高校輔導員在學生價值引領中的定位、實踐與優化

孫 健

（沈陽工業大學經濟學院，遼寧沈陽 110870）

大學生是國家和民族的希望，大學生的成長成才關系到中華民族的偉大復興。教育活動隨著社會的變革而不斷完善，“培養什么人，如何培養人”是高等教育應該思考的問題。高校輔導員是從事思想政治教育和學生管理服務的工作者，是大學生成長的重要指導者和引路人，是貫徹“立德樹人”這一中心環節的骨干力量。大學生正處在價值觀、世界觀、人生觀形成的重要階段，在當前復雜的教學環境和網絡時代影響下，高校輔導員需要發揮好價值引領作用，提高學生的價值選擇能力，成為具有堅定理想信念和正確價值觀念的新青年。

一 高校輔導員在學生價值引領中的定位

在1953年，清華大學最早設立輔導員制度，1965年《高等學校學生班級政治輔導員工作條例》的頒布標志高校輔導員制度的形成，正式規定了輔導員的工作性質、任務、要求及方法。隨著時代的變革，對高校輔導員的要求也不斷發生變化。2007年教育部頒布的《普通高校輔導員隊伍建設規定》中指出，高校輔導員、班主任按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。輔導員的職業歷史發展、崗位職責要求輔導員在新的歷史條件下肩負起對大學生價值引領的重要責任。

（一）以“立德樹人”為根本

習近平總書記曾提出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]輔導員所肩負的價值引領責任不是完成思想政治任務本身，不是為了將學生培養成無獨立思考能力和言聽計從的人，而是為了學生的健康成長和自由全面發展。“改進教育實踐的最好方式，就是將教育對象培養為具有獨立思考和反思能力的人”。因此，輔導員對學生的價值引領等思政管理工作與“立德樹人”不是相互脫離的兩張皮，具有內在的一致性。新形勢和新使命要求輔導員在“立德樹人”根本任務和中心環節上實現新作為，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。輔導員的價值引領工作要以“立德樹人”為根本理念，定位于培養又紅又專、德才兼備和全面發展的未來式人才，始終將“立德樹人”作為根本目標貫穿于整個工作中。

（二）以理想信念引領為核心

關于理想信念，馬克思曾談到：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，重擔就不能把我們所壓倒，因為這是為人類而獻身……”[2]理想信念是凝聚團結的強大感召力，是進取開拓不斷向前的驅動力，決定著“要成為什么樣的人，要走什么樣的路，要實現什么樣的價值”的根本奮斗方向。對一個國家和民族來說，理想信念是精神支柱，沒有理想信念的支撐就相當于失去靈魂。“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”是中國共產黨的初心和使命，是黨帶領全國人民團結奮進、勇往直前的理想信念。輔導員培育大學生樹立堅定的理想信念是價值引領工作的前提和保障。“青年有理想有擔當，民族和國家就有希望。”對大學生進行理想信念的價值引領，促使他們樹立崇高的理想信念，是適應時代的要求，是光榮而艱巨的任務[3]。理想信念教育一直以來都是高校思想政治工作的基礎內容，是輔導員進行價值引領工作的應有之義。因此，輔導員要立足于共產黨人初心和使命，結合中國獨特的國情和命運，向學生傳導好中國聲音，引導學生對國家發展形成正確的認識，意識到自身在時代潮流中所肩負的歷史使命和責任，最終將個人理想融入國家和民族事業中，積極投身于建設社會主義事業的實際行動中。

（三）以社會主義核心價值觀引領為主線

意識形態領域向多元化趨勢發展，不同時空的各種觀念交匯碰撞，大學生群體緊跟時代潮流，價值觀念多元化和立場的個性化特點日益凸顯。在這種環境下，如何引導學生樹立正確的價值觀念，自覺防范西方反華勢力和不良思想的滲透，是重要的時代課題。社會主義核心價值觀作為中國社會主義的主流價值，是科學的價值觀，是全社會共同的價值追求。青年只有在社會主義核心價值觀的指引下，才能在新時代的浪潮中體現人生價值，確保中國夢的實現。因此，高校輔導員在價值引領工作中，要在落實“立德樹人”根本任務和理想信念引領的基礎上，注重培育積極的文化氛圍，時刻倡導社會主義核心價值觀中體現的國家發展大德、社會公德和個人美德，促使大學生將社會主義核心價值觀真正內化于心、外化于行，最終樹立起正確的思想認識，切實引導學生走好人生的每一步。

二 高校輔導員在學生價值引領中的挑戰

當代大學生大多認同社會主義主流價值觀，能夠樹立起堅定的理想信念，做到熱愛黨和人民、熱愛社會主義相一致，推崇中華民族傳統美德，擁有創新精神和人文素養。然而，我們也應該看到部分大學生世界觀、人生觀和價值觀的偏移。在新的時代環境下，高校輔導員的價值引領工作面臨著前所未有的挑戰，受到諸多內外部因素的影響。

（一）輔導員自身綜合素質的欠缺

高校輔導員自身綜合素質的高低直接影響著價值引領工作的最終效果。目前，我國輔導員隊伍綜合素質普遍不高，直接導致了工作理念和工作方式的落后。從目前的教育實踐來看，以教師為中心的教育方式抑制了學生的自由發展，導致對輔導員的過度依賴。新時期，教育對象越來越具有獨立意識和張揚的個性，傳統的工作理念愈加成為價值引領工作的一大阻礙因素。單一的工作方式很難產生較強的感染力，價值引領工作也難以收到預期效果。例如，黨團活動是高校輔導員開展思想政治教育工作的基本形式，然而，大多數情況下這些活動只是必要的程序，過于形式化和單一化，沒有站在學生立場探索更加多元和喜聞樂見的方式和內容，效果往往不盡如人意。形式主義的活動對學生來講不僅是一種時間上的浪費，甚至最終逐漸產生厭倦心理。新時期輔導員要學會利用先進的教育手段，不斷創新工作方法，保障思想政治教育工作的實際效果。

（二）網絡信息時代對教育環境的影響

教育環境對教育工作的開展有著深刻的影響，良好的教育環境能夠保障教育活動的全過程都順利有效進行，相反，不良因素則對教育活動中的某一環節產生負面效應。隨著改革開放和市場經濟的不斷深化，高校整體教育環境發生了明顯的變化，網絡信息時代尤其帶來了巨大的改變。網絡時代的開放和包容性使多元價值理論得到廣泛傳播，其中不乏歷史虛無主義和西方國家“反華”宣傳[1]。互聯網已然成為國際政治與意識形態斗爭的重要陣地，國外勢力的反華反社會主義宣傳消解著大學生對國家主流意識形態的認同，對高校思想政治教育工作造成諸多威脅。同時，網絡中充斥著形形色色的信息，崇尚奢靡之風以及拜金主義等的言論和視頻隨處可見，助長了大學生群體攀比、物質享受的心理，弱化了學生對理想信念的堅守和對不道德行為的抵制。因此，網絡信息時代環境對高校輔導員開展價值引領工作帶來了新的挑戰。

（三）教育對象的復雜化

大學生作為特殊的社會群體，始終緊跟時代的潮流。在更加開放的社會環境下，大學生具有較強的自我意識，喜歡追求與眾不同的個性以及無拘無束的生活方式，有著更多自我的價值評判方式。這種鮮明的性格特征容易使其在競爭激烈的環境中，產生自我否定和迷失感。其次，大學生對待就業和戀愛等問題時也不同程度地出現問題。部分學生對自身沒有清醒的定位和明確的職業規劃，在選擇工作時過于重視外部條件而忽視發展空間等內在因素，這就造成一定的就業困難。大學生處于心理不穩定時期，在處理感情問題時常常因為強勢的個性和缺乏溝通等造成消極的情緒。因此，當前大學生的價值取向、生活方式以及看待和處理問題的方式都在改變，這對高校輔導員的價值引領工作帶來了難度。

（四）高校對輔導員管理機制不完善

高校對輔導員管理機制不完善也降低了輔導員隊伍的價值引領工作的實效性。首先，輔導員選聘制度不合理。高校輔導員的素質直接影響思政教育工作的效果，要保證輔導員隊伍的素質，選聘環節是關鍵。當前高校在選聘輔導員過程中存在一些不合理的限制條件。如：有的學校過分強調高文憑，調高學歷門檻將很多有能力承擔工作的優秀人才拒之門外；有的學校甚至存在性別歧視，在招聘錄用中更傾向于男性；有些學校喜歡首先挑選本學校的畢業生作為輔導員。其次，考核機制不科學。輔導員的思想政治教育工作效果并不容易顯現，受到很多復雜因素的影響。但是，高校對這項工作的考核仍只重結果而忽視行為過程，這難免造成考核結果有失公允[4]。考核指標的不全面以及方式的不科學，對輔導員開展價值引領工作起不到正確的調節和激勵。

三 高校輔導員在學生價值引領中的實踐與優化

新時代高校輔導員在學生價值引領中的路徑優化是思想政治教育工作的重大課題。當前的價值引領工作還存在著很多的問題、面臨著諸多挑戰，與黨對高校育人工作的要求還存在很大的差距，還有優化上升的空間。因此，要積極改進輔導員學生價值引領工作，明確自身的角色定位，加強隊伍建設，實現立德樹人的根本使命。

（一）提高自身綜合素養，創新工作方法

輔導員自身綜合素養的提高能夠極大地增強價值引領工作的實效性。首先，要提高自身的政治理論素養。“學高為師，身正為范”，輔導員要堅持貫徹黨的路線、方針、政策，培養成熟的政治思維和政治能力，加強對政治理論和政策法規等知識的學習，準確把握理論中的精神實質，準確有效地傳達給學生[5]。要具有一定的政治敏感度和辨別能力，及時把握學生的思想動態，增強工作的針對性。其次，要豐富其他相關的學科知識，具有一定的管理學、教育學和心理學學科基礎。價值引領工作是一項復雜的工作，要保障工作成效就需要掌握相關的理論，從而掌握科學的思想政治教育工作方法和規律，指導自己的工作實踐。此外，業務素質的提高同樣具有必要性。在教育實踐中，對以班級或學院為單位的大學生集體進行管理要求輔導員具備計劃、協調和組織能力。

（二）培育積極的文化氛圍，保證主流價值主導地位

“價值引領，潤物無聲”，必須將高校價值引領工作落到文化環境建設上來。高校思政工作不能限于書本內容的講解上，而是通過積極的文化氛圍培育，使全體學生從骨子里產生對中國特色社會主義的自豪感，將社會主義主流價值觀內化于心、外化于行。在高校教育實踐中，校園環境的優化對教育對象有潛移默化的影響，良好的校園文化氛圍是進行人才培養工作的重要保障。高校輔導員要將培育積極的文化氛圍作為一項重要的工作內容，通過多種形式的教育手段和活動，實現對學生價值觀念的引導。可以通過挖掘相關的思政素材，將社會主義主流價值觀與鮮活的案例相結合，利用文化專欄或校報等傳播形式進行刊登，加強價值引領的教學效果。同時，在內容發布上保證主流價值的主導地位，對現階段國家發展進程中出現的重大現實問題和疑難點問題深入講解，及時回應學生在社會熱點事件中所遇到的困惑，避免學生被缺失理性與媒體輿論帶偏，培養學生全面、辯證地分析社會問題的思維意識，真正讓社會主義核心價值觀與實踐相結合[6]。

（三）結合新時期學生特點，開展針對性教育

輔導員思想政治工作的對象是具體的、現實的學生群體，群體中每位成員具有個體獨特的個性，他們對于自己的全面發展和接受教育的方式等的需求不同。因此，這要求輔導員根據學生群體多樣化的需求因時而進、適時而變、因勢而新，針對不同特點的學生提供個性化的育人方案。輔導員開展的各項育人工作都要貼近學生生活，尊重他們的想法和心理，符合他們的教學期待，才能引導學生樹立正確的價值觀念，向全面發展的方向前進。當前，大多高校輔導員直接對100名以上的學生進行管理，學生之間的個性差異明顯，這使得開展價值引領工作更加困難，給輔導員帶來嚴峻的壓力。這就需要輔導員在工作中要秉持仁愛之心，真正地關心學生、愛護學生、尊重學生，不因教育對象的復雜而失去耐性，不因個別學生張揚的個性而進行強制管理，更不能因為成績而對學生差別對待。輔導員要做到思學生之所思，解學生之所惑，在工作遇到困難時，多站在學生的角度思考，對自己的工作方式進行反思，看是否忽視了學生的想法或者所傳達的內容能否被學生理解，從而及時進行調整和改進，從根本上提升學生對價值引領工作的認同。

（四）健全輔導員管理機制，向專業化發展

高等學校要堅持社會主義辦學方向，堅持把德育擺在首要位置，為輔導員推進思想政治工作提供良好的政策環境。首先，完善輔導員選聘制度。高校要堅持德才兼備和專兼結合的原則進行學生思想政治教育工作隊伍的建設，選拔政治素養和作風好，具備較強組織管理能力，善于從事學生工作的人擔任大學生思想政治教育的工作人員[7]。崗位準入標準是保障輔導員隊伍整體素質的第一道關卡，高校要在政策文件的要求下，結合實踐情況對崗位準入標準進行明確和規范。同時，輔導員的選聘要秉持“公正、公平、公開”的原則，全面推行競聘上崗制度，向社會公開招聘，由學校各相關部門對應聘者進行考核，從源頭上保證輔導員隊伍的整體素質[8]。其次，完善考核制度。由于輔導員工作的特殊性，在進行考核時要采用多層次的考核方式，實行學校評價、自我匯報以及學生評價三者結合。例如，學校評價將院黨團書記、黨團委、學生工作處等部門作為主要的參與主體對每學期的價值引領工作予以考核；學生在每學期末以調查問卷的方式對自己的輔導員進行評價。對三種考核方式的結果進行加權綜合，作為輔導員的思想政治工作的考察結果。同時，考核過程要有動態性，關注整個行為過程以及個別典型案例。