中職學校音樂教學問題及對策研究

陳南星

（西藏昌都市職業(yè)技術(shù)學校，西藏 昌都 854000）

1 中職學校音樂教學的價值

2022年5月1日實施的《新職業(yè)教育法》首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，它的定位是在義務教育的基礎上培養(yǎng)高技能型勞動人才。音樂可陶冶情操，為人們的生活帶來樂趣。所以，中職學校在音樂教育期間需要高度重視，并采取有效的辦法提高學生的音樂素養(yǎng)，讓其深刻體會到音樂的獨特魅力，為今后的發(fā)展奠定扎實的基礎[1]。音樂教學對中職學生的思維培養(yǎng)極其重要，它在中職學校保育專業(yè)中起著至關(guān)重要的作用，也是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的基本素質(zhì)。但是目前中職學校音樂教學存在一些問題有待探討和改進。

2 中職學校音樂教學的現(xiàn)狀

2.1 每周音樂課時設置太少

每周只有2課時連堂音樂課，對于保育專業(yè)的學生顯得課時設置太少，中職一年級上樂理課，二年級上視唱練耳，聲樂和鋼琴課每學期都有安排，課堂上怎樣分配教學時間，對音樂教師是一個考驗，課時設置時間短，要保證音樂課程教學質(zhì)量難度較大。

2.2 師資隊伍專業(yè)培訓不夠

中職學校各種大框架的教育學方面的教師培訓較多，基本上以規(guī)格較高的國培為主，但是針對音樂教學的專業(yè)培訓基本沒有或極少開展，在知識更新高效快捷的當下，對提高音樂教師的專業(yè)教學水平培訓力度不夠。教師僅靠大學所學的音樂專業(yè)知識吃老本，對學生進行音樂課程教學，藏族地區(qū)還有富于民族特色的藏族民歌教學，需要教師在教學過程中不斷自我完善和總結(jié)經(jīng)驗，才能完成音樂教學基本任務，缺乏音樂教師師資隊伍有計劃的規(guī)范化專業(yè)培訓體系，對音樂教師音樂教學進行專業(yè)培訓。

2.3 音樂教學設施有待完善

中職學校實訓樓有鋼琴等設備配置，但是現(xiàn)有的設備配置不能完全滿足保育專業(yè)學生對鋼琴聲樂的訓練需求，藏族中職學生對鋼琴等教學設備使用不當，愛惜不夠，常有損害的情況發(fā)生。導致學生在課時少，所學聲樂、鋼琴知識不能得到及時的鞏固訓練，這樣會讓學生對所學到的知識遺忘，挫敗學生對音樂學科學習積極性，影響教學質(zhì)量。

2.4 學生音樂基礎知識差教師教學方法陳舊

中職學校有較大部分學生漢語水平差，文化層次參差不齊，邏輯思維能力不夠強，接受音樂專業(yè)知識不夠靈活。每周2課時學習內(nèi)容，到下一周上課時，學生已經(jīng)忘記了許多上節(jié)課的知識點，比如找鋼琴鍵的中央“C”，每一節(jié)課強化，但是還是有部分學生找不準中央“C”的位置，學生對五線譜的認知能力也非常有限，音樂教師要被迫再復習上節(jié)課的相關(guān)知識，否則課程就無法進行下去，非常影響教學進度及教學質(zhì)量。教師教學方法陳舊，因為課時少的原因，教師在音樂課堂教學中只是為完成教學任務而教學，對學生本身的接受程度關(guān)注較少，教學中與學生互動少，沒有針對學生的具體情況進行教學。

2.5 沒有統(tǒng)一的音樂教材

目前中職學校音樂教學沒有統(tǒng)一的音樂教材，由音樂教師根據(jù)自己的喜好選擇歌曲進行音樂教學，選擇的音樂作品不一定適應學生的學習能力和興趣，影響音樂學科教學質(zhì)量。

3 中職學校音樂教學對策研究及整改建議

3.1 保障課時設置到位

音樂教學是保育專業(yè)的必修課程，要保障教學質(zhì)量，建議增加課時設置，每周增加1～2個課時，在保障課時設置到位的前提下，教師加強對學生樂理、視唱練耳知識在中職一年級完成教學計劃，學生掌握音樂基礎后，對鋼琴、聲樂的學習就會達到事半功倍的效果，提高音樂教學質(zhì)量，為培養(yǎng)中職保育專業(yè)實用型技能人才奠定基礎。

3.2 建立音樂師資隊伍培訓長效機制

職業(yè)教育迎來改革的春天，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，以此為契機，首先是領導重視，以提高中職學校音樂教師的專業(yè)教學水平，加強學生的美育教育，建議教育主管部門及學校建立音樂教師培訓計劃，有計劃分梯隊對音樂教師加強不同形式的專業(yè)培訓，并組織音樂教師通過校內(nèi)專業(yè)組的教研活動進行教學交流，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，互相取長補短，發(fā)揮音樂教師團隊的力量，提高保育專業(yè)音樂教學質(zhì)量，培養(yǎng)中職保育專業(yè)優(yōu)秀的實用型技能人才，服務當?shù)赜變航逃岣呔蜆I(yè)率。需要建立一套有效的音樂師資隊伍培訓長效機制，提高昌都中職學校音樂教學水平，挖掘?qū)W生“天籟之音”天賦，培養(yǎng)合格的幼兒保育人才，或發(fā)現(xiàn)音樂專業(yè)人才，擴大學校的影響力和知名度。

3.3 完善音樂教學設施配置

根據(jù)保育專業(yè)對音樂課程學習的要求，在昌都中職學校現(xiàn)有教學設備的基礎上，建議完善琴房建設和電子音樂教學軟件系統(tǒng)，琴房方便學生進行專業(yè)基本功練習，電子音樂教學軟件系統(tǒng)方便教師在彈唱時及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，以便進行針對性教學。加強學生愛護公共財產(chǎn)的品德教育，耐心細致地教會學生鋼琴等設備設施的正確使用方法，防止使用不當損壞教學設備，造成不必要的損失。

3.4 夯實學生音樂基礎改進教師教學方法

根據(jù)昌都中職學校學生的學情分析，教師在教學中對學生應加強鼓勵，對漢語水平較差的學生，建議學校對這部分學生安排增加文化課程教學，縮短文化差距，改善文化層次參差不齊的問題，提高學生的邏輯思維能力，靈活運用音樂專業(yè)知識，教師在音樂課堂上注意反復強調(diào)重點難點，多一份愛心及耐心，改善教學方法，要求學生加強課后鋼琴練習，熟悉鋼琴鍵的位置，讓學生在五線譜的格子里面畫圈，邊畫邊唱，或配合走梯步對音階的形象認識，將抽象的音樂知識具體化、實體化、形象化。在音樂課堂中加強活動環(huán)節(jié)教學，比如游戲教學，幼兒的天性是游戲性，因此在教學中符合幼兒游戲性的需求更容易讓幼兒接受理解[2]。這種音樂教育方式非常契合幼兒保育專業(yè)的中職學生教學，發(fā)揮藏族學生有歌必舞，有舞必歌的特點，挖掘?qū)W生“天籟之音”音樂天賦，增加課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)幼兒保育專業(yè)技能人才，提高教學質(zhì)量。

改進教師教學方法，避免音樂教師承擔非音樂課程教學，尊重音樂教師的專業(yè)發(fā)展。加強音樂課堂互動教學，關(guān)注學生音樂學習動態(tài)，及時調(diào)整教學方法，杜絕教師在音樂課堂教學中只是為完成教學任務而教學，而忽視對學生本身接受程度的關(guān)注，做到因材施教。

3.5 編撰統(tǒng)一的音樂教材

根據(jù)國家中職學校音樂課程標準，學校組織有教學經(jīng)驗的音樂教師團隊，搜集學校領導、一線音樂教師和學生各方面的意見和建議，結(jié)合中職學校學生的學情分析，精心選擇具有民族代表性和教育意義的音樂作品內(nèi)容納入教材，編撰適合昌都中職學校幼兒保育專業(yè)學生的音樂校本教材，防止誤人子弟，服務廣大師生，提高音樂教學質(zhì)量。

昌都中職學校的教師們一致認為：教材選用問題、建議中職一二學年使用昌都中職學校自己編寫的音樂教材，第三學年才學習中職版音樂教材；教材的編撰問題適當降低教材的難度、解決學生的語言障礙、盡可能采用通俗易懂的語言對教材內(nèi)容進行描述、向西藏藏族本地的歌舞傾斜，教學內(nèi)容上要使部分藏族民歌和舞蹈進教材進課堂，解決編撰出的教材具備科學性、適用性、可行性。

4 結(jié)語

綜上所述，加強音樂師資隊伍建設，通過音樂教學目標、音樂教學準備、音樂教學內(nèi)容、音樂教學過程、學生培養(yǎng)要求、音樂教師素質(zhì)幾個維度對音樂教師課程教學進行評價，對音樂教師的教學情況進行總結(jié)，找出適合中職學生的教學方法和教學進度，提高音樂教學質(zhì)量。同時推進藏區(qū)中職學校音樂校本教材編撰工作、增設文化課程教學課時等問題，解決昌都中職學校音樂教學的瓶頸問題。通過中職學校音樂教學問題及對策研究，在激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造靈感、開闊學生的音樂視野、挖掘?qū)W生音樂潛力、發(fā)揮學生的“天籟之音”天賦、培養(yǎng)學生職業(yè)技能等方面具有重要的現(xiàn)實意義和實踐意義，不但提高了音樂教學質(zhì)量，而且為他們以后的幼兒保育教育技能奠定了堅實的職業(yè)基礎，激勵了學生的愛國主義情懷，提高民族音樂文化傳承的責任感和使命感。