高校英語線上教學與線下教學的融合研究

張怡恬

摘要：現階段的高校英語教學理念和教學模式都有所更新與改進，其中融合線上線下的混合式教學受到了廣大師生的歡迎。該教學模式的應用，不僅克服了傳統教學模式的缺陷，而且提高了學生的學習積極性。文章以高校英語為研究對象，闡述高校英語課堂教學采用混合式教學的背景、內涵、優勢，介紹這一教法的概念，并結合教學融合的難點，重點對其應用策略展開論述，以供有關人士參考與借鑒。

關鍵詞：高校英語；線上教學；線下教學；混合式教學；融合

中圖分類號：G652文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）36-0017-04

基金項目：本文系2022年河南省社會科學界聯合會年度調研課題“新課標背景下高職小學英語教育專業人才培養模式的研究”（課題編號：SKL-2022-1301）研究成果

當前，傳統的高校英語教學質量不高，導致部分學生英語能力較差，難以適應社會對新型人才的要求。因此，高校要更新教育理念，根據教學信息化的要求，積極利用互聯網進行生動的英語教學，從以教師為中心轉變為以學生為中心，注重線上教學與線下教學的有效融合。在教學過程中，教師要轉變角色，正確引導學生。在學生學習的過程中，教師要做觀察者、聽眾、評價者、顧問，讓學生在教師的支持下努力學習。線上與線下混合式教學模式的運用，可以促進學生的進步，有效提高高校的英語教學質量。本文從幾個方面對高校英語線上教學與線下教學的融合進行探討。

1.教育信息化發展需求

隨著社會的快速發展，信息化技術應用在教育領域深入推進，加速人才培養已成為大勢所趨。高校英語線上線下結合教學的實施，既響應了教學改革的號召，又符合教育信息化發展需求。因此，高校要不斷摸索教學規律，切實提高英語教學信息化應用水平，有針對性地增強學生的語言能力，充分發揮混合式教學的優勢，進而推進英語教學改革。

2.混合式教學具有可行性

目前，國內外相關領域及學者非常關注線上線下相結合的混合式教學研究，致力于探索更為完善的現代教育體系，提高教育水平。而高校英語線上線下教學的融合，具有一定的可行性。這種模式不僅可以實現知識傳遞與建構，而且可以促進學生知識的內化、鞏固、拓展，對提高學生綜合能力有一定的現實意義。同時，各大高校已經具備較為完善的硬件條件，能夠滿足基于線上線下相結合的混合式教學模式的要求，所以高校積極推進線上線下教學融合具有重要意義。

3.符合外語教育趨勢

高校英語教學的重要目標就是培養高質量的外語人才，提高學生的跨文化溝通能力，但目前國內針對線上線下混合模式的研究還不深入，還需要廣大學者積極探索，更好地推進中國外語教育發展。而通過理論研究的深入，進一步拓展實踐探索，促使線上線下融合教學逐步擴展、覆蓋更廣，對我國外語教育發展具有重要的作用。

混合式教學又稱混合學習，是將傳統教學（線下教學）與信息技術網絡教學（線上教學）相融合的教學模式。線上線下結合的教學模式能夠充分發揮教師的主導作用，同時也能體現學生在教學中的主體地位，有利于調動學生學習的積極性。線上教學的應用能夠充分調動學生學習的主動性和興趣，且不受時間與空間的局限，讓學生自己掌握學習進度，減少教師的反復講解，實現個性化學習和分層次教學。教師可以通過線上測試了解學生的學習情況，對學生進行針對式教學。在線下的課堂教學過程中，學生可以通過PPT匯報、情境模擬、班級討論進行分組交流學習，教師可針對學習結果進行指導，并進行深入講解和總結。

高校構建線上線下混合式教學模式，應當做好基礎建設。一是重視學習硬件建設。構建線上線下混合式教學模式，需要高校配有白板、投影、多媒體、展臺等硬件。同時，在網絡教學中，高校要保證具備完善的網絡教學條件以及配套管理平臺。在學習平臺支撐下，英語教師可以通過設計、編輯課程的方式，將相應的英語學習資源直接上傳到平臺中，用以支撐網絡教學活動。二是重視學習資源建設。在開展線上線下混合式教學過程中，英語教師需要運用Camtasia Studio 6.0、多媒體PPT課件、幾何畫板、PowerPoint等，根據英語教學內容制作相應的微課。在具體教學實踐過程中，教師應積極利用多種教學手段，如可以鼓勵學生自主利用網絡進行學習，抑或通過課件實施相應的實例展示、白板講解等。除此之外，教師還可以通過學習平臺的“在線測試”功能，檢測學生的課堂學習情況。做好了上述基礎工作，教師就能更好地開展線上線下混合式英語教學。

1.線上線下的無縫銜接，有利于增強學生學習的系統性與連貫性

線上線下的有機融合使教學活動更加合理、更有吸引力，能夠促進教學活動的順利開展，有利于增強學生學習的系統性與連貫性，讓學生學到更多的知識。例如，教師在課上采用的音頻、視頻和文本資源，能夠節省課堂時間，有助于激發學生的學習興趣。教師也可以讓學生以“互聯網上的資源拓展了我的視野”為題，獨立思考并開始研究一些相關的問題。這樣，能極大提高學生的主觀能動性，讓學生喜歡這種學習方式。

2.形式多樣的交互協作，有利于實現合作學習成效的最大化

線上線下的混合式教學方式有助于學生進行互動和溝通，拓展思維，碰撞出反思的火花，并從不同的角度和立場看待問題。線上線下的互動，不僅鍛煉了學生的口語和聽力，而且讓學生的思想更開放、更符合邏輯、更深刻。例如，有些學生不擅長與他人對話，但通過線上線下的混合式教學形式，可以減輕自身的壓力，消除對英語學習的恐懼。

3.混合式教學增強了學生的自主意識和自我管理能力

線上線下的混合式教學方式，能讓學生成為學習的中心和主體，增強學生的自主意識和自我管理能力，使學生獲得更多的英語知識。例如，當學生使用課前分配的資源完成教師的任務時，可以得出初步結論，并在上課的過程中提出解決問題的方案。此時，教師要及時為學生提供技術幫助和支持，讓學生掌握學習方法和策略。發現問題時，教師要及時調整，定期跟蹤學生的在線學習動態，以提高學生的學習效率。

1.學生主體地位不夠突出

英語教學與網絡教學系統融合，存在著學生空間不足的問題。在學習過程中，教師與學生的溝通不夠，師生關系不和諧，學生不能發揮課堂主體作用，不能大膽地表述學習過程中遇到的問題。這樣，會導致英語教學中的學生主體地位不夠突出，學習動機也隨之減弱。

2.線上與線下融合教學方式缺乏趣味性

當前，線上線下的融合教學非常受歡迎，但是由于部分英語教師的教學方法滯后，教學方式缺乏趣味性，難以吸引學生的注意力。此外，一些學生不重視英語學習，而且枯燥的學習方式也影響了他們的學習興趣，降低了他們的學習效果。缺乏有趣的互動和單一的教學方式也會對課堂教學產生負面影響，降低教師的課堂教學質量。

1.優質的學習資源是實施英語混合式教學的基本保證

學習資源的選擇，決定了英語混合式教學是否能夠達到預期的效果。英語是一門有一定難度的語言學科，而優質的學習資源是實施英語混合式教學的基本保證，教師必須要讓學生記憶和理解所學的英語知識。如果教材知識過于復雜，學生就不能正確理解英語教學的實際意義，只能關注英語學習的形式。因此，教師一定要為學生尋找優秀的學習資源。首先，教師要充分利用互聯網資源為學生提供英語電影、小說等有趣的語言學習材料，激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語學習效率。其次，教師可嘗試選擇英語國家的視頻作為學生語言學習和交流的示范，生動的視頻不僅會受到學生的歡迎，而且能為學生提供真實的語言交流環境和實用的交際技能。

2.以語言交際活動為載體、“以學習為中心”是實施英語混合式教學的核心

英語是一種應用型的語言，它要求學生以語言交際活動為載體，進行更多的交流。在線上線下混合式教學的過程中，一些在線培訓已經讓學生完成了一定的語言交流，因此在課堂上教師有足夠的時間組織學生進行語言交際活動。教師應充分發揮混合式教學的優勢，組織多種形式的語言交流，鼓勵學生通過師生互動、生生互動學習語言，提高英語交際能力?！耙詫W習為中心”概念提出的目的就是實現教學目標，讓課堂為有效的教學服務。在課堂上，教師應讓學生根據教學目標完成語言交流的重要任務。設計是教學最重要的部分，在進行教學設計時，教師必須考慮學生在每個階段學習什么，如何一步一步地開展教學活動來完成英語教學任務。一般來說，教師應將線上線下英語混合式教學分成幾個部分，以減少學生的學習困難。實踐作為所有教學的最后部分，要求教師必須關注英語交流的環境，讓學生積極開展語言交流活動，并在學習過程中完成語言交流任務，在這一過程中有所收獲。

3.借助信息化平臺，提升學生聽說能力

隨著手機移動終端的功能不斷完善與優化，現階段的智能化手機軟件種類繁多，也衍生出非常豐富的教學軟件。在高校英語教學中，教師運用傳統的聽說方式已經無法激起學生的學習興趣。因此，教師可在日常授課過程中，充分將手機APP中蘊含的教學優勢發揮出來，對現階段存在的一些英語聽說教學APP進行篩選，從功能、便捷性、覆蓋面等多方面考慮，最終篩選出適合高校英語教學的輔助APP，如“番茄英語”“流利閱讀”“學習通”等。在確定教學APP以后，教師可結合每節課的實際教學內容，通過APP搜集相應的教學素材，并以APP作為教學載體，開展多元化的英語聽說活動，如為學生建構一個英語主題，引導學生在APP中進行口頭匯報、小組辯論等。教師也可創設一些引導學生運用英語交流的教學情境，通過這些教學情境，不僅能夠全面提升學生的英語表達與應用能力，還能夠全面提升學生的自主學習能力。這一教學環節，能使學生在掌握課堂知識的基礎上，在網絡實踐環節不斷增強自己對英語學科的認知水平，提升自身的英語聽說能力。

4.完善教學管理系統，拓寬混合式教學范圍

人工智能方法和混合式教學模式的應用，只有在完善的教學管理體系的基礎上，通過拓寬混合式教學范圍，提高學習的效率，才能充分發揮其功能和價值。一方面，高校應開發以人工智能方法集成為核心的混合式教學方案，將其應用到英語教學中，動態觀察各個階段的教學表現，積極組織教學和研究會議，作為未來修訂教學指導方針的基礎，快速識別程序問題。另一方面，在人工智能條件下，高校要不斷完善線上線下的綜合教學管理系統，有效擴大線上線下混合式教學的覆蓋面，提高英語教學質量，為學生的英語學習打下堅實的基礎。

5.優化課件制作體系，突出合作互動功能

在混合式教學中，教師要充分利用人工智能技術的優勢，并在制作課件的過程中注重生生的合作與師生的互動。一方面，高校要通過給學生提供更廣闊的互動空間，激發學生的主觀能動性，最終提高學生的英語學習效果。另一方面，高校要在分析人工智能教學數據的基礎上，成立一個專門的教師小組來總結經驗，除了進行教學方法的提煉外，還要積極搭建網絡教室，為學生提供網絡教學內容，讓學生積累知識、提升能力。混合式教學作為高校教學的一種模式，其有助于擴大教學范圍，讓師生通過科學交流提高教學質量和學習效率。

6.重建教學評價制度，設置多元考核指標

在高校英語教學中，教師對學生的評價是決定學生學習動機的重要因素。在這一過程中，教師必須以線上線下混合式教學模式為基礎，形成多樣化、程序化的學生反饋與評價體系。例如，教師可以使用互聯網上的教學應用程序，結合英語教學計劃創造英語學習機會，讓學生通過學習平臺錄制簡單的英語視頻，或者在完成任務后使用英語配音軟件為英語電影配音等，并及時將視頻和音頻上傳到學習平臺上。然后教師為所有學生提供反饋、評價和指導，并根據學生完成的全過程對他們進行綜合評價。教師最終的評價結果，可以有效保證評價的全面性和客觀性。同時，教師還要為互相打分的學生建立評價標準，客觀地反映學生對學科的真實態度，激發學生的學習積極性?；诨旌鲜浇虒W模式的應用，高校要重構教學評價體系，制定多元化評價指標，提高教學質量。一方面，要重視形成性評價。所謂的形成性評價，是指在教學過程中為了解學生的學習情況，及時發現教學中的問題而進行的評價。比如在高校英語教學中，教師可依托線上線下混合式教學模式，針對學生的學習態度、情感感知能力、學習方法、知識掌握程度等進行評價。實施這種形成性評價，不僅僅是為了提高學生的學習成績，更重要的是要達到激發學生學習動力、增強學生學習自主性的效果，進而促使學生從“要我學”轉變為“我要學”。在具體的評價過程中，可分為課堂評價、網絡評價等，其中包括學生知識掌握、回答問題的表現、課堂討論、課堂測驗、學生自評和互評等，也包括學生在線課程瀏覽次數、網上討論、網上測試、網上作業等。另一方面，要重視終結性評價。所謂的終結性評價，是對課堂教學的結果進行恰當的評價，指的是在教學活動結束后為判斷其效果而進行的評價。例如，教師可依照期末考試成績對比相關數據，進一步分析、驗證線上線下混合式教學模式對提高學生英語成績的明顯效果。這樣，能更好地激發學生的英語學習興趣，逐步提升學生的自主學習能力和合作探究能力。

第一，應當切實結合英語教學需求合理充實課程內容。比如，高?？梢匀孢M行市場調研，側重了解企事業單位對外語人才技能、素質等方面的要求，而后有的放矢地進行課程內容設計，確保教學內容及時更新，以符合市場需求。第二，應當優化教學方法，激發學生學習興趣。例如，教師可以選擇一些學生自編自導的情景劇用于課堂教學，提高教學互動性。第三，需要細化教學實訓互動內容。例如，教師可充分利用真實的交際情境，不斷豐富實訓任務，確保每個學生都能夠參與到教學活動中。第四，注重課程考核評價的落實。高校應結合學生的實際需求合理進行評價改革，建立形成性評價、終結性評價體系，保證全面客觀評價學生的英語學習情況，促使學生在完成任務的同時學會取長補短，更好地應對期末考評。

總的來說，在“互聯網+”背景下，高校英語教學發生了深刻的變化，構建混合式教學模式是推進教學改革的重要內容。在教學實踐中，教師應考慮不同的因素，融合課程資源，引導學生進行在線學習。雖然混合式教學模式應用越來越廣泛，但是傳統教學與信息教學的結合也有多種形式和不同的教學要求，高校英語教師要不斷優化自己的教學方式，使線上線下教學模式更加完善，進一步提高英語教學質量。

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A Study on the Integration of Online and Offline English Teaching in Colleges and Universities

Zhang Yitian

（ZhengzhouPreschoolEducationCollege，HenanProvince，Zhengzhou450000，China）

Abstract： At this stage， college English teaching concepts and teaching models have been updated and improved， among which the mixed online and offline teaching has been welcomed by the majority of teachers and students. The application of this teaching mode not only overcomes the defects of the traditional teaching mode， but also improves the students’ enthusiasm for learning. Taking college English as the research object， this paper expounds the background， connotation and advantages of mixed teaching in college English classroom teaching， introduces the concept of this teaching method， and focuses on its application strategies in combination with the difficulties of teaching integration， so as to provide reference for relevant personnel.

Key words： collegeEnglish； onlineteaching；offline teaching； mixed teaching；fuse