關于機械制圖線上教學的思考

高艷新

（北京市自動化工程學校，北京 100101）

0 引言

作為機械類專業的必備課程，機械制圖主要是通過教學讓學生掌握繪制與識讀機械圖樣的能力，所以教師在面授時可以解決很多細節問題，而且關于空間想象思維能力關鍵是在于學生與教師之間的溝通交流形成的系統性思維。另外在實操方面，如繪制產品的零部件、計算機繪圖創新樣圖等都是要經過大量的訓練才可以擁有的一項技能。所以理論與實踐性都很強，線上教學要面對這樣的情況，應該如何開展才能保證教學成果，是一個非常重要的探討課題，文章從探究如何規避線上教學的影響出發，然后設計線上教學課程內容，并對線上教學方法策略進行探討。

1 線上教學規避教學影響因素

1.1 不能過度依賴線上技術

之所以將線上教學運用到機械制圖課程，主要是因為現代教學基本已實現電子化，繪圖和演示過程教師只需要利用PPT動畫或AutoCAD等軟件完成即可。另外現在信息技術的運用非常成熟，很多直播平臺和軟件的點名、連麥、發言、視頻功能非常強大，實現了教師與學生的遠程互動，也逐漸代替了線下教學的大部分功能，但這會導致教師和學生都進入一個思想誤區，那就是線上技術已經足夠代替線下教學的各個環節[1]。但其實機械制圖的實踐性非常強，學生需要經過大量的練習才能完成既定的學習目標，因此要注意不能過度依賴線上技術而忽視對學生訓練的監督管理。

1.2 不能完全照搬線下教學

通常情況下，教師和學生會錯誤地認為線上教學只是單純的教學環境發生變化，而教學內容和教學模式則直接“復制”到線上教學中，這樣會嚴重影響教學效果。因為線下的教學方式是在特定的環境長期總結的學習效率最好的教學方式，但并不代表適用于線上，因為環境的不同，會導致教學關系發生非常大的變化，比如傳統的線下教學，教師一個問題的引導在現場便可引起眾多學生的共鳴，但線上因為每個人都處在相對安靜的環境當中，若教師還用同樣的方法則學生根本感受不到。另外，在線上教學中，學生給教師的反饋并不像線下一樣明顯，隔著屏幕，教師很難明確學生對于某一知識點的掌握程度，因此要設計更為適合線上教學的課程模式。

2 機械制圖線上教學課程設計

根據機械制圖教學內容，可以把線上教學課程設計分為三個部分。

2.1 基礎理論課程設計

基礎理論涉及制圖的標準和方法以及構建思維，這是相對純理論的知識概述，所以不僅有大量的記憶環節，還有很多利用邏輯思維對思路的梳理內容[2]。因此線上教學首先要注意講課節奏，因為網絡的延遲或者對這種環境的不熟悉，學生一旦想要對課程中未理解的內容現場進行查詢就會耽誤學習進度，而教師并不能做到有效控制，因此傳統線下教學的課時在線上設計時要根據學生的實際接受情況動態調整，盡量講解透徹。其次是關于機械制圖基礎理論中涉及的關鍵知識點或者數據要進行重點展示，或者根據平臺功能像寫在黑板一樣標記在公頻內。另外對于基礎理論相對比較枯燥乏味，可以為學生提供一些線上實踐案例來支撐理論。

2.2 理論與實際融合課程設計

當學生掌握大量的理論基礎之后，線上教學的關鍵轉折點，就是如何有效的設計課程開展理論與實踐融合階段，通過實操來理解專業的技術內容。本章優化出三點比較便于教授的機械制圖內容。第一是重點講解投影基礎，因為投影基礎原理相對比較看重空間結構和幾何思維，即使線下教學也多用多媒體設備進行展示，所以線上更加具有優勢，可以形象展示教學圖形與內容。第二是重點分析組合體投影圖，因為組合體投影圖基本是未來進行產品或零件繪制的基礎，所以必須打好基礎，而且對于學生理解相對位置和圖形之間的連接方式非常重要，線上教學便于學生從多角度進行繪圖思考和整個結構的認知。第三是基本與復合立體投影的繪圖教學設計，線上教學課程設計可以多運用講解與動態演示相結合的方式進行，同時加三維動畫效果來展示立體投影，更方便學生理解繪圖要點和理論原理。

2.3 實際操作課程設計

實操課程是機械制圖最關鍵的綜合運用階段，基本上要學習繪制零件圖、配裝圖、計算機繪圖等技術，這些內容除常規的按步驟進行教學外，在線上教學要注意課程設計難度，原則上要采用的案例要具有代表性，而且是機械制圖中的典型內容，這樣不僅方便教師進行難點剖析，還可以讓學生舉一反三，從簡到難逐漸學習，循序漸進。在備課階段教師可以將制圖教學中的難點環節分割成無數個小短視頻，便于學生多次回放和模仿。提高難度時，像制圖課程大作業或制圖測繪訓練，可以在線上給學生設計引導圖，通過數據引導來輔助學生完成練習，這樣也體現了線上教學的信息共享化的運用。

3 創新教學模式及方法的策略

3.1 與信息技術平臺相結合

平臺給線上教學帶來的便捷性是需要教師有選擇使用的，并不能為了圖方便而過度依賴，所以要有效結合信息技術的使用給教學模式帶來創新的方法。主要創新點體現在三個方面。首先是關于基礎的課堂管理，線上教學的意義與在線下是一致的，所以千萬不能給學生留下線上較為輕松無管理的感覺，從而產生松懈情緒。可以采用隨機點名、連麥，或者采用視頻互動直連的方式來查看學生的在線狀態，并記錄為學生的日常表現成績。其次是可以利用信息技術完成機械制圖的線上模擬實操訓練，得益于網絡技術的發展，教師可以直接遠程對學生的模擬實操訓練進行溝通，實操綜合制圖所用的軟件可以在教師的引導下進行線上模擬。另外對于階段性學習內容，教師可以現場布置練習題讓學生完成，通過線上同步，教師可以直接將有問題的學生作業標注錯誤處及注意點[3]。教師可以通過設計的作業完成情況數據來分析學生的易錯點和教學難點。

3.2 改善教學細節的運用

機械制圖的教學中有很多的細節需要注意，比如理論基礎中關于圖形結構的介紹、大小尺寸及工作原理等，在授課過程中有太多關鍵點要給學生強調，傳統模式的教學重點可以讓學生感到某處的重視，另外教師可以現場靈活運用本章節所教授的知識重點，而線上教學則需要轉變成為新的方式才能完成這些操作。第一是每個課時中添加線上問答環節，將學生的注意力時刻集中在教師的節奏中，這種方式一改過去的現場提問，可以讓所有參與學習的人都加入進來。同時教師立刻根據問答結果進行課程節奏調整。第二是可以設置匿名提問。學生在線下可能礙于自尊心很難將心中所有疑問拋出，而線上則可以為學生提供更多空間，而且教師可以組織線上幫扶小組來緩解教師的壓力把精力放在更重要的內容上。第三是可以根據線上技術的應用，設置大量的教材層級拓展內容，對于知識掌握較好的學生可以使其自行預習難度更大的學習內容，對于底子較薄的學生，可以參考需要的輔導教材來幫助基礎理解。

3.3 培養學生的自主學習能力

線上教學應該是教師和學生都要從思想上進行轉變的關鍵時刻，教師更多的是通過設計課程引導學生完成學習，這個過程干預最大，但卻不能主導學生的學習效果，因為溝通畢竟存在著感情和其他方面的因素[4]。而學生最主要的是改變過去配合為主的模式，教師需要通過有效方式提高學生的自主學習能力。比如線上教學的課時發生變化，較傳統模式相比，每個課程雖然短至30分鐘，但對于課程內容的結構調整也發生了重大變化，把單元內容整合到帶有主題性質的一個范圍內，為學生提供自主探索學習的機會，然后讓學生通過碎片化的信息進行拼接和尋找，以到達培養學生自主學習的作用。

4 結語

綜上所述，線上教學模式的對于未來教育的發展有著非常重要的作用，而且在各個學科的運用非常廣泛，所以需要研究如何利用它提高教學質量的路還很長，因此在完成線上教學之后的跟蹤和評價就成了最佳的總結改進信息來源，必須有更強的可操作性才能保證線上教學內容的鞏固，并持續跟進線上教學的應用，為教師提供更多可靠的教學方式。本文以機械制圖為例進行說明，希望能夠對機制類專業課程的教學模式改革有所幫助。