激勵手段在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

黑龍江省黑河市遜克縣實驗小學(xué)校 馮美玲

實踐證明，一個人受到激勵后，能力就可以發(fā)揮到90%左右。在語文課堂教學(xué)中，激勵的作用也很重要。因此，教師要注重激勵手段的運用，具體可以從以下幾方面入手。

一、運用激勵性語言進(jìn)行評價

在語文教學(xué)中，教師要積極嘗試以激勵為主的評價形式，讓學(xué)生變得更自信，在學(xué)習(xí)過程中感受快樂。在課堂上，語言是最基本的教學(xué)手段，也是進(jìn)行激勵性評價的根本方式。語文教學(xué)中的口語交際課、講故事比賽等教學(xué)都經(jīng)常需要使用激勵評價機制，讓教學(xué)效果更加明顯。通過語言評價進(jìn)行激勵主要是從口頭語言和肢體語言來實現(xiàn)。贊美的語言一定要發(fā)自內(nèi)心，用真情實感去打動學(xué)生，這樣，他們才能從情感上得到振奮，積極配合教師的教學(xué)。口頭語言的評價形式通常包含行為、神態(tài)、肢體等多方面。例如，當(dāng)學(xué)生站起來回答教師的問題時，教師要用親切的、含有期待的眼神看著他們，邊聽邊點頭，表示贊同；輕輕搖頭，暗示著需要調(diào)整回答問題的結(jié)果，這些都比語言上的批評更容易讓學(xué)生接受。

每個學(xué)生都希望得到教師的激勵，得到激勵的學(xué)生會心花怒放，變得越來越喜歡語文課。因此，教師要及時、有度地激勵學(xué)生，這樣也會使別的學(xué)生受到鼓舞，努力想得到教師的激勵。提問的語言評價也要以激勵為主，讓學(xué)生深深地體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受成功帶來的喜悅。學(xué)生回答問題時，要及時肯定他們的表現(xiàn)，使他們的上進(jìn)心不被打壓下去，堅定學(xué)習(xí)的決心與勇氣。我以前提問時經(jīng)常會說“這個問題誰來回答一下？”結(jié)果只有幾個學(xué)生舉起了手，還有幾個想回答卻又猶豫，不敢舉手。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我變換一種方式提問：“老師相信你們一定能回答好，誰來嘗試一下？”學(xué)生受到了鼓舞，舉手的學(xué)生越來越多，他們的表情也變得自信了。可見，不同的提問方式效果是不一樣的，這是教師的激勵性語言發(fā)揮了作用。

二、合理設(shè)計課堂提問

教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡及認(rèn)知情況，設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的問題，問題要由淺到深，從易到難，同時，要有層次、目的明確、意圖清楚、精當(dāng)、講究質(zhì)量，爭取讓不同層次的學(xué)生都能回答出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會回答正確后的喜悅，漸漸做到想說、敢說，激勵全體學(xué)生共同參與。

例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我這樣設(shè)計問題：同學(xué)們想不想知道《小壁虎借尾巴》的故事?學(xué)生回答：“想。”然后又提出如下問題：小壁虎為什么要借尾巴？都向誰去借尾巴？結(jié)果如何？為什么不借？告訴了我們什么道理？小壁虎的尾巴有什么特點和用處？它自己知道嗎？它的認(rèn)識對嗎？通過精心設(shè)計問題，給中等生和后進(jìn)生回答的機會，引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵他們回答出這些問題，不僅使他們掌握了知識點，加深了對課文的理解，還增強了自信心，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、啟發(fā)質(zhì)疑激勵創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的一個特點。在語文課堂上，提前給學(xué)生布置帶有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題上課，在課堂上激勵他們大膽質(zhì)疑、大膽想象、各抒己見、開拓思路，調(diào)動他們創(chuàng)新的積極性，激發(fā)他們的靈感，把質(zhì)疑引向更深處，創(chuàng)新思維得到拓展。在提問時采用啟發(fā)式的方法，要問得絕妙，問得到位，激勵學(xué)生積極思考問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。

例如，在學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時，學(xué)生都認(rèn)為烏鴉很聰明，可有個男學(xué)生卻說烏鴉其實一點都不聰明，如果它用石子將瓶子打碎的話，就馬上能夠喝到水，就無需那么麻煩地反復(fù)銜石子了。對于這種情況，我首先肯定他敢于質(zhì)疑的做法，隨后讓學(xué)生展開小組討論。討論后的結(jié)果是這位學(xué)生的想法不一定能實現(xiàn)，原因一是烏鴉銜不動打破瓶子的石頭；二是如果瓶子碎了，水就會馬上流光，烏鴉還是喝不到水。雖然這個結(jié)果被推翻，但我卻告訴全班學(xué)生，我們要欣賞這位男學(xué)生對問題敢于質(zhì)疑的做法，他能在學(xué)習(xí)中有自己的想法，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，這是非常積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。可見，啟發(fā)質(zhì)疑、激勵創(chuàng)新能使學(xué)生積極思考，大膽發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)思維能力。

四、激勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)要在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，力求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考、主動積極探索、合作、交流，形成學(xué)習(xí)上的主動才是有效的合作。尤其是針對學(xué)生主動性不強、積極性不高、不愛舉手發(fā)言等狀況，采取了小組合作的形式，通過學(xué)生間的小組合作討論，讓他們自己總結(jié)結(jié)果，以自信成為前進(jìn)的動力，這樣學(xué)生的積極性就會提高。

例如，在教學(xué)《自相矛盾》這篇古文時，我鼓勵學(xué)生用書中的注釋來理解句子，在巡視的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一點都不高，甚至覺得理解起來有點難度。我決定換種形式，以小組合作來進(jìn)行討論，讓他們在合作中理解每句古文的意思。學(xué)生頓時來了興致，都想在小組里發(fā)揮作用，出自己的一份力，只一會兒功夫，每組就把結(jié)果討論了出來，而且都爭著匯報。可見，在小組合作學(xué)習(xí)中，師生之間互尊互愛，教學(xué)效果也有了提高。

五、激勵學(xué)生積極寫作

為了讓學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，增強自信心，教師要在課堂中讓學(xué)生看到自己付出的勞動確有成果，學(xué)生就會漸漸產(chǎn)生表達(dá)的興趣。很多學(xué)生都不愛寫作文，害怕寫作文，有種抵觸心理。其實，他們不是寫不好作文，而是沒有信心去把它寫好，這就需要教師推他們一把，給他們一些激勵。為此，教師在每次作文時，可以預(yù)設(shè)一個學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)，并在寫作方法上予以指導(dǎo)。在作文批改中，特別注重對學(xué)生小小成功的肯定。因為“興趣有賴于成功”，只有學(xué)生確實看到自己的作文一次比一次進(jìn)步，并且不斷得到教師的激勵，他們對寫作的積極性才能逐漸增強。在作文評講時，以激勵為主，增強學(xué)生的信心，可以選取部分優(yōu)秀習(xí)作印發(fā)給學(xué)生，讓他們欣賞，并且要讓作者上臺朗讀并介紹經(jīng)驗。最后組織學(xué)生討論、發(fā)表意見，教師再指出每篇作文成功在哪里。對特別優(yōu)秀的作文，還可以鼓勵學(xué)生再次修改，推薦發(fā)表。

六、在競爭中進(jìn)行激勵

小學(xué)生都有一個共同的特點：爭強好勝。教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，搭建有競爭氛圍的平臺，如開展語文知識競賽、語文特長比拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力，在競爭中激勵學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)能力。另外，還要鼓勵學(xué)生參加一些學(xué)校及校外舉辦的各種語文競賽活動，如寫字比賽、演講比賽等，讓他們體會到語文在現(xiàn)實生活中的用處，提醒他們通過不斷學(xué)習(xí)來提高自己的語文水平。

七、激勵學(xué)困生進(jìn)步

對于語文學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，教師要適時進(jìn)行鼓勵引導(dǎo)，督促他們進(jìn)步。學(xué)困生有一點小小的進(jìn)步，教師都要予以表揚，提高他們學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)困生的激勵，教師可以從作業(yè)和課堂表現(xiàn)兩個方面進(jìn)行。作業(yè)方面：在班級張貼作業(yè)評比欄，每周書寫認(rèn)真和正確率高的學(xué)困生得一朵小紅花，每周評“書寫認(rèn)真好少年”和“書寫正確好少年”，每學(xué)期評選班級優(yōu)秀作業(yè)，數(shù)量不限，只要作業(yè)書寫工整、認(rèn)真的都能選上，班級自己印制小獎狀并發(fā)給這些學(xué)困生，讓學(xué)困生也有機會得到獎狀，這樣會讓他們有進(jìn)步的信心，也讓其他學(xué)生鞭策自己更加努力。課堂表現(xiàn)方面：積極回答問題，上課認(rèn)真聽講的學(xué)困生都會在課下得到一個小粘貼，湊齊3個就可以換成分?jǐn)?shù)加到班級考核分?jǐn)?shù)中，月末發(fā)獎品；其他學(xué)生湊齊5個才能得分加到班級考核分?jǐn)?shù)中，目的是讓學(xué)困生更容易得到分?jǐn)?shù)，激勵他們增強信心，進(jìn)步得更。

總之，教師不要吝嗇在語文教學(xué)上運用激勵，通過激勵讓學(xué)生感受成功帶給他們的樂趣；通過激勵增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建有效的語文課堂。