綜合性大學中華民族共同體意識教育的現狀及優化路徑探究

李美杰

（三峽大學馬克思主義學院，湖北 宜昌 443000）

綜合性大學作為高等教育的重要組成部分，是人才培養的主力軍，是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要機構。目前，學術界圍繞鑄牢中華民族共同體意識展開深入研究，主要以民族高校和少數民族大學生為切入點，主要研究集中于中華民族共同體意識的概念、理論、實踐路徑等，對綜合性大學關注不夠，因此完善和拓展綜合性大學中華民族共同體意識教育的研究對中華民族共同體研究具有重要意義[1-2]。

1 綜合性大學開展中華民族共同體意識教育的必要性

據統計，全國共有各類院校2821所，按類型可分為綜合類、理工類、農林類、醫藥類、師范類、語言類、財經類、政法類、體育類、藝術類、民族類，其中綜合類院校共843所，占比29.88%。綜合性大學與單科院校、民族院校相比，有其自身的顯著特點，在開展中華民族共同體意識教育中發揮著重要作用。

1.1 助力中華民族偉大復興的內在要求

實現中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想。中華民族偉大復興的實現，需要凝聚共識，匯聚各方面的力量，需要尋求最大公約數、畫出最大同心圓，激發出全社會創造活力和發展動力，形成全體中華兒女心往一處想、勁往一處使的生動局面。綜合性大學是人才培養的重要場所，匯聚了各民族的優秀青年，他們最有活力、最富于創新精神，肩負著祖國和民族的希望，增強他們中華民族共同體的意識，有助于加深對各民族共同奮斗、共同繁榮發展的理解，有助于增進中華文化認同，建設中華民族共有的精神家園[3]。

1.2 確保國家意識形態安全的現實需要

高校處在國家政治安全的前沿，是人才培養的重要陣地，也是意識形態斗爭的交鋒之處。當前，我們處在“兩個一百年”的歷史交匯時期，各種價值觀和社會思潮激烈交鋒，深刻影響到高校的意識形態工作，對意識形態安全帶來嚴峻挑戰。如歷史虛無主義思潮以“重新認識歷史”為幌子對中國歷史尤其是近現代史進行解構，挑戰、模糊大學生對歷史文化認同以及對中華民族共同體的理解，以期從根本上動搖中華民族的根基。因而，對綜合性大學的意識形態教育提出了更高的要求，要求在課堂教育和社會實踐中開展相應的教育，引導大學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀。

1.3 培育新時代中國青年的必然要求

“立德樹人”是教育的根本任務，也是綜合性大學肩負的政治使命。大學生肩負建設社會主義和中華民族偉大復興的重任，必須把牢政治方向、站穩政治立場，形成正確的“三觀”，要讓“各民族同呼吸、共命運、心連心”入腦入心。要加強對大學生中華民族共同體意識的教育，讓其了解黨的百年光輝歷史，就是一部黨團結帶領各族人民共同團結奮斗、共同繁榮發展的歷史，從而形成維護祖國統一、民族團結的思想自覺、政治自覺、行動自覺。

2 綜合性大學在中華民族共同體意識教育中面臨的現實困境

2.1 思想認識存在偏差

當前，部分高校管理者的思想觀念還沒有轉變到位，沒有把鑄牢中華民族共同體意識作為學校思想政治工作的重要方面予以突出和強調。有的甚至認為鑄牢中華民族共同體意識的對象僅是少數民族大學生，忽視了對漢族學生的教育。在開展中華民族共同體意識教育中，也存在著“兩張皮”的現象，將中華民族共同體意識教育與大學生思想政治教育分隔開來，沒有實現有效的融和，要么開設單獨的與民族團結進步相關的課程，要么開展相應的講座和主題活動，沒有將之與思政課程中有機結合。

2.2 體制機制有待完善

目前，綜合性大學鑄牢中華民族共同體意識教育的領導機制、工作機制、評價機制存在不完善的情況。在領導機制上，沒有成立相應的領導小組或明確相應的責任部門，黨委會也沒有定期研究相關工作，黨委的主體責任，書記的第一責任沒有落實；在工作機制上，黨委統一領導、各部門齊抓共管的機制沒有形成，單純依靠統戰部門或學生部門，機構設置和人員配備都存在較大的短板；在評價機制上，沒有把鑄牢中華民族共同體意識作為思想政治工作的重要組成，僅是將之納入統戰工作的要點和具體任務，缺乏具體的考核指標，考評的主體及對象也不明確。

2.3 載體運用較為單一

目前，綜合性大學開展中華民族共同體意識教育的主渠道是思政課堂和相應的社會實踐活動。在思政課程中，中華民族共同體教育與思政課的融合不夠，五門必修課程的教學內容、教學大綱、教學設計沒有具體呈現中華民族共同體教育的相應內容，呈現“兩張皮”的現象。另外，實踐活動載體的運用也存在不足，校園實踐活動有限且形式單一，活動主要面向新生，對老生的吸引力不強。

3 綜合性大學鑄牢大學生中華民族共同體意識的優化路徑

面對中華民族共同體意識教育的困境，綜合性大學管理者需要轉變思想觀念，提高政治站位，不斷完善體制機制，構建新工作格局，同時發揮主渠道的作用，做好課程融入，最后使中華民族共同體意識的教育達到知行合一的目的。

3.1 轉變觀念，增強鑄牢中華民族共同體意識的思想認識

高校管理者要完整、準確的學習把握習近平總書記關于鑄牢中華民族共同體意識的思想，進一步統一思想，提高思想認識。一是加強對校院二級領導班子的培訓學習。將習近平總書記關于鑄牢中華民族共同體意識的重要論述納入黨委中心組學習的重要內容，并組織開展相應的討論，形成思想上的共識。二是加強對教師的培訓。不僅思政課教師，專業課教師、管理人員也加強培訓，準確把握中央的精神，精準掌握相應的文件制度，在實際的教育活動中將中華民族共同體教育落到實處。

3.2 完善機制，打造齊抓共管的育人工作格局

一是要健全中華民族共同體意識教育的領導體制。建立統戰部門牽頭，學生工作部門、宣傳工作部門、教務工作部門、基層院系共同參與的工作機制。建立聯席制度，定期召開工作會議，相互溝通與交流，共同解決現實困難和問題。二是健全鑄牢中華民族共同體意識責任落實機制。將中華民族共同體意識教育納入學校黨政工作要點，納入工作目標。建立以鑄牢中華民族共同體意識為導向的人才培養體系，打造鑄牢中華民族共同體意識的學科體系和話語體系。三是加強保障機制建設。把中華民族共同體意識教育納入各類考核，建立相應的獎勵和懲戒機制，營造真正重視，齊抓共管的良好氛圍。加強業務干部的選拔交流，培養一批政治過硬，業務一流的管理干部[4]。

3.3 做好銜接，實現思政課程與中華民族共同體意識教育的有機融合

綜合性大學開展中華民族共同體意識教育，要發揮思政課的主渠道優勢，將中華民族共同體意識教育內容有機融入思政課教學之中，實現兩者的貫通融合。具體來講，在《馬克思主義基本原理概論》課程中，講好馬克思主義民族觀，讓學生本質上理解中華民族共同體意識；在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，講好中國發展的故事，講好民族之間的交流交往交融，使學生領悟民族團結進步發展的重要性；在《中國近現代史綱要》課程中，講好近代以來中華民族爭取民族獨立、民族解放，各民族共同御敵的故事，使各民族學生通過學習歷史鑄牢中華民族共同體意識；在《思想道德與法治》課程中，加強對各民族學生的三觀進行正確的引導，引導學生樹立正確的價值導向——各民族人人平等，共同為中華民族的發展助力；在《形勢與政策》課程中，進行專題講授。另外，學校也應根據的實際情況，開設相關選修課程，引導學生對民族概論相關知識的學習，將學習落到實處，將鑄牢中華民族共同體意識深刻的印在頭腦之中。

4 結語

綜合性大學進行中華民族共同體意識教育，對助力中華民族偉大復興、確保國家意識形態安全、培育時代新人有重要作用和現實意義，綜合性大學在開展中華民族共同體意識教育的過程中，要勇于克服挑戰、不斷創新、與時俱進，承擔起鑄牢大學生中華民族共同體意識的責任，助力第二個百年奮斗目標的實現[5]。