“地震勘探原理與解釋”的課程思政教學(xué)探索

楊 春，蘆 俊，王 赟，張致付

（中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地球物理與信息技術(shù)學(xué)院，北京 100083）

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)了高校課程思政工作的重要性，并指出要把思政工作貫穿教育教學(xué)的全過程[1]。教育部吳巖司長在高等院校“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐專題研討會指出課程思政的主戰(zhàn)場是高校課程中專業(yè)課的教學(xué)[2]。

資源勘查工程專業(yè)（能源）側(cè)重于石油、天然氣等化石能源的勘查、開發(fā)與管理等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠利用地質(zhì)、地球物理等現(xiàn)代勘查技術(shù)，設(shè)計(jì)針對復(fù)雜資源勘查工程問題的解決方案。在中國地質(zhì)大學(xué)（北京）現(xiàn)行的本科生培養(yǎng)方案中，《地震勘探原理與解釋》于大三上學(xué)期開設(shè)，是學(xué)生接觸到的第一個有關(guān)地球物理方法的專業(yè)核心課程。因此，在《地震勘探原理與解釋》的授課過程中，亟須挖掘該課程的思政內(nèi)涵，完善課程設(shè)計(jì)并建立專業(yè)課教學(xué)與課程思政的契合點(diǎn)，充分發(fā)揮德育作用。

1 教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握地震勘探相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，了解從傳統(tǒng)的二維、三維縱波反射地震勘探，到開發(fā)地震新技術(shù)，再到綜合利用縱橫波的多分量地震技術(shù)的演變以及不同勘探方法解決實(shí)際地質(zhì)問題的能力，掌握利用地震資料進(jìn)行能源地質(zhì)分析和解釋的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生具備能源勘探中地質(zhì)與地球物理資料綜合分析的實(shí)際工作能力。在專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還需要結(jié)合專業(yè)課程的特性，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)，樹立學(xué)生科技興國的主人翁意識[3]。

2 課程思政教學(xué)研究

本文針對《地震勘探原理與解釋》課程，充分挖掘相關(guān)的思政元素。同時考慮到《地震勘探原理與解釋》課程內(nèi)容多、學(xué)時少，本文在確定思政教學(xué)內(nèi)容的占比及課時基礎(chǔ)上，創(chuàng)新授課方式，借助中國地質(zhì)大學(xué)（北京）線上平臺（超星、學(xué)習(xí)通），實(shí)現(xiàn)線上線下同步推進(jìn)課程思政的教學(xué)工作。

2.1 重點(diǎn)措施

由于《地震勘探原理與解釋》授課總時長僅有32學(xué)時，包含了地震勘探基礎(chǔ)原理、地震數(shù)據(jù)采集、地震數(shù)據(jù)處理、地震數(shù)據(jù)解釋及前沿技術(shù)等五部分內(nèi)容。因此，需要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，深度凝練思政元素，主要舉措如下：

（1）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。保留教學(xué)大綱要求的專業(yè)知識，更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，精心拆解知識點(diǎn)。如在地震勘探基本原理中速度的概念，教學(xué)大綱要求要掌握多種地震速度的含義以及速度資料的利用和地震波速度的影響因素。實(shí)際地震波相關(guān)速度在前面章節(jié)都有涉及，如在能源勘探中的地震技術(shù)綜述，已經(jīng)詳細(xì)講述了縱波速度、橫波速度的區(qū)別；在反射波法基本原理中單界面及多層介質(zhì)的反射波時距曲線知識點(diǎn)中，涉及均方根速度、平均速度、疊加速度和層速度；因此，可以在前述章節(jié)有意識地分拆講解各速度的含義及應(yīng)用，可以有效地利用本章節(jié)的時間安排思政元素的融入。

（2）凝練思政內(nèi)涵。梳理《地震勘探原理與解釋》課程知識點(diǎn)，提煉蘊(yùn)含的課程思政元素，并設(shè)置合適的融入點(diǎn)。如對于地震勘探前沿技術(shù)，可以結(jié)合國際油氣地球物理勘查技術(shù)的發(fā)展趨勢，闡述在“需求牽引、創(chuàng)新驅(qū)動”下我國油氣勘探技術(shù)的攻關(guān)方向及技術(shù)難點(diǎn)，樹立學(xué)生科技興國的主人翁意識。

（3）思政元素的多方式融入。創(chuàng)新思政課程教學(xué)手段，改變以往“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)方式，如視頻播放、課堂討論、專題講座、線上平臺（超星、學(xué)習(xí)通）的使用等。如利用超星智慧校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提前建好課程資源，并將思政元素相關(guān)的小視頻做成微課形式上傳到系統(tǒng)并在課前推送給學(xué)生讓其觀看。并以小組形式，嘗試進(jìn)行“講述地震勘探背后隱藏的故事”活動，以小組模式準(zhǔn)備一個五分鐘的小故事，每周一組課前由小組成員展示，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時也增強(qiáng)了小組學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)精神。

2.2 推進(jìn)步驟

本文將以一年為周期為例構(gòu)建“地震勘探原理與解釋”的課程思政教學(xué)體系，具體步驟如下：

（1）1月-3月：教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。由于《地震勘探原理與解釋》課時有限，需要凝練教學(xué)知識點(diǎn)，合理安排教學(xué)課時。如教學(xué)大綱中第四章為地震資料處理，設(shè)置了8個學(xué)時，包括地震資料數(shù)據(jù)處理簡介、關(guān)鍵的疊前處理技術(shù)和疊后處理技術(shù)。可以先講解疊前及疊后地震數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，重點(diǎn)講解疊前處理技術(shù)的流程及方法，在以上知識儲備的基礎(chǔ)上，可以壓縮疊后處理技術(shù)的教學(xué)時長，為課程思政元素的融入做好充分準(zhǔn)備；

（2）4月-8月：思政元素的挖掘及融入。在《地震勘探原理與解釋》授課過程中，對于不同授課要點(diǎn)設(shè)置不同的思政內(nèi)容融入點(diǎn)，使得課程思政融于專業(yè)教學(xué)的全過程。（1）、（2）屬于準(zhǔn)備工作，即初步搭建好《地震勘探原理與解釋》專業(yè)知識點(diǎn)和思政元素結(jié)合框架，并完成相關(guān)多媒體制作及相關(guān)素材收集工作；

（3）9月-12月：專業(yè)課教學(xué)推進(jìn)及反饋。借助中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的超星、學(xué)習(xí)通線上平臺，完成《地震勘探原理與解釋》線上、線下教學(xué)工作同步進(jìn)行。線上平臺主要提供簡短視頻及素材，以思政內(nèi)容為主，線下以專業(yè)知識為主，實(shí)現(xiàn)思政元素浸潤課程教學(xué)全過程。并在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的上課積極性及興趣點(diǎn)，靈活調(diào)整并逐步完善專業(yè)課程思政體系。

2.3 教學(xué)資源應(yīng)用

資源勘查工程專業(yè)（能源）側(cè)重于石油、天然氣等化石能源的勘查、開發(fā)與管理等方面的培養(yǎng)。因此，可以將行業(yè)發(fā)展歷史及前景作為思政教學(xué)資源加以利用。在《地震勘探原理與解釋》授課過程中，對于不同授課要點(diǎn)設(shè)置不同的思政內(nèi)容融入點(diǎn)，如（1）對于我國能源地震勘探的發(fā)展現(xiàn)狀與國際形勢，結(jié)合國際能源形勢，闡述我國面臨的能源危機(jī)以及戰(zhàn)略規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自信心和民族自豪感；（2）對于地震勘探基本原理，結(jié)合幾位數(shù)學(xué)家與地球物理學(xué)家的事跡，闡述波動方程求解方法的幾個關(guān)鍵突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；（3）對于地震資料的采集，從國內(nèi)外地震勘探儀器與設(shè)備的發(fā)展，剖析我國在地震采集軟硬件技術(shù)上面臨的困境，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷；（4）對于地震資料的處理，從地震數(shù)據(jù)處理技術(shù)上的國外技術(shù)封鎖入手，結(jié)合中石油GeoEast軟件的發(fā)展歷史，闡述發(fā)展自主知識產(chǎn)權(quán)地震資料處理軟件的必要性與緊迫性，引導(dǎo)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識；（5）對于地震解釋基礎(chǔ)，結(jié)合國際能源危機(jī)，剖析我國資源短缺問題以及對地震解釋發(fā)展的迫切需求，闡述我國向地球深部進(jìn)軍的戰(zhàn)略意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

同時，充分發(fā)揮名師名家的引領(lǐng)作用，如從本校研究生畢業(yè)的溫家寶總理在中國地質(zhì)大學(xué)的講話中對地質(zhì)科學(xué)發(fā)展和地質(zhì)人才培養(yǎng)提出了明確要求，溫總理的講話既有對母校培養(yǎng)的深切情懷、又有對青年學(xué)生的殷切希望[4]。著作《溫家寶地質(zhì)筆記》[5]更是字里行間、浸潤著他嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度、專注負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，洋溢著矢志不渝的地質(zhì)情懷和感恩母校的赤子之心。

3 結(jié)論

本文將“課程思政”融入專業(yè)核心課程《地震勘探原理與解釋》的教學(xué)過程中，形成一套與專業(yè)課教學(xué)相輔相成的課程思政元素，充分發(fā)揮《地震勘探原理與解釋》專業(yè)教學(xué)與課程思政協(xié)同育人的作用。在專業(yè)知識的顯性教育中，使得學(xué)生掌握應(yīng)用地震信息進(jìn)行能源地質(zhì)分析和解釋的基本方法、具備能源勘探中地質(zhì)與地球物理資料綜合分析的實(shí)際工作能力。在課程思政的隱性教育中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)，樹立學(xué)生科技興國的主人翁意識。