初中班主任德育中激勵策略的實施路徑

山東省淄博市張店區第三中學 位盼盼 陳海霞

初中是學生身心成長發展的關鍵階段，德育作為初中班主任工作的關鍵，為了確保德育工作落實到初中教育工作的實處，實現德育工作在初中教學及生活中的貫徹落實，初中班主任可以運用激勵策略，通過靈活、巧妙的激勵策略提升初中德育的質量，順應初中學生的成長及身心發展特征，使得初中的德育更有成效，使每個初中學生都能通過激勵策略健康成長，通過德育工作培養良好的道德品質及人格修養。本文從初中階段的德育工作入手，闡述激勵策略在德育工作中發揮的重要作用，并指出初中班主任德育中存在的主要問題，然后闡述了激勵策略在初中班主任德育中的實施路徑，推動初中德育的改革創新，從而提升初中德育的工作質量。

一、激勵策略在德育工作中發揮的重要作用

首先，激勵策略在德育工作中的應用有助于減輕班主任的工作負擔。通過激勵策略的應用，學生能發揮其主觀能動性，主動對德育知識進行掌握，避免初中學生出現逆反及厭煩心理，提高學生在德育過程中的參與度，強化學生自主學習意識和自主學習理念，使學生樹立學習自信，實現學生行為、思維的全面提升。其次，在德育工作中運用激勵策略，能推動德育質量的提升，初中教師通過在德育中融合滲透激勵策略，有助于鼓勵初中生更積極、更自主地參與實際的德育學習過程中，提高學生參與德育工作積極性和主動性，進而培養學生的綜合能力和素質，進一步提升初中班主任的德育及管理工作質量。

二、初中班主任德育中存在的主要問題

初中班主任在開展德育工作的過程中，由于受到初中班主任專業能力的限制，導致了其德育工作的開展方式較為單一，難以有效地將之落實于初中階段的教育工作之中，最終制約了初中德育工作質量的提升。此外，初中生正值青春期，逆反心理較為嚴重。如果初中班主任對于學生的管理方式出現錯誤，就能助長初中學生的叛逆心理，導致班主任與學生之間產生惡劣的師生關系，逐步激發初中學生的不良情緒，從而對于此后德育的落實造成嚴重后果。除此之外，在初中德育工作的實際過程中，大多數教師運用的激勵策略較為片面，長期使用單一片面的激勵策略，難以調動初中學生參與德育的積極性及主動性，從而影響德育激勵策略的工作涉及面，使得初中德育工作質量及工作效率持續降低。

三、德育中激勵策略的實施路徑

（一）制定科學合理的獎懲制度

初中班主任德育工作的主要目的是引導學生明確認識到初中階段制定的班級紀律及班級管理規則，在日后的學習和生活中形成遵守規則及養成良好的紀律習慣，樹立積極高尚的品質和情操，使初中生成為思想覺悟和素質高的優秀青年，針對初中學生青春期叛逆的心理特點，對于進行科學的獎懲制度，讓初中生在未來的學習和生活中更清楚地認識到自己的優勢與劣勢，讓學生在未來的學習和生活中發揮自己的優勢，改善自身的缺點，通過激勵策略發揮德育的最大價值，從而推動初中班主任德育工作質量及效率的提升。例如，初中班主任可以在日常的教學過程中，每周選擇一節課程作為初中學生評選活動，在選拔活動中，為每個學生制定了詳細的成長檔案，并根據學生的實際表現進行公布。得分最高的學生被授予“優秀好青年”稱號，并給予簡單的獎勵，如獎勵一支筆或一個筆記本等，對于分數最低的幾名學生，教師需要對其進行簡單的懲罰，例如，打掃教室或者每天朗誦30分鐘的課文等，既不會對學生進行過于苛刻的要求，又能使學生在懲罰中獲得知識的提升，幫助學生形成正確的價值觀及人生觀，促進德育工作在初中的有效落實，為初中生營造積極向上的德育氛圍，進一步實現學生自律意識的培養，促進初中德育工作高效完成。

（二）落實分層激勵策略

為了有效提高初中班學生的整體道德素養，初中班主任可以依據學生的實際學習情況制定針對性的激勵策略，滿足不同層次學生的實際學習需求，讓每一個學生在德育中實現自己的價值，讓每一個學生接受符合自己能力和思維方式的德育，真正實現初中生有效提高綜合素養的目標。例如，在開展初中德育工作的過程中，初中班主任可以根據學生的學習素養和自控能力將學生劃分為不同的層次，對不同層次的學生實施不同的激勵策略，班主任以高層次的德育及教育目標鼓勵學生，并在德育中實現其教育質量的提升，深度發揮學生的自身潛能，對于自控能力差的學生，教師可對其布置難度較低的德育目標，通過簡單的目標樹立其自信心，然后通過自信心推動學生不斷規范自身的學習及德育習慣，為初中學生更好地進行德育奠定堅實的基礎。通過分層激勵策略的落實，使初中每位學生都可以通過德育找到適合自身身心發展特點的學習習慣和學習理念，創建一個適合自身成長的德育環境，確保初中德育質量的進一步提升。

（三）立足學生實際需求制定激勵策略

雖然初中階段的學生已經具備了一定的個人意識，但是，由于初中生的心智還沒有完全發育，因此，初中學生在眾多信息中，會對于自己感興趣的內容進行獲取，并內化為思想與行為。在此背景下，初中班主任開展班級德育，班主任要把握初中學生的實際情況，立足其實際發展需求，在實際的德育工作中采取積極的激勵措施，規劃明確的激勵目標，在課堂德育教學中有效實施激勵策略，激活初中學生的發展意識。例如，初中班主任可以在剛開學時，就對學生制定適用于班級學生的管理制度與學習標準，下達本學期的學習與發展任務，并將完成任務情況、學生的持續性表現與期末獎勵掛鉤，形成短期激勵與長期激勵的有機結合。基于素質教育發展及新課改教育理念的要求，對于初中學生進行評定時，評價學生不應該僅僅根據他們的成績，還應該關注他們的學習態度、學習習慣和道德素養，從初中學生的學習能力、綜合素養以及道德品質等多方面對學生進行全面客觀的評價，樹立優秀榜樣的引導激勵作用，以優秀的思想與行為潛移默化地對學生產生積極影響，營造積極互動、良性競爭的班級德育環境，讓初中學生獲得身心全面健康成長。

四、結語

綜上所述，在初中德育工作實際中，初中班主任需要積極創新德育理念，探索科學激勵策略，進一步提高初中德育工作質量，讓初中生在德育中可以獲得更多的德育知識。實現學生綜合素質的提高，通過靈活巧妙的激勵策略提高初中德育質量，適應初中學生的成長及身心發展特征，使得初中的德育更有成效，使每個初中學生都能通過激勵策略健康成長，通過德育工作培養良好的道德品質及人格修養，營造積極互動、良性競爭的班級德育環境，讓初中學生獲得身心全面健康成長，推動初中德育的改革創新，提升初中德育的工作質量。