提高初中道德與法治課堂精準(zhǔn)教學(xué)效果之我見(jiàn)

浙江省寧波市海曙區(qū)集士港鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 李 敏

新人教版初中道德與法治教材是新課標(biāo)背景下的新編教材，區(qū)別于老教材，新教材在內(nèi)容、范圍上都有了明顯地提升與加強(qiáng)，不僅收錄了基本的道德與法治知識(shí)，也涵蓋了愛(ài)國(guó)主義教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等多元內(nèi)容。在新時(shí)期背景下，開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)，有助于推動(dòng)與促進(jìn)立德樹人根本教育任務(wù)的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與終身發(fā)展。然而，就課程教學(xué)知識(shí)內(nèi)容而言，道德與法治課程的教學(xué)難度相對(duì)較大，學(xué)生普遍會(huì)受到課程知識(shí)抽象性與難理解性的影響而無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，這不僅嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生三觀的形成、道德水平的提高以及法治意識(shí)的生成同樣也會(huì)造成消極影響。因此，為有效克服初中道德與法治課程教學(xué)弊端，切實(shí)提升課堂教學(xué)實(shí)效，便成了本文需重點(diǎn)探究的關(guān)鍵課題。

一、當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)問(wèn)題剖析

（一）課程教學(xué)重視度不足

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，多數(shù)初中教師都會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)集中在語(yǔ)數(shù)英、物生化等課程上，致使初中道德與法治這一落實(shí)德育的重要載體長(zhǎng)期處于被輕視的教學(xué)地位之中，甚至還有部分“主科”教師會(huì)以追趕教學(xué)進(jìn)度為由而強(qiáng)行擠占初中道德與法治課程的教學(xué)課時(shí)，使得本就不多的教學(xué)時(shí)間更加緊張。初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)蕩的青春期，易受外部因素影響，這就使得學(xué)生在教師教學(xué)態(tài)度的影響下，也會(huì)將道德與法治課程視為一節(jié)不重要的課程，而無(wú)心課程知識(shí)學(xué)習(xí)。即便是教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，也無(wú)法得到學(xué)生的關(guān)注，這不僅不利于課程教學(xué)實(shí)效的提升，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展同樣也會(huì)造成障礙。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提升

興趣是左右學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。學(xué)生若沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。就目前的初中道德與法治課堂教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)道德與法治課程對(duì)自身發(fā)展的重要性。并且，在長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的限制中，學(xué)生只能依賴機(jī)械記憶與死記硬背的方式學(xué)習(xí)課程知識(shí)，這在一定程度上便加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)難度與負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生身心俱疲，更難以集中精神投入學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方式過(guò)于落后

教師講授、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講是初中道德與法治課程長(zhǎng)期以來(lái)的主要教學(xué)形式。這就使得學(xué)生的課堂參與度始終得不到有效提升與增強(qiáng)。在新時(shí)期背景下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性是素質(zhì)教育提倡的教學(xué)理念，而當(dāng)前的初中道德與法治課堂教學(xué)明顯有別于新課程、新形勢(shì)。這不僅不利于初中道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展同樣也會(huì)帶來(lái)不良影響。

二、提升初中道德與法治課堂教學(xué)效果的策略

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體

精準(zhǔn)課堂教學(xué)的構(gòu)建形成在于教師將學(xué)生視為課堂教學(xué)的中心與主體，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)為價(jià)值取向去建設(shè)高效課堂。因此，在新時(shí)期背景下，初中道德與法治教師若想切實(shí)地提升道德與法治課堂的精準(zhǔn)教學(xué)效果，就必須從轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念出發(fā)，將以生為本、以人為本的教育教學(xué)理念貫徹于初中道德與法治課堂教學(xué)的全過(guò)程，最大限度地彰顯與突出初中生學(xué)習(xí)的主體性，以此來(lái)有效地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度與集中度，促使學(xué)生在充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生群體之間的互動(dòng)交流，拉近師生距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。以此來(lái)更精準(zhǔn)地把握與了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、掌握學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需求，從而為精確教學(xué)、有效教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)“網(wǎng)上交友新時(shí)空”一課時(shí)，教師可在課程開(kāi)展前為學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)“網(wǎng)上交友”的調(diào)查問(wèn)卷，以問(wèn)卷的形式掌握與了解青少年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交友情況，抓準(zhǔn)學(xué)生在網(wǎng)上交友時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，再運(yùn)用微課技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)本課知識(shí)內(nèi)容的微課導(dǎo)學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式對(duì)本課內(nèi)容形成初步的認(rèn)識(shí)掌握，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)上交友的兩面性。另外，在課程導(dǎo)入中，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放家喻戶曉的情景喜劇《家有兒女》，以劇中“小雪”的網(wǎng)上交友故事導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們，你們有過(guò)網(wǎng)上與陌生人聊天的經(jīng)歷嗎？你和你的網(wǎng)友是怎么認(rèn)識(shí)的？你認(rèn)為你和你網(wǎng)友的關(guān)系與現(xiàn)實(shí)朋友之間的情誼是一樣的嗎，有什么不同？”以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考與討論。最后，教師可為學(xué)生講述自身實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)交友經(jīng)歷，并客觀分析網(wǎng)絡(luò)交友的優(yōu)勢(shì)與弊端，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己對(duì)網(wǎng)上交友的看法，交換彼此的意見(jiàn)。以此來(lái)有效拉近師生之間、生生之間的距離，促使學(xué)生在教師的帶動(dòng)與影響下展開(kāi)更自主、自覺(jué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)本課知識(shí)學(xué)會(huì)正確的網(wǎng)絡(luò)交友方式，享受健康的網(wǎng)絡(luò)生活。

另一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注。對(duì)于身處青春期這一關(guān)鍵成長(zhǎng)發(fā)展階段的初中生來(lái)說(shuō)，興趣是左右學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)生動(dòng)機(jī)生成的關(guān)鍵因素。因此，為更好地調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，初中道德與法治教師可巧妙利用外部環(huán)境，為學(xué)生打造靈活、活躍的課堂教學(xué)氛圍，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激活。如在教學(xué)“情緒的管理”一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生基于個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將喜怒哀樂(lè)各種情緒擬人化，以小組合作的形式演繹小品，客觀分析各種情緒的產(chǎn)生對(duì)周圍人、朋友、親人、同學(xué)帶來(lái)的影響。從而在有效活躍初中道德與法治課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，促使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到管理情緒的重要性，生成主動(dòng)學(xué)習(xí)有效管理情緒方法的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，整合實(shí)際教學(xué)案例

道德與法治是一門綜合性極強(qiáng)的教學(xué)課程，新教材更是收錄了更為多元、更為豐富的內(nèi)容。因此，為保障初中生能通過(guò)道德與法治教學(xué)實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一、全面發(fā)展，教師可立足于教材，向外、向深進(jìn)行拓展與延伸，以此來(lái)更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

如在“社會(huì)生活講道德”一課中，為讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、以禮待人、誠(chéng)實(shí)守信，教師可在課堂教學(xué)中，向?qū)W生滲透與道德、誠(chéng)信、禮儀有關(guān)的中華美德故事，以此來(lái)有效地轉(zhuǎn)變以往單向灌輸式的課堂教學(xué)方式，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，促使學(xué)生在更為豐富、更為多元教學(xué)資源的影響下生成良好的道德品質(zhì)，從而形成正確的道德行為。

在此基礎(chǔ)上，教師還可通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式探究各項(xiàng)法律實(shí)施的必要性，并在實(shí)踐與探究過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)違法與犯罪的區(qū)別，在日常生活中學(xué)會(huì)用正確的法律知識(shí)維護(hù)自己的合法權(quán)益，從而在有效提升與增強(qiáng)初中生法治、法律意識(shí)和觀念的同時(shí)，減少或規(guī)避未成年犯罪現(xiàn)象的發(fā)生概率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程背景下，提升初中道德與法治課堂精準(zhǔn)教學(xué)效果是當(dāng)代初中教育工作者需重點(diǎn)關(guān)注的核心教學(xué)話題。對(duì)此，筆者認(rèn)為，新時(shí)代初中道德與法治教師可從正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中存在的客觀問(wèn)題出發(fā)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)思想，將學(xué)生始終置于課堂教學(xué)的主體、中心位置上，并以此為依據(jù)展開(kāi)靈活教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)與多元教學(xué)，從而在有效推動(dòng)與促進(jìn)初中道德與法治課程實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育發(fā)展的同時(shí)，更精準(zhǔn)地將課堂教學(xué)實(shí)效作用在學(xué)生這一主體身上，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生通過(guò)道德與法治教學(xué)形成良好的為人處世觀念、正確的道德行為習(xí)慣和健康的情感心態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)與持續(xù)、穩(wěn)定的全面發(fā)展。