《橋梁工程》課程思政的教學實踐與改革探索

彭良吉，劉文方，程 倩

（四川輕化工大學土木工程學院，四川 自貢 643000）

0 引言

學校在培養學生的過程中，立德樹人始終是學校至關重要的一項教育責任，對即將從學校畢業進入人生新階段的大學生來說，思政教育有著舉足輕重的作用，它會直接影響大學生以一個什么樣的態度面對工作和生活所帶來的挑戰。我國從小學到大學的各個階段均設有相應的思想政治課程，但是學生進入工作單位后所表現出來的價值取向、職業精神、吃苦耐勞精神等與我們所希望達到的思想政治教育教學目標，還存在著不小的差距[1]。現階段我們的思想政治教育課程標準往往更加關注學科本身，對思政課程的育人目標有所忽視，使得思政課程喪失了趣味性從而導致學生失去學習思政課程的積極性和主動性。一旦如此，相當一部分的學生只是為了考試分數而被動的學習思政課程，這就很難達到思政課程的育人成效。

教學實踐經驗表明：大學生常常對專業課教師表現出明顯的向師性，學生們對專業課程教師所表達的觀點和思想相較于其他教師來說更易于形成價值認同，專業課程教師對學生價值取向的形成有著重要影響。因此在專業課程的教學過程中加入思政教育內容十分必要，也十分重要；思政內容融入專業課程能利用專業課直觀生動的工程案例更好地進行思想政治教育，將德育和智育有機結合起來，相輔相成發揮各自學科特長，更好地實現立德樹人的育人目標。

1 橋梁工程課程思政的教學現狀

橋梁工程作為土木工程的一個重要分支，它是一項極其復雜的系統性工程；橋梁工程的全壽命周期涉及規劃、勘測、設計、施工、制造、檢測、養護、維修等諸多環節。《橋梁工程》是土木工程專業道路與橋梁工程方向的專業核心課程。課程教學目標是通過學習能夠熟練掌握常用橋梁類型的構造原理、設計計算方法以及施工方法；并對現代大跨度橋梁的構造原理、設計計算以及施工方法有所了解；學生基本能夠進行橋型方案比選、結構尺寸擬定、設計計算以及施工方案擬定等[2]。因此,該門課程的教學將直接影響土木工程專業道橋方向學生橋梁工程專業素養和專業能力的培養。若在《橋梁工程》課程授課中將專業知識作為載體融入思政教育內容，可以在潛移默化中培育學生的愛國主義精神、職業精神、吃苦耐勞精神、創新精神等，這將使專業知識能力培養與德育相統一，做到全方位、全過程的育人。

1.1 教師課程思政教學能力不足

《橋梁工程》課程的任課教師大多數都具有相關專業的碩士或博士學位，在教學中對學生專業知識和能力的培養基本沒有問題。但是絕大多數任課教師不具備思政課程學科背景，不知道如何開展思政教育，不知道專業知識中哪些元素具有思政育人的作用，并且不能很好的認識到專業課程進行思政教育的必要性和重要性；所以在以往的授課中課程內容主要以橋梁工程專業知識傳授和專業能力培養為主，授課中很少涉及思想政治教育內容，僅有的小部分思政內容也由于思政教學方法的單一沒有起到應有的作用，無法在專業課的學習過程中潛移默化地對學生進行思想政治教育[3]。雖然《橋梁工程》課程中蘊含有豐富的思政元素，但是由于任課教師缺乏思政教育的意識，不能很好地將思政元素利用起來進行思政教育，這無疑是錯失了思政育人的良機。

1.2 《橋梁工程》學分壓縮

近年來大多數高校在土木工程專業培養方案的修訂時都將專業總學分進行了壓縮，隨之而來的是每門專業課程的學分壓縮。以筆者所在學校為例，《橋梁工程》的學分壓縮后為3個學分，48個學時。學時的減少，對每一位任課教師帶來了不小的挑戰，都在探索如何在有限的學時內保質保量地完成課程培養任務。在本身學時緊張的情況，再將思政教育內容融入專業知識中，更是增加了任課教師的授課難度。如何將思政內容與橋梁工程專業知識糅合到一起，做到既能保質保量地完成專業課程培養任務，又能完成思想政治教育育人的任務；這對專業課任課教師帶來了新的挑戰，也提出了更高的要求。

2 橋梁工程課程思政的教學改革探索

2.1 提升教師課程思政教學能力

專業課教師由于學科背景的限制，在開展課程思政教育時存在教育教學能力不足的情況。針對這一情況可以聯合學校的思政課程教學部門，邀請思政課程教師對專業課教師進行思政教育培訓，提升思政教學能力，學習思政教育方法。同時可以在專業教研室進行橋梁工程課程思政元素的探討與發掘；在此基礎上對專業課程教學內容進行調整，修訂《橋梁工程》課程教學大綱，并邀請思政課程教師對修訂的課程教學大綱思政內容進行把關[4]，確保思政教育內容設置得合規、合理、有效。

為更好地開展課程思政教學，僅僅通過幾次思政教育培訓是遠遠不夠的；這就要求專業課任課教師轉變觀念加強思政教育意識不斷的學習與專業相關的思政教育知識，時時關注行業動態、社會熱點信息；據此不斷地更新思政教育內容與方法。在開展一定時間的橋梁工程課程思政后，應及時對思政育人效果進行評估，總結經驗，推動橋梁工程課程思政不斷地向前發展。

只有了解學生特點和學生需求，才能有的放矢地進行課程思政教育，這樣才能更有效地將德育與智育統一起來，做到立德樹人。這就要求專業課任課教師課后要走近學生，與學生交流，了解學生特點和需求；同時還可以邀請相應專業班級的政治輔導員給專業教師開講座，介紹學生特點及需求；在此基礎上不斷完善授課內容和授課方法，以學生喜聞樂見的方式開展課程思政教育，這樣才可以保證我們所開展的《橋梁工程》課程思政教育是實際有效的，真正做到課程思政引領學生成人成才，培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

2.2 課內課外結合開展課程思政教育

我們可以充分利用網上知名院校《橋梁工程》的慕課，以給學生布置課后作業的形式，讓學生根據自己的學習情況結合慕課開展預習和復習；通過這種方式讓學生課后動起來，讓網絡資源成為課堂教學的有力補充，培養學生自主學習能力。

教學實踐經驗表明：學生對于典型的橋梁工程案例非常感興趣；據此我們在開展教學時可以在課堂上引入典型工程的短視頻來引導學生在課后系統觀看中國橋梁工程紀錄片。學生通過觀看橋梁工程紀錄片一方面可以了解橋梁專業知識，另一方面還可以了解到中國橋梁發展歷程以及今日所取得的偉大成就。通過這一方式可以有效提升學生專業素養，并且在潛移默化中培養學生的愛國主義精神、民族自信、道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[5]。

我們還可以利用現有的橋梁結構設計大賽、大學生創新創業大賽等平臺，把這些競賽和《橋梁工程》專業課有機結合起來，培養學生理論聯系實踐的能力，通過競賽培養學生專業能力的同時也在潛移默化中培養了學生吃苦耐勞精神、團隊合作精神、創新精神、遵守規范與標準的精神。

在現行的土木工程專業培養方案中《認識實習》《生產實習》等課程與橋梁工程息息相關；通過實習的機會可以讓學生將課堂上學習的專業理論知識與工程實際相結合，培養學生的工程實踐能力；與此同時，還可以讓學生了解我們的行業現狀，培養學生對本專業的認同感和自豪感，并對自己將來的職業發展做好規劃。

3 結語

本文主要分析了《橋梁工程》開展課程思政教育的現狀以及存在的問題，制約其發展的主要問題是：《橋梁工程》專業課教師思政教育教學能力不足、《橋梁工程》課程學時壓縮帶來的授課壓力；并據此提出了相應的解決策略和辦法。為了更好地開展《橋梁工程》課程思政教育，首先專業課教師要轉變觀念提升課程思政教育教學能力；其次要充分利用課外資源，發揮課外資源的思政育人作用，使課內課外有機結合發揮合力共同開展課程思政教育。