中外合作辦學(xué)英語讀寫教學(xué)中課程思政的探索與實踐

張 穎

（武漢輕工大學(xué)）

大學(xué)期間是年輕人世界觀、人生觀、價值觀構(gòu)成及思想逐漸成熟的重要時期，而此時中外合作辦學(xué)專業(yè)的部分學(xué)生會選擇出國留學(xué)，在經(jīng)歷中西方文化的交流與碰撞時，幫助學(xué)生牢固樹立愛國情懷、文化自信與民族自豪感尤為重要。而中外合作辦學(xué)專業(yè)英語讀寫課程具有課時多，教材內(nèi)容既符合國情又與國際接軌的特點，因此將思政內(nèi)容融入到讀寫教學(xué)，通過跨文化交際和中西方文化對比的方式，能正面引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，增強對黨的創(chuàng)新理論的政治認同、思想認同、情感認同，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。同時也能激勵學(xué)生在努力學(xué)習(xí)先進科學(xué)技術(shù)之時，不忘報國之心，努力傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為祖國的富強、民族的振興、人民的幸福發(fā)憤圖強。因此，本文將重點探討如何將課程思政有機地融入到中外合作辦學(xué)英語讀寫教學(xué)中。

一、課程思政融入英語讀寫教學(xué)的內(nèi)容及目標

在中外合作辦學(xué)英語讀寫教學(xué)課程思政的探索與實踐中，我院以《全新版大學(xué)進階英語綜合教程》為主要教材，輔以官方對外宣傳的主要網(wǎng)絡(luò)媒體（如：學(xué)習(xí)強國、人民日報、中國日報雙語新聞、CGTN、CGTN Culture、China Daily等）發(fā)布的雙語音視頻材料，結(jié)合課程特點，全程設(shè)計課程思政環(huán)節(jié)。

該探索還將通過學(xué)生樂于接受的方式從人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展和個人成長等層面培養(yǎng)學(xué)生的社會道德、職業(yè)道德和個人道德。從社會維度來說，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和表達能力，建立和諧的人際關(guān)系，與他人進行情感交流、深入交流，進行團隊合作的能力；從職業(yè)維度來說，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、工匠精神、責任意識、求真務(wù)實、開拓進取思維；從個人維度來說，培養(yǎng)學(xué)生把個人成長與國家發(fā)展、民族進步緊密結(jié)合起來的意識，把個人成長融入到實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的進程中去。

探索實踐中，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)始終遵循立德樹人的原則，旨在傳授外語知識，提高學(xué)生英語閱讀和寫作水平的同時，通過挖掘、提煉課程內(nèi)蘊的家國情懷、社會責任、倫理規(guī)范、科學(xué)和人文精神等思想政治教育資源，以潤物無聲的方式提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)，樹立文化自信與民族自豪感，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和家國情懷，提高學(xué)生跨文化交際意識、交際能力和綜合文化素養(yǎng)，以便中外合作辦學(xué)的學(xué)生能更好地適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需求。而就教師團隊而言，通過該探索實踐能逐步實現(xiàn)融入思政元素的英語教學(xué)改革，建立思政素材資料庫，從而完善中外合作辦學(xué)英語讀寫課程大綱。

二、課程思政融入英語讀寫教學(xué)的方法途徑

在中外合作辦學(xué)英語讀寫教學(xué)課程思政的探索與實踐中，教師擬根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和我校課程思政實施方案文件的精神，制訂每學(xué)期英語讀寫課程思政版課程實施方案。通過兩年的教學(xué)實踐，逐步實現(xiàn)融入思政元素的英語教學(xué)改革，建立思政素材資料庫，從而完善中外合作辦學(xué)英語讀寫課程大綱。具體實施方法共分為三個階段：

第一階段為制定思政版課程實施方案階段。在每學(xué)期期初讀寫組教師將根據(jù)英語讀寫課本每單元的主題集體研討，挖掘思政元素，設(shè)計課堂活動，制作PPT，將思政內(nèi)容有機融入到英語教學(xué)中。在開學(xué)前，各年級組讀寫課教師制定該學(xué)期思政版課程實施方案。

第二階段為教學(xué)實施階段。每學(xué)期教學(xué)實施過程中，教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)始終遵循立德樹人的原則。授課前，教師團隊結(jié)合時事，根據(jù)每個教學(xué)單元的具體教學(xué)目標及育人元素融入契合點，搜集相關(guān)資料，輔以多媒體教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將思政元素有機地融入到教學(xué)資料及課件中。例如，在講授《全新版大學(xué)進階英語綜合教程》第二冊第五單元Pioneers of Flight課文之前，教師可搜集講述中國航天事業(yè)發(fā)展的圖片視頻故事等資料，將之設(shè)計成測試題的形式，供學(xué)生課堂搶答。這樣做一方面加深了學(xué)生對中國航天事業(yè)發(fā)展史的了解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生發(fā)憤圖強之心。

授課中，教師將通過創(chuàng)設(shè)思政語境，翻譯思政例句，觀看思政視頻，賞析相關(guān)中華傳統(tǒng)名言警句，角色扮演榜樣人物事跡，“文學(xué)圈”式的分享閱讀，自由式討論和問答等方式，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的語言技能，同時潤物無聲地厚植愛國情懷，樹立正確的價值觀。以《全新版大學(xué)進階英語綜合教程》第一冊第一單元The Pursuit of Dreams為例， 該單元作為中外合作辦學(xué)大一新生開學(xué)第一課，課程設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀及遠大的人生目標。因此，圍繞著《追逐夢想》的主題，教師通過“追夢人”與“中國夢”子目標的設(shè)計，從五個環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)活動，通過啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)、互動式教學(xué)及任務(wù)型教學(xué)方法相結(jié)合的方式，實現(xiàn)語言教學(xué)與立德樹人的有機結(jié)合，從而達到四個思政育人目標：

（1）緊扣“追逐夢想”的單元主題，引導(dǎo)學(xué)生討論個人夢想、學(xué)習(xí)名人夢想、理解“中國夢”的含義；

（2）通過學(xué)習(xí)課文《耳聾的打碟師》以及討論更多殘疾追夢人的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們身殘志堅，自強不息，堅韌不拔的精神，引發(fā)學(xué)生全面思考并踐行追夢人需要具備的優(yōu)良品質(zhì)；

（3）通過“追夢人”與“中國夢”子目標設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大人生目標，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)感和使命感，鼓勵學(xué)生將人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，不忘初心，牢記使命，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標做出貢獻，成為中華民族偉大復(fù)興的追夢者與筑夢者；

（4）在語言學(xué)習(xí)、知識傳授、能力培養(yǎng)的過程中幫助學(xué)生塑造品格，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其將“追逐夢想”內(nèi)化為精神，外化為行動。

具體課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)如下：

在導(dǎo)入（Lead-in）- 普通人的夢想部分，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一單元標題及主題介紹，導(dǎo)入追逐夢想的話題。分享習(xí)總書記在新年賀詞及黨的十九大中提到的關(guān)于“追夢人”和“中國夢”的雙語金句。通過學(xué)生討論未來夢想，教師分享自己的“大學(xué)教師夢”、校慶、校歌等圖片，激發(fā)學(xué)生愛校之情，職業(yè)感和使命感,引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立不負青春，報效祖國的遠大理想和人生目標。在課文閱讀前（Beforereading）- 名人的夢想與中國夢部分，教師則通過課本上錢學(xué)森“五年歸國路，十年兩彈成”的事例，引發(fā)學(xué)生對各行各業(yè)“追夢人”事跡的討論（如：周恩來、袁隆平、蘇炳添等名人的夢想），學(xué)習(xí)他們將個人夢想與國家夢想相結(jié)合的志向與抱負；通過觀看“錢學(xué)森歸國66周年”及“孟晚舟歸國”等視頻，感受祖國的強大，黨中央的堅強領(lǐng)導(dǎo)，中國人民的團結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷及民族自豪感；通過個人夢想引出國家夢想，即“中國夢”的含義；通過“中國夢”相關(guān)視頻賞析激發(fā)學(xué)生家國情懷，民族自豪感與責任意識。在課文閱讀中（While-reading）-耳 聾 的打碟師的夢想部分，學(xué)生將快速閱讀課文《耳聾的打碟師》，完成文章概要填空，把握段落大意并提取段落關(guān)鍵詞，總結(jié)耳聾的打碟師在成功逐夢的過程中所展現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)他身殘志堅，不拋棄、不放棄的追夢精神。在課文閱讀后（After-reading）-殘疾人的夢想部分，基于課文內(nèi)容，教師啟發(fā)學(xué)生討論分享更多殘疾人的故事。通過講述貝多芬、瞎子阿炳、海倫凱勒、邰麗華、張海迪、華羅庚等殘疾人身殘志堅，為夢想奮斗的故事，討論東京殘奧會上中國健兒克服重重困難為國爭光的事例，引出習(xí)總書記講話，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)殘疾追夢人身上的寶貴品質(zhì)，樹立積極的人生態(tài)度、堅韌不拔的信念、頑強的意志，克服困難，逐夢人生。在最后的課堂小結(jié)及課后作業(yè)（Summary & Homework）-實現(xiàn)夢想部分，教師總結(jié)課堂所授內(nèi)容，引出習(xí)總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年大會上的講話，強調(diào)作為新時代的中國大學(xué)生，更要以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望。教師鼓勵學(xué)生樹立遠大人生目標，好好學(xué)習(xí)，將個人夢想與家國夢想相結(jié)合，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標做出貢獻。

授課后，教師則會通過發(fā)布與教材內(nèi)容相關(guān)的翻譯、寫作、閱讀訓(xùn)練題等方式以達到檢測語言掌握情況的目的。在練習(xí)中融入社會主義核心價值觀等思政素材，以實現(xiàn)育人元素的內(nèi)化，包括形成信念、態(tài)度、價值觀、政治觀、道德觀、心理觀等。在《全新版大學(xué)進階英語綜合教程》第一冊第一單元《追逐夢想》學(xué)習(xí)完后，學(xué)生將通過段落寫作，回顧總結(jié)追夢過程中所需重要品質(zhì)；通過閱讀雙語材料《生逢其時，肩負重任—習(xí)總書記寄語青年匯總》，進一步理解“中國夢”的含義，以及作為大學(xué)生肩負的責任。理解高校學(xué)子應(yīng)志存高遠、腳踏實地，不畏艱難險阻，勇?lián)鷷r代使命，把個人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，在實現(xiàn)“中國夢”的偉大實踐中書寫別樣精彩的人生。

第三階段為教學(xué)評估、整改與結(jié)果分析階段。每學(xué)期結(jié)束后，讀寫教學(xué)團隊完成對各年級學(xué)生的教學(xué)效果評價，并于新學(xué)期開始前，針對上學(xué)期的教學(xué)效果對新學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進行整改及撰寫研究報告。

三、課程思政融入英語讀寫教學(xué)的問題及擬解決的途徑

將課程思政融入中外合作辦學(xué)英語讀寫教學(xué)的探索與實踐中可能出現(xiàn)以下問題，如：

（一）思政素材的搜集問題

思政素材的搜集可能存在素材內(nèi)容過時，素材來源單一,或方向不明確,搜集過程如同大海撈針的情況。擬解決途徑為，在思政素材搜集前教師需充分了解課本單元主題及內(nèi)容,材料的選取可以黨政文件報告為主要依據(jù)，輔以官方對外宣傳的主要網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)布的音視頻及文字資料。教師在搜集相關(guān)素材時還要大量閱讀最新資料，做到與時俱進。

（二）思政素材與語言教學(xué)的融合問題

思政素材與語言教學(xué)的融合可能出現(xiàn)兩張皮，或過度思政等問題。擬解決途徑為，思政素材的甄選要與課本內(nèi)容相結(jié)合，思政素材的融入需要教師發(fā)揮創(chuàng)意，通過設(shè)計不同的課堂活動，自然貼切潤物無聲地融合。

（三）時長和內(nèi)容的比例問題

增加思政內(nèi)容可能成為教師和學(xué)生額外的負擔，甚至影響語言教學(xué)的正常課時，造成師生反感。擬解決途徑為，增加思政內(nèi)容不應(yīng)該影響語言教學(xué)的正常課時，而應(yīng)該做到有機融合，做到語言知識點不變，只不過換了一些教學(xué)的方式與內(nèi)容。

四、結(jié)語

將課程思政有機地融入到中外合作辦學(xué)英語讀寫教學(xué)中，能實現(xiàn)在傳授外語知識，提高學(xué)生英語閱讀水平的同時，以潤物無聲的方式提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)，樹立文化自信與民族自豪感，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而落實教育立德樹人的根本任務(wù)。通過將思政元素有機地融入到讀寫教學(xué)中，亦能培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和家國情懷，提高學(xué)生跨文化交際意識、交際能力和綜合文化素養(yǎng)，以便中外合作辦學(xué)的學(xué)生能更好地適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需求。總之，該探索實踐力求實現(xiàn)一種將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體的英語讀寫課堂，需要教師的不斷學(xué)習(xí)、積累和探索。