思政課教學推動高校創新型人才培養的實踐研究

劉 暢

（重慶工程職業技術學院，重慶 402260）

1 思政課教學推動高校創新型人才培養的必要性

馬克思主義基本理論作為學生面對眾多復雜困難問題的思想理論，切實地提高了學生解決生活現實問題的能力，而創新創業教育的突破點在于將它開展于大學生群體之中，這無疑需要各大高校的積極配合，尤其是要緊密的與思政教育的體系聯系，幫助學生形成正確的三觀和合理地制定創業計劃。在大學的思政課堂中，最重要的是把思政任務與社會實際問題相聯系，同時也要重視給學生講授的內容和使用的教學手段，在講授的過程中，要注意把教育內容時刻圍繞著主要的內容，將教學目標和社會目標同步，讓學生樹立正確的創新創業觀和引導其在創新和探索能力上的突破。所以，在各大高校實施創新創業工作發展與國家培養創新型人才有著緊密的聯系性，同時，培養創新型人才的任務不僅能推動各大高校的思政體系的構建，還能促進社會教育的水平的提高，這也成了國家經濟發展的一種新動力。在不斷完善各大高校的思政課程體系的過程中，學生同時關注到了社會的實際發展問題，就此可以做出自己的見解，發展學生解決社會生活問題的能力，同時也能更加高效地完成課堂任務，這是非常有必要的教育改革。它是中國高校公民教育教學改革快速發展的關鍵方法、手段甚至動力，整合了提高學生自身邏輯思維、認知能力和潛在觀念的質量，慢慢促進創新創業人才的發展，實現了培養優質人才和形成創新創業人才的日常工作。

2 思政課教學推動高校創新型人才培養的經驗與不足

2.1 教學思想老舊，注重理論研究，無視實踐應用

高等教育概念政治課程的知識量大，知識管理體系復雜，承擔道德認知的教師難以協助學生建立健全概念政治的理論管理體系。由于這個原因，到目前為止，許多大學的教師都強調研究、鞏固、總結和教授“中國公民”的理論知識的重要性。他們不知道，中國的公民學實踐與理論的結合不是很合理，他們的講課內容沒有與當代社會的具體發展有機結合。它與學生的心并不貼近。大學生對中國公民學的極大興趣，也在一定程度上阻礙了創新創業優秀人才的形成和中國公民學教學任務的完成。

2.2 教學模式單一，缺少創新，教學氛圍不佳

在以往的高校思政講課階段中，存有著講課方式簡單、缺少創新學習積極主動性不高、互動交流性不強等問題，高校思想政治老師僅僅重視思政理論知識的教授，大多數應用的是面對面的講課方式,更為普遍的則是“傳遞式”和“填充式”的講課，老師在進行講課的階段中沒有意識到對信息技術以及新型授課手段的運用不足，也就導致課堂氛圍并不是很高，不能切實激發學生對學習的興趣，可能會適得其反，學生們的創新思維不能很好地得到發展，長時間下去，學生很容易不再對思政內容感到有趣，甚至有更糟糕的情況發生，學生會產生厭學情緒，這又會阻礙了大學生整體素質的發展，這樣反而無益于國家的創新創業發展目標。與此同時，當前各大高校的授課制度還需要進一步地完善，這一類型的教師也需要進行系統的培養，這些不足需要高校的管理人員和教師團體一同提出解決方案并且實施，不能只看教學內容，教師的綜合素質和思政教學能力也要重視培養，從而獲得更加高效的課堂。

3 思政課教學推動高校創新型人才培養的實踐進路

3.1 跟隨潮流，實時優化高校思政教師的教學觀念

跟進當前教育趨勢，當今社會的教育發展要求各大高校要對教師進行思政教育方面的理念培訓，提升教師綜合素質的能力，能夠更好地為學生講授課程。在開展培養創新創業工作時，我們必須肯定的是高效思政課堂是其實施的重要途徑，這種改革也不僅有益于國家教育的發展，同時也有益于學生自身的職業生涯的發展。教師要把理論知識和社會實際應用結合起來，依附于馬克思主義指導思想開展課堂，讓學生在有正確的三觀的基礎上，用高素質和高道德以及較高的創造力回報社會，實現自己的社會價值。例如，學生在大學的思政課堂中可以學到，社會當前面臨的問題，需要著手解決的問題，在教師的引導下，根據教師之前對案列的分析，結合實際的問題進行舉一反三和并且提出解決方案，在學生們眾多建議中，和同學們討論出最佳方案，并且分析出方案的可行性，最后總結出，這個案例的思政理論知識的運用，加深同學們對理念知識的掌握。

教師可以讓同學們在課前搜集大量的有關信息，這有利于同學對社會問題的解決，同時，教師應該讓同學認識到社會當前的發展階段，了解社會背景是非常有必要的；通常，收集信息可以通過書籍、網絡、新聞報道等途徑，私下同學們對社會問題的關注有助于學生思政教育的發展。思政課程的內容要緊扣社會主題，同時也要接近于學生的內心。同時，把各個相關課程內容聯系在一起講授也是教師責任和義務，往往綜合課程的課堂更有益于學生有更廣的知識面和更寬闊的思政視野，思政課程與經濟知識、政治知識、法律知識等內容相聯系，同時也有一定的區別，這些細節上的知識點思政教師都可以進行知識整合，從它們的聯系和區別上更科學系統的優化思政課程。高校的思政老師要明確課堂的目標，以一個主要知識為主衍生其他相關知識，學生不僅限于課堂，在課后，培養自己的思政興趣也非常重要。

3.2 創新是關鍵，探究思政課堂的教學方式

要實現高效的思政課發展和國家創新創業的發展要結合起來，產生相互的積極作用；教師應該好好運用學校課堂這個教學場地，發揮作為教師主導地位，教師不僅僅要做好課堂的教學者，同時也作為研究者角色，教師應該積極參與思政課堂的研究，甚至可以成為思政課程資源的開發者。在作為課堂的研究者方面，教師可以多研究一些新的教學方法，讓學生更加能夠適應到思政課程的學習中來，好的教學方法能讓教學事半功倍，我們應該重視教師的教學手段的研究，不斷推進思政課程的高效性。教師的職業道德中要求其要以身作則，做為學生的榜樣，應該營造一種積極創新的氛圍，同時教師的引導作用也很重要，學生做為學習的主體也少不了教師的引導的角色，教師的引導作用能讓學生更好地理解知識，甚至發現更好的自己，教師可以布置一些實踐活動并且加以指導，如此能夠大大提高學生的創新你能力和實際解決問題的能力。

比如，教師在進行思政課教學的時候，可以避免使用澆灌式和機械式講授的教學方法，要勤于結合實際情況進行教學，不要以背會知識點為主，要以學會掌握學習思政知識的學習方法和應用知識點解決實際問題為主，可以在課堂中多進行思政問題的案例討論，不要單純地給學生輸入知識，要結合學生的輸出學習，才能讓課堂更加高效，這里可以運用情景教學模式，以此來激發學生學習和探究的積極性，同時可以更好地培養學生在思政知識方面的學習興趣。在討論的過程中，我們可以關注到社會當前的焦點問題，對此進行分析，提出對策等很好的實踐活動。在課堂結尾教師要進行評價，反饋學生們的學習情況。思政課堂對學生的思想、能力和品質以及心理能力的提高有很大的作用，活動實踐是發展思政課堂的一種重要方式，教師可以帶領學生去參觀學習學習，還可以通過小組的形式組織去做社會調研的活動等，多元化的創新研究活動能夠讓學生們更加積極地參與進來，并且能讓同學們更加深入了解到思政課程相關的知識，并且更好的培養了學生們的創新能力和實踐精神，讓學生學會分析問題的方法，這不僅僅是一節思政課程，也是一堂人生的必修課。

綜上所述，人類的教育在不斷前進，創新創業的工作推動大學教育增添新的教育活力，這使得大學教育有了更好的創新發展方向，教學體系的建設得到完善，高效的思政課程是必不可少的一部分，這在培養優秀的創新型人才方面發揮著巨大的作用。所以，教師應該重視如何把一節思政課堂教好，落實教師的教學手段和方式對課堂的效果，并且教師要做好課程的建設者這一角色，使課堂的教學多樣化，并且獲得好的實施效果，最終推動學生的創新和實踐能力的發展。