173人遇難（含被依法宣告死亡的8位失聯者），舉世震驚，令人扼腕悲痛。事故調查報告表明，在該起事故中，瑞海公司危險貨物堆場改造項目建設方、設計方、政府部門、中介及技術服務機構等工程共同體各方在工程決策規劃、審批監管、設計運營、技術服務等不同環節，都存在非常嚴重的工程倫理問題[5]。作為工程管理、土木工程、采礦工程、交通工程、水利水電工程、城市地下空間工程等眾多本科專業的重要課程，工程項目管理課程開展以工程倫理教育為核心的課程思政建設意義重大。

李會靜[6]探討了將工匠精神、敬業精神、團結協作等育人元素融入土建類專業課建筑工程項目管理教學全過程的方法；許瓊波[7]從育人觀念的協同共識和教學過程的協同共創兩個方面，探討工程項目管理開展課程思政建設的經驗；姚佼等[8]以交通工程專業的工程項目管理課程為例，進行課程思政元素的挖掘設計和教學組織方法的改革；李曉娟等[9]深挖火神山醫院建設項目中的思政育人資源，探討工程項目管理課程思政改革成效；魏

瓊[10]討論工程項目管理課程基于典型案例開展“思政+”教學的實施步驟及要求……現有文獻從育人元素的挖掘和融入、教學方法手段的改進、協同育人改革等方面，探討工程項目管理課程思政教學改革的措施，但尚未系統研究如何在基于線上+線下的混合式教學中開展課程思政建設。

近三年，昆明理工大學采礦工程專業畢業生從事礦山及土木施工等行業項目管理的比例高達62%。為了保證工程項目管理課程在采礦工程專業課程育人中“守好一段渠、種好責任田”，本研究系統分析在工程項目管理課程思政建設中存在的主要問題，并基于學生為主體、教師為主導、探究式學習為主線的“三主理念”，在混合式教學中探索并實施課前—課中—課后—測試全鏈條探究式育人改革。

1 "課程思政建設存在的問題分析

為了更好地開展工程項目管理課程思政建設，了解目前國內高校該門課程建設情況，課程團隊前期調研了我國東中西部21所高校，了解到采礦工程專業開設的工程項目管理課程或相似課程中開展課程思政建設的措施和效果總體不佳，主要存在以下三個問題。

1.1 "校企協同育人效果差

任課教師大多是自己摸索著開展課程思政建設，未邀請思政課程教師和礦山或其他行業建設施工單位的管理技術人員參與課程建設；部分開展校企合作的教師，多是在實習環節讓企業人員開展現場實踐環節育人，合作程度低、方式單一，協同育人總體效果不理想。

1.2 "學生在學習中的主體作用弱

在課程思政建設中，多數教師采用介紹典型工程建設案例的方式讓學生了解我國工程項目建設施工管理中的偉大成就以及存在的工程倫理問題、違法亂紀行為等，未能啟發并引導學生自主探索，未能展示課程中蘊含的豐富的育人元素并且潛移默化地教育學生。

1.3 "在混合式教學中開展課程思政改革的經驗少，缺乏優秀范例

多數高校工程項目管理課程均采用傳統的線下課堂教學模式，教師主講、學生主聽，學生參與度低，尤其是在混合式教學的課前—課中—課后—測試全鏈條教學中開展課程思政改革的經驗少，缺乏可參考可借鑒的優秀范例。

2 "教學改革研究思路

基于工程項目管理課程混合式教學模式，課程團隊廣泛開展校內合作（與馬克思主義學院教師合作）、校際合作（與北京科技大學、中國礦業大學等“雙一流”高校教師合作）、校企合作（與礦山及其他行業的建設施工單位管理技術人員合作），充分發揮教師、學生、企業人員等多方協同育人的主體作用，深挖課程中蘊含的育人元素。基于學生為主體、教師為主導、探究式學習為主線的“三主理念”，實施課前（自主探究學習/小組協作完成任務）—課中（翻轉課堂/成果展示）—課后（成果固化）—測試（多元多次考核/教考分離）全鏈條課程思政建設改革，努力提高采礦工程專業本科畢業生從事工程項目管理的實踐能力。

3 "課程思政改革措施

3.1 "深挖課程蘊含的育人元素

課程團隊與校內馬克思主義學院教師、校外專業教師及企業工程技術管理人員緊密協作，采用線上+線下的方式深度開展交流討論，結合各自專長和認知，深挖工程項目管理課程中蘊含的工程倫理、家國情懷、文化自信、創新精神、法治意識、契約精神、職業道德、探索精神、團結協作、辯證唯物主義思想等育人元素，共建優質的課程思政教學案例，設計與專業知識有機融合的實施途徑和教學方法手段。

3.2 "師資培訓提升

打鐵還需自身硬，教育者先受教育。課程團隊教師積極參加“全國課程思政教學研討會”“課程思政師資和一流課程建設”“課程思政融入金課建設”等線上線下多種形式的經驗交流研討會，現場觀摩優質課程思政示范課教學，主動向國家級、省級課程思政示范課教學名師學習經驗，積極參加各類教學比賽，展示課程思政元素，以賽促教、以賽促學，及時發現問題，不斷提升教學能力。

3.3 "科學設計并實施全鏈條全要素育人

探索開展基于混合式教學的課前—課中—課后—測試全鏈條的課程思政改革，充分發揮教師、學生、教材、慕課、習題、試題等教學全要素的育人功能。

3.3.1 "課前環節 "學生按照要求開展課程各章節的慕課或微課學習和測試，學習小組討論總結學習收獲和存在的疑難點，并制作匯報PPT。上課10分鐘前，教師準時到教室做好授課準備，打開并調試授課PPT，準備好激光筆、粉筆等教具，在細節上給學生以示范；播放勵志歌曲或短視頻，調動學生的注意力和熱情；走到學生中間了解他們的學習生活情況。

3.3.2 "課中環節 "課堂上，教師佩戴黨徽或校徽，亮身份、樹形象、做表率；開展“起立”“老師好”“同學們好！請坐”的上課禮，上課有禮、教育有儀，師生互相鞠躬問好，傳承尊師重教中華美德。教師組織各個學習小組分別展示課前學習成果，引導學生交流討論。針對學生課前學習中存在的難點和問題，教師結合典型工程項目案例，如天津港“8·12”瑞海公司危險品倉庫特大火災爆炸事故、江西豐城發電廠“11·24”冷卻塔施工平臺坍塌特大事故等，開展啟發式教學、討論式教學、案例式教學，引導學生畢業后在從事質量管理、安全管理、環保管理、進度管理、合同管理、風險管理等工作時，樹立正確的工程倫理意識，培養正確的決策能力。教師引導學生自編自導自演工程項目現場管理情景劇，主要涉及在實際工作中面臨質量、安全、環保、進度等管理問題時如何作出正確決策（學生課前需與企業人員進行充分交流和溝通學習）；安排學習小組在課堂上展示查找的中國先進的項目管理技術、方法和工具，并與其他小組進行交流探討（可以將這些成果中的優秀作品放入來年的授課PPT中，標注學生班級、姓名、照片等信息，以示肯定和贊揚）；安排學習小組展示所查找的課程教材主編及國家精品在線開放課程主講人在工程項目管理研究中的杰出成就。每章學習結束前，教師引導學生開展“學生考老師”環節，學習小組現場提問教師的問題將作為過程考核的一部分。實施“下課禮”，教師要提醒學生把桌洞里的垃圾隨手帶走。

在課堂上綜合采用以上學生為主體、教師為主導、探究式學習為主線的參與式教學方式，增強學生的探究能力、協作能力和專業責任感、自豪感、榮譽感，進行潤物無聲般的教育。

3.3.3 "課后環節 "教師推送測試題或其他任務，讓學生定期單獨或協作完成，進一步鞏固課堂學習效果。學生將課堂中展示的優秀成果編輯成推文，發送在教師運營的“工程項目管理”微信公眾號上。教師督促學生預習下節課內容，并協作完成相關探究式任務。

3.3.4 "測試環節 "綜合考慮學生在課前、課中、課后各個環節的表現，多元多次評價學生的學習效果，并采用校際的教考分離開展期末考試。習題及試題集由校企育人共同體三方共同制作，并有機融入工程倫理教育為代表的思政育人元素，比如這樣三道期末考試試題：

1）如果你是某施工項目部經理，你會采取哪些措施以避免質量管理中可能發生的工程倫理問題？

2）工程建設施工過程中存在很多工程倫理問題，試舉例闡述，并說出你的解決措施。

3）我國港珠澳大橋、青藏鐵路、上海中心大廈等很多建設項目使用了全球領先的工程項目管理方法和手段，試舉例說明。

3.4 "評價課程改革實施效果，開展持續改進提升

每輪課程結課后，團隊教師邀請學生代表、參與課程建設的馬克思主義學院教師以及工礦企業的相關管理和技術人員，采用線上+線下的方式，對工程項目管理混合式教學中開展的全鏈條課程思政教學改革效果進行全面、科學的評價，并提出針對性強、切實可行的改進措施，以持續提升課程思政建設質量。

4 "結束語

一流專業建設背景下，混合式教學將逐漸發展成為高等教育教學的新常態，在混合式教學中探索并實施科學有效的課程思政改革，對于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人意義重大。本文針對高校工程項目管理課程思政建設中存在的校企協同育人效果差、學生在學習中的主體作用弱、混合式教學中的課程思政建設經驗少等問題，構建校內、校際、校企課程思政協同育人機制，充分發揮專業教師、思政課程教師、企業管理及技術人員多方協同育人功能，基于學生為主體、教師為主導、探究式學習為主線的“三主理念”，探索并形成課前—課中—課后—測試全鏈條課程思政育人的工程項目管理混合式教學改革模式，為其他課程提供有益參考和借鑒。

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