減負不減質，“雙減”背景下小學數學教學的轉變

山東省濟寧市鄒城市北宿鎮東沙小學 侯建寧

時代在發展進步，教學思想也要緊跟時代步伐，不斷創新發展。“雙減”政策的提出與實施，符合當下小學的教學實際情況，也讓小學生的學習壓力得到緩解，讓小學生可以在充裕的課余時間中促進能力的全面發展。在小學數學課堂教學中，為了將數學教學與“雙減”政策做出更有效的結合，數學教師要不斷更新教學理念，對教學環節做出合理優化，創新教學方法和手段，在實現小學生“減負”的同時，提高數學課堂教學質量。

一、不斷更新教學理念，激發學生數學學習熱情

在進行數學“減負不減質”課堂教學時，數學教師需要及時轉變以往的教學理念和教學方法，在新理念的指導下制定科學合理的教學目標、教學內容，增強小學數學教學的有效性。數學教師要從激發學生數學學習熱情這個根本問題入手，運用合適的教學手段，在教學的過程中充分激發學生的學習興趣，讓小學生產生對數學知識的好奇心，只有這樣，小學生才能跟隨數學教師的教學思路進行學習和思考，進而提高數學課堂教學的效率和質量。

以新人教版小學二年級數學的“認識時間”這節課為例，數學教師將教學目標分為三點：一是學生可以正確認識并能讀寫鐘面的時刻，二是學生學會用兩種方法表示時間，三是感受時間與生活的聯系。在進行教學的過程中，教師可以運用信息技術，將時、分、秒相關的數學知識進行微課的錄制，而后展示給學生，學生在觀看完視頻后，教師可以利用教室內的鐘表為學生進行實際的講解。在教學中，運用視頻可以吸引小學生的注意力，讓學生的思路跟著教師，從而加深對鐘表的知識理解，同時，以這種方式進行教學所產生的教學效果要遠高于教師枯燥的口頭講解。除此之外，教師也可以根據教室現有的材料進行鐘表的制作，將學生的注意力集中于教師制作鐘表的過程，這樣也可以讓小學生理解關于鐘表的知識，進一步認識時間。在小學生對時間有了初步的認識和了解后，教師可以讓學生選擇一個時間進行介紹，展示學生的學習成果。

二、合理簡化教學環節，注重引導學生拓展思考

對比各個階段數學知識的學習，小學數學的教學難度和教學深度是相對不高的，但是，因為小學生在這個階段的學習能力、思維能力等綜合能力的發展并不全面，所以，還是需要教師對其做出正確的引導。在小學階段，數學教學多是以講解基礎性的數學知識為主，學生需要理解并掌握基礎性的數學知識，而后再以基礎知識為綱，鞏固和拓展數學知識。但是，鑒于目前階段的小學數學課堂教學更多是為了讓學生熟練掌握基礎知識，而反復進行難度低、基礎性強的數學教學，雖然鞏固了學生的數學基礎知識，但也忽略了對數學知識的拓展。這不僅不利于數學課堂教學效率的提升，還會影響小學生數學能力的提高，所以，這樣的數學課堂教學是沒有經過思考、是不合理的。因此，為了避免上述問題發生，數學教師在進行教學內容設計時，可以結合學生實際的學習情況，對一些重復性高、難度偏低的教學環節和教學內容進行合理的剔除，從而實現數學課堂教學的高效率、高質量。同時，教師也會有充足的時間對基礎數學知識進行深層次的講解和拓展，幫助學生進行深入的思考。

以新人教版小學數學三年級的“測量”這節課為例，教師需要通過對這部分內容的講解讓學生了解相關的長度單位，并可以使用刻度尺對實物進行測量。在教學時，數學教師可以先給學生講解關于長度單位的概念、分類、相關關系，讓學生對其有初步的認識和了解，在學生熟練地掌握這部分知識后，教師可以進行知識的延伸和拓展，讓學生以班級內部的桌椅為對象，進行實際的測量體驗。通過切身的實際體驗，學生對相關長度單位知識會有進一步的認識，這也有助于促進數學高效課堂教學的建設。

三、運用現代信息技術，提高學生課堂學習效率

數學教師為了提高學生的學習效率，增強數學課堂教學的有效性，在具體教學時可以采用現代信息技術，將抽象的數學知識進行視覺化、平面化展示，這樣不僅可以降低學生學習的難度，也可以提高學生的學習效率，讓學生充分感受到學習數學的樂趣，體會到數學的魅力。不僅如此，如今不只是教師的教學手段和教學內容得到了拓展和豐富，學生的學習方式和獲取知識的途徑也在發生改變。在以往數學知識學習的過程中，學生遇到不清楚的問題時，要么是求助同學，要么是求助教師，而現在又多了一種尋求答案的途徑——信息技術。利用信息技術進行學習已經成為學生獲取知識、解決問題的重要途徑，所以，數學教師在講解數學知識時，可以充分利用信息技術，這不僅可以給學生營造一個愉快的學習氛圍，同時也減輕了學生的學習負擔和學習壓力，對提高數學課堂教學效率和質量有著重要的推動作用。

以新人教版小學數學四年級的“條形統計圖”為例，教師在明確教學目標后，可以根據教材內容及拓展的資料設計教學內容，利用信息技術讓教學內容具有視覺化、動態化的特征，更易于吸引學生的注意力。比如，案例中有一張對北京市8月的天氣統計表，表中有晴天、陰天、多云、陣雨四種天氣情況，而且每種天氣情況發生的實際天數是不均勻的。教師問：有沒有辦法可以清楚地展示出8月每種天氣情況各有多少天？從而引出條形統計圖的知識，教師在展示8月天氣的條形統計圖時，可以將其制作為動態展示，學生可以更清楚地認識條形統計圖，從而更有興趣學習本節課的數學知識。

四、打造問題式數學課堂教學，培養學生質疑意識

在“雙減”政策深入數學課堂教學的過程中，教師不僅要減少重復性的教學環節，還要保證在減少教學環節的基礎上，促進學生綜合素養的全面提升。因此，數學教師要在保證數學課堂教學高質量、高效率的基礎上，培養學生的思考問題和解決問題的能力，引導學生樹立對問題大膽質疑的意識。通過對學生問題意識的培養，可以有效提高學生的學習興趣，激起學生探索數學知識的欲望，有效推動學生的個性化發展。因此，數學教師需要在設計教學內容時，以能培養學生的問題意識為主軸線，打造高效的問題式教學課堂，讓學生可以在課堂教學中對數學問題進行充分的思考。這不僅可以加深學生對數學知識的掌握，還能夠促進學生思考問題能力的提高，讓學生可以高效率地學習數學知識，也讓高效課堂建設成為可能，滿足了“雙減”政策中“減負不減質”的要求。

以新人教版小學數學三年級的“長方形和正方形”這節課為例，教師首先要明確教學目標：學生要充分掌握并可以熟練運用有關長方形和正方形的相關知識，而后教師在采用問題式的教學方法，引導學生對這部分知識進行學習和思考。首先，數學教師可以讓學生尋找班級內部有哪些物體中有長方形和正方形，先引起學生的思考，學生經過思考會發現黑板的表面、講臺的表面都是長方形，等等。在學生形成這樣的認識后，教師再講解長方形和正方形的特征以及兩個圖形之間的關系。或者，教師也可以讓學生進行實踐，親自動手畫一下兩種圖形，看能否找到二者之間的聯系，在經過實踐和思考后，學生就會發現正方形是一種特殊的長方形。學生經過思考，不僅會提高對知識的熟練掌握程度，還能提高自身的學習效率。

五、結語

綜上所述，在推動“雙減”政策實施的過程中，如何真正實現數學課堂教學的“減負不減質”、打造數學課堂的高效教學，已經成為每一位數學教師應該重點思考的問題。這不僅需要數學教師明確教學目標，還要通過教學內容的設計激發學生對數學知識的興趣，培養學生的數學思維，切實推動數學課堂教學的高效化建設。